2023-2024學年安徽省亳州市渦陽縣蔚華中學高一下學期5月期中考試語文試卷

2023—2024學年安徽省亳州市渦陽縣蔚華中學高一下學期5月期中考試語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(★★★)閱讀下面的文字，完成小題。森林的樞紐戎可紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻。林中某處，黑啄木鳥凌厲的叫聲一如既往，轉(zhuǎn)眼間百鳥齊鳴，如歌如潮。百鳥來朝是人類的想象，天下萬物實在無高下之分。但是確實，某些物種似乎更加重要，如同樞紐。試想一下，如果沒有了啄木鳥，森林將會怎樣？《辭源》說，樞紐，“比喻事物互相聯(lián)系的中心環(huán)節(jié)”。這個中心環(huán)節(jié)如樞如紐，本身并不起眼，然而一旦缺少，整個系統(tǒng)會發(fā)生重大改變。1969年，美國生態(tài)學家佩因提出了關(guān)鍵種的概念，它的英文是keystonespecies，其中keystone的本義是指石拱門上方中間的那塊石頭，它在所有組成拱門的石頭中受力最小，但沒有它，拱門就會傾倒，keystone的含義與漢語里的“樞紐”異曲同工。關(guān)鍵種的概念并非憑空而來，佩因教授分析了一系列的例證，特別是他在1966年發(fā)表的一項研究。這項研究開始于1963年，他在馬考海灣做了一個有趣的去除實驗。佩因選擇了一塊海灘作為樣地調(diào)查底棲生物。樣地的中段——中潮間帶，布滿了貽貝、藤壺和一種被稱為茗荷兒的節(jié)肢動物，這些動物都固著在巖石上。有一種海星以這些動物為食，哪種動物增多，海星便優(yōu)先取食哪種，所以沒有誰能占據(jù)絕對優(yōu)勢。實驗中精彩的部分來了，佩因取走了樣地里的海星。3個月后，原本只分布在中潮間帶的藤壺，竟然占據(jù)了樣地60%～80%的空間。隨后的9個月里，小個頭兒的貽貝和茗荷兒迅速生長，到處都是它們。再往后，茗荷兒也消失了，遍地貽貝。它們侵占了幾乎所有的巖石，其他生物無處附著。這樣演替的結(jié)果，雖然生物量大大提高，但物種數(shù)卻從15種迅速降到了8種，甚至更少。生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目減少的問題在于，一旦環(huán)境變得不適于這區(qū)區(qū)幾個物種的生存，整個生態(tài)系統(tǒng)將面臨崩潰。而這一切，僅僅是因為去除了幾只能夠控制固著生物生長的海星。這個例子里的海星，便可稱之為“關(guān)鍵種”。它們雖數(shù)量不多，卻對生態(tài)系統(tǒng)起著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵種這個概念的意義在于，如果我們能夠找到一處生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵種，我們只要保護好這個物種，那么生態(tài)系統(tǒng)就能夠在相當長的時間里，自我維持著它的結(jié)構(gòu)和功能。而從理論上講，保護一個關(guān)鍵種，所花費用應(yīng)該不大，四兩撥千斤，何樂而不為？像海星這樣通過捕食穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的例子很多，比如地上的老虎、天上的雄鷹和海邊的海獺，這也是我們?yōu)槭裁刺貏e強調(diào)保護這些動物的意義所在。但是關(guān)鍵種至少還有另外兩種可能的形式，其中一種是基于互利共生關(guān)系的關(guān)鍵種。比如在澳大利亞西部，食蜜鳥給很多種植物傳粉，也取食它們的花蜜，彼此互惠互利、互相依賴。但到橡子山龍眼開花的季節(jié)，它的花卻是食蜜鳥的唯一蜜源。在這種情況下，橡子山龍眼就成了關(guān)鍵種，因為一旦它開不了花，食蜜鳥種群就會衰落，其他的植物也將跟隨著無法繁殖。與上面兩類關(guān)鍵種不同，生態(tài)工程師為其他生物創(chuàng)造生態(tài)位，是另一種形式的關(guān)鍵種。比如啄木鳥，它在樹上鑿出的大大小小的洞，為真菌、昆蟲的生存提供了便利，給各種小型獸類、鳥類的隱蔽和繁殖提供了空間。關(guān)鍵種是個美麗的保護生物學概念，但在真實世界要找到這樣一個樞紐卻難上加難，這是因為物種間的復雜關(guān)系，往往遠超常人想象。我們能做的，就是到森林里多走走、多觀察、多體會、多分析，大自然也許會告訴我們答案。也許，這就是荒野精神。（有刪改）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．關(guān)鍵種在英文里的含義與樞紐的含義相近，二者的作用也類似，關(guān)鍵種缺失會導致整個系統(tǒng)發(fā)生重大改變。B．在馬考海灣做的去除實驗，在去除樣地“關(guān)鍵種”海星后，雖然生物量大大提高，但物種數(shù)卻迅速減少。C．只要保護好一處生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵種，這個生態(tài)系統(tǒng)就能自我維持著它的結(jié)構(gòu)和功能，較長久地生存下去。D．由于物種之間存在著復雜的關(guān)系，因此要在現(xiàn)實世界里找到一個關(guān)鍵種很難，但保護一個關(guān)鍵種更難。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）

A．文章開頭以“紅日待升，晨霧縹緲，遠山如幻”的描寫，表現(xiàn)百鳥和鳴的美好景象，是為了激起人們對美妙大自然的熱愛和向往。B．在提出“關(guān)鍵種”的概念時，文章先引用《辭源》中關(guān)于“樞紐”的解釋，再用英文的構(gòu)成，準確而形象地說明其作用，這體現(xiàn)了科普文的特點。C．文章寫去除實驗的部分主要運用敘述和描寫的表達方式，詳細地講解了實驗的樣本特點和實驗的過程，讓讀者能夠清楚地理解實驗的意義。D．作者在馬考海灣做的海星去除實驗，證明了海星在維護海灘生態(tài)系統(tǒng)多樣性上的不可或缺，海星是海灘生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵種。3．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．去除實驗中，當海星被取走后，貽貝立刻侵占了所有巖石，讓其他生物無處附著。B．啄木鳥在樹上鑿出的洞為其他生物提供了便利和空間，啄木鳥可以被稱為某個生態(tài)環(huán)境中的“關(guān)鍵種”。C．如果到森林里多走走，多觀察，多體會，多分析，大自然可能會告訴我們有關(guān)關(guān)鍵種的答案。D．本文行文活潑，語言生動，如“四兩撥千斤”之類的詞語貼切、形象，增強了文章的可讀性。4．下列對原文的分析，不正確的一項是（）

A．文章開篇由自然萬物的地位和重要性引出關(guān)鍵種概念。B．文章以去除實驗為例闡釋佩因教授提出的關(guān)鍵種概念。C．文章將老虎與食蜜鳥作比較來說明關(guān)鍵種的不同形式。D．文章最后從做法角度說明關(guān)鍵種的研究需要荒野精神。5．文中提到了關(guān)鍵種的三種可能形式，請結(jié)合文本簡要概括。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：看菜白金科徒弟是半道上撿的。木匠在早起上工的路上，碰見了這個十三四歲的孩子。孩子衣衫襤褸，正站在雪地里瑟瑟發(fā)抖，一副不知所措的樣子。木匠停下來細問，敢情這孩子是無家可歸的。木匠于心不忍，說：“跟著我吧，做我徒弟。”孩子“撲通”跪在雪地里，磕了個頭，就跟他走了。木匠是這一帶方圓幾十里有名的木匠，木匠的活兒做得扎實精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的圖案，無論是飛禽走獸還是花鳥魚蟲，總能做到栩栩如生，方圓幾十里的人家都喜歡找木匠做活兒。木匠現(xiàn)在在榆樹溝一戶姓殷的人家做活兒。殷家只有母女倆，閨女叫梅，十八歲了，母親為她招了個上門女婿，需要做些家具，好成親過日子，就請了木匠。教會一個徒弟是需要時日的，這不僅要看徒弟的天資和領(lǐng)悟能力，還要看他的上進心。木匠有了徒弟，便帶來上工，安排做一些邊邊角角的活兒，順便看看徒弟的天資。木匠知道，學藝這事急不得，一招一式都得慢慢來。但有些事說晚了就容易出岔子，比如說這吃飯上的事，木匠一個說不及，就出了岔子。手藝人上門做活兒，不住宿的，主家要管兩頓飯。木匠的家離著榆樹溝十里掛零，一早一晚打來回就行，用不著住宿。再說了，殷家只有母女倆，住下也不合適。通常的，上工第一天，午飯和晚飯都會上四個菜，這叫開工飯，再往后，午飯就只有兩個菜了，但晚飯會保持四個菜。這幾乎是一條不成文的規(guī)矩。有的菜是可看不可吃的，手藝人管這叫“看菜”，比如說這魚。所有的主家會在晚飯時上一條咸魚，這條咸魚，手藝人是不會動筷子的。如若保存得當，咸魚好些日子也壞不了，讓主家完整地撤下去，明晚上再端上來，好湊齊四個菜。日子艱難，大家都懂。殷家沒有男人，也就沒人陪木匠吃飯。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就師徒倆一塊兒用飯了。木匠好酒。先呷上一口酒，微閉雙目細細品著。等到他睜開眼來，要去夾菜的時候，才發(fā)現(xiàn)徒弟已經(jīng)破了魚身了。木匠趕緊制止，又給徒弟說一些飯桌上的規(guī)矩，徒弟羞愧難當，可是于事無補了。盤子里是一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是好看。現(xiàn)在，朝上的這面的中間部位已經(jīng)被徒弟夾走了一塊，有了一個不大的豁口，已經(jīng)不是一條完整的魚了。這樣的話，這條魚就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。徒弟自然不敢再去動那魚。吃完了飯，木匠用筷子夾起那條魚，翻個個兒，在盤子里擺好。師徒倆走后，殷家母女開始收拾碗筷。細心的母親一眼就看出了那條魚的端倪。母親知道這是木匠體諒她們母女，告訴她這條魚不需要換，以后再端上桌就是。于是，這條魚又被來來回回地端了十多天。殷家的活兒做完了。這天晚上，師徒倆在殷家吃收工飯。拿起筷子，木匠對徒弟說：“孩子，今天晚上，別的菜都別動，咱爺倆只吃魚，把這條魚吃完?！背酝觑垼瑤熗絺z要走了，殷家母女送至院門口。在院門口，木匠扔下一句話：“一個小玩意兒，留著耍。”母女倆迷惑不解。等到去師徒倆吃飯的屋里收拾碗筷時，方才明白了木匠的話——飯桌上四個菜原封未動，完完整整地擺在那兒。日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，梅的兒子也十八歲了。梅為兒子娶媳婦，要做家具。這時候木匠已經(jīng)老了，做不動了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大葉的活兒，梅便請了一個新木匠。新木匠是個年輕的后生，自幼就去城里了，在城里學的徒，那是見過大世面，見過洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，臉上有些不屑，就拿了許多早畫好的新樣子給梅看。梅說，咱莊戶人家，結(jié)實耐用就行。后生有些郁悶。吃午飯了。這第一頓飯是開工飯，按規(guī)矩上了四個菜，梅的男人陪著后生，入了席。一開吃，后生就看上了那條咸魚。盤子里擺著一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”這一說，他的師父就沒教過他。他一伸筷子便去夾那魚。卻是怎么也夾不動。梅的男人臉上露出許多尷尬來。后生明白了，這是一條木頭魚，是人工雕刻的。后生的臉騰地紅了。自此，后生少了話語，活兒卻是做得格外用心了。（節(jié)選自《小小說月刊》）文本二：“小小說”是小說的樣式之一。它的顯著特點是篇幅短小、人物少、故事情節(jié)簡單。在藝術(shù)處理上，對情節(jié)、環(huán)境不做精雕細刻，只集中精力描繪人物、深化主題。節(jié)奏變化緊湊，構(gòu)思結(jié)構(gòu)精巧，具有小中見大的藝術(shù)效果。在我國，“小小說”古已有之，《山海經(jīng)》《世說新語》《笑林》中的小說大部分都是“小小說”。與其他小說相比，“小小說”更能及時地把握時代變革及其在人們心理上的反響，準確捕捉現(xiàn)實生活中美的閃光，使讀者在極短的時間內(nèi)獲得某種有益的感悟和啟發(fā)，更符合現(xiàn)代人的審美心理和審美趣味。（節(jié)選自“百度百科”）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．文本一開篇交代了徒弟的來歷，徒弟“跪在雪地里”“磕了個頭”，體現(xiàn)徒弟對木匠強烈的感激之情。B．文本一中“木匠一個說不及，就出了岔子”，這個“岔子”指徒弟起初不懂飯桌上的規(guī)矩，破了魚身。C．文本一中新木匠對梅用的家具“有些不屑”，是因為梅經(jīng)濟拮據(jù)，看不上也做不起新式樣的家具。D．“小小說”在我國源遠流長，是小說的樣式之一，相比于其他小說，它更符合現(xiàn)代人的審美心理和審美趣味。7．下列對文本一藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．“孩子衣衫襤褸”一句運用外貌描寫，展現(xiàn)了木匠初遇徒弟時，徒弟窮困、可憐的形象。B．文本一詳細介紹了“看菜”這一規(guī)矩的具體內(nèi)涵，既照應(yīng)標題，又暗示當時的條件艱苦。C．結(jié)尾“這是一條木頭魚”出人意料，但實際上前文已有伏筆，如“飯桌上四個菜原封未動”。D．“后生的臉騰地紅了”運用神態(tài)描寫，體現(xiàn)出后生的羞愧，也包含著后生對木匠的仰敬。8．文本一是如何塑造木匠的形象的？請結(jié)合文本簡要分析。9．請結(jié)合文本二的有關(guān)內(nèi)容，簡要分析文本一是如何體現(xiàn)“小小說”的特征的。二、文言文閱讀(★★★)閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：（唐儉）從獵洛陽苑，群豕突出于林，帝射四發(fā)，輒殪四豕。一豕躍及鐙，儉投馬搏之。帝拔劍斷豕，顧笑曰：“天策長史不見上將擊賊邪，何懼之甚？”對曰：“漢祖以馬上得之，不以馬上治之。陛下神武定四方，豈復快心于一獸？”帝為罷獵。（節(jié)選自《新唐書·唐儉傳》）材料二：圣宗即位，皇太后稱制，（馬得臣）兼侍讀學士。上閱唐高祖、太宗、玄宗三《紀》，得臣乃錄其行事可法者進之。及扈從伐宋，進言：“降不可殺，亡不可追，二三其德者別議?！痹t從之。俄兼諫議大夫，知宣徽院事。時上擊鞠無度，上書諫曰：“臣竊觀房玄齡、杜如晦，隋季書生，向不遇太宗，安能為一代名相？臣雖不才，陛下在東宮，幸列侍從，今又得侍圣讀，未有裨補圣明。陛下嘗問臣以貞觀、開元之事，臣請略陳之。臣聞唐太宗侍太上皇宴罷，則挽輦至內(nèi)殿；玄宗與兄弟歡飲，盡家人禮。陛下嗣祖考之祚，躬侍太后，可謂至孝。臣更望定省之余，睦六親，加愛敬，則陛下親親之道，比隆二帝矣。臣又聞二帝耽玩經(jīng)史，數(shù)引公卿講學，至于日昃。故當時天下翕然向風，以隆文治。今陛下游心典籍，分解章句，臣愿研究經(jīng)理，深造而篤行之，二帝之治，不難致矣。臣又聞太宗射豕，唐儉諫之；玄宗臂鷹，韓休言之；二帝莫不樂從。今陛下以球馬為樂，愚臣思之，有不宜者三，故不避斧鉞言之：竊以君臣同戲，不免分爭，君得臣愧，彼負此喜，一不宜。躍馬揮杖，縱橫馳騖，不顧上下之分，爭先取勝，失人臣禮，二不宜。輕萬乘之尊，圖一時之樂，萬一有銜勒之失，其如社稷、太后何？三不宜。儻陛下不以臣言為迂少賜省覽天下之福群臣之愿也?！睍?，帝嘉嘆良久。（節(jié)選自《遼史·馬得臣傳》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。儻陛下A不以臣言B為迂C少賜D省覽E天下F之福G群臣H之愿也11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“何懼之甚”與《燭之武退秦師》“何厭之有”兩句中“何”字的含義不相同。B．季，指一個朝代（時代）的末期，或同輩中最年幼者，等等。“隋季書生”指隋末的書生。C．祚，本意指福、賜福，帝位，還指保佑?！氨菹滤米婵贾瘛敝械摹办瘛敝傅畚?。D．“數(shù)引公卿講學”與《鴻門宴》“范增數(shù)目項王”兩句中“數(shù)”字的含義不相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．唐儉認為唐太宗不應(yīng)對斬殺一頭野獸感到快意，唐太宗聽從了唐儉的勸諫，停止狩獵。B．討伐宋朝時馬得臣建議對投降的、逃走的、反復無常的采取不同措施，皇帝對此表示贊同。C．馬得臣勸諫遼圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之禮與兄弟們歡飲，親睦六親，增加敬愛。D．唐太宗、唐玄宗耽玩經(jīng)史，當時讀書之風盛行，馬得臣希望遼圣宗也能夠潛心鉆研典籍。13．把材料二中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）上閱唐高祖、太宗、玄宗三《紀》，得臣乃錄其行事可法者進之。（2）陛下嘗問臣以貞觀、開元之事，臣請略陳之。14．馬得臣認為“陛下以球馬為樂”有哪“三不宜”？請結(jié)合材料簡要概括。三、詩歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。登岳陽樓二首（其二）①陳與義天入平湖晴不風，夕帆和雁正浮空。樓頭客子杪秋②后，日落君山③元氣中。北望可堪回白首④，南游聊得看丹楓。翰林物色分留少，詩到巴陵還未工。【注】①靖康之變，陳與義當時被貶陳留，隨著難民南下，至岳陽樓時作了此詩。②杪秋：晚秋。③君山：君山島，位于湖南岳陽東部的洞庭湖中。④白首：白色枯草。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．首聯(lián)描寫洞庭湖的天空、湖面、夕陽等多種景物，“晴不風”即晴空萬里，表現(xiàn)了洞庭湖的風平浪靜。B．頷聯(lián)寫詩人登樓所見的晚秋落日美景，寫景亦寫人，晚秋、落日等意象寄寓著詩人內(nèi)心復雜的情緒。C．詩人從頸聯(lián)起開始寫歸途，往北看去可見白色的草，往南望去可見楓葉紅紅，此聯(lián)對仗工整，別有韻味。D．詩人隨難民南下，一路行至洞庭，在這里欣賞了美景，但到了巴陵還沒有寫出詩來，至岳陽樓時才作了此詩。16．王夫之《姜齋詩話》中說“以樂景寫哀……一倍增其哀樂”，請結(jié)合詩歌談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ?、名篇名句默?★★)17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建議唐太宗要始終謹慎行事，不要懈怠，要虛心納諫才不致被蒙蔽的句子是“____________，____________”。（2）王安石《答司馬諫議書》中，反駁對方所謂“侵官”之說時，陳述新法經(jīng)過了朝廷議定，且交付主管部門執(zhí)行這一事實的句子是“____________，____________”。（3）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對老師的追問，曾皙推脫不愿表達說“異乎三子者之撰”，孔子為了打消曾皙的顧慮，回應(yīng)道：“____________？____________?！蔽濉⒄Z言文字運用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。當下各類文學刊物都面臨著“訂戶消失”的困境，文學需要從①中尋找“相愛相知的陌生親人”，文學離不開人民群眾，頭部直播間無疑是擴大聲量的流量池。評論區(qū)里有網(wǎng)友寫下留言：“老牌雜志走進當紅直播間，純文學期刊攜手知名主播，妥妥的雙向奔赴！”還有網(wǎng)友對梁曉聲與董宇輝互動的暖心細節(jié)②，熱度猶如活水漣漪，綿延數(shù)日。一本雜志，一部好書，不是單一化商品，更蘊含了知識價值與人文情懷。“青春歲月里我們曾以文學的名義相聚，后來我們都感受到了文學的恩惠，生命得以被照亮。”董宇輝的這句總結(jié)道出了不少網(wǎng)友的心聲。梁曉聲打了個比方，作家就像采蜜的蜜蜂或蝴蝶，把文學的花蜜傳播給更多的人，“這是文學③的生命力”。近年來，作家、學者走進直播間賣書已不新鮮，文學消費生態(tài)格局正在重塑。新媒介為文學傳播敞開新窗口，更具網(wǎng)感的姿態(tài)、富有感染力的講述，吸引著更多人感受文學世界的溫度與深度。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。答：______________________________19．下列各句中運用的修辭手法，和文中畫波浪線句子運用的修辭手法不同的一項是（）

A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。B．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。C．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。D．辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。20．下列句子中的“深度”與文中加點的“深度”，意義相同的一項是（）

A．這次工作例會上，他的發(fā)言缺乏深度。B．深度近視