三年級語文上冊 第三單元 9 那一定會很好說課稿 新人教版

三年級語文上冊第三單元9那一定會很好說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以《那一定會很好》為題，通過講述一個蘋果成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的美好和成長的意義。教學(xué)設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。通過朗讀、討論、創(chuàng)作等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受語文的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命的敬畏之心，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。通過文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，體會作者情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，已具備一定的識字量和詞匯量，能夠閱讀簡單的短文，并對基本的語文表達(dá)有一定的理解。但對于文本的深層含義和情感表達(dá)的理解還處于初級階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，對故事性強(qiáng)的文本尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過多種方式學(xué)習(xí)，如聽、說、讀、寫。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過動手實(shí)踐來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文本深層含義時可能遇到困難，如對一些抽象詞匯的理解不足，對作者情感把握不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時可能缺乏條理性和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和幫助。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可能面臨想象力不足、語言表達(dá)不夠豐富等問題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（蘋果模型）、黑板或白板

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或教育云平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)故事音頻、圖片素材、動畫資源

-教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、多媒體展示五、教學(xué)過程設(shè)計**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設(shè)情境**：教師展示一張?zhí)O果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“你們知道蘋果從樹上落到地上會發(fā)生什么故事嗎？”

2.**提出問題**：教師提出問題：“如果蘋果能夠說話，它會告訴我們它的一生都經(jīng)歷了哪些有趣的事情？”

3.**激發(fā)興趣**：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出課文《那一定會很好》。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**閱讀文本**：教師朗讀課文，學(xué)生跟隨朗讀。

2.**理解標(biāo)題**：教師提問：“‘那一定會很好’這句話意味著什么？”

3.**分析故事**：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的蘋果經(jīng)歷了哪些變化，以及每個階段它可能會想什么。

4.**體會情感**：教師提問：“你覺得蘋果在經(jīng)歷這些變化的時候，心情是怎樣的？”

5.**深入討論**：分組討論，每個小組選擇一個階段，分析蘋果的內(nèi)心世界，分享討論結(jié)果。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**角色扮演**：學(xué)生分組，每組選擇一個角色，進(jìn)行角色扮演，模擬蘋果的一生。

2.**小組分享**：各小組派代表進(jìn)行分享，全班評價。

3.**知識拓展**：教師提問：“如果你們是一棵樹，你們會想成為什么？”

4.**繪畫創(chuàng)作**：學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，自由發(fā)揮，畫出自己對蘋果故事的想象。

**四、課堂提問（10分鐘**）

1.**理解句子**：教師挑選文中關(guān)鍵的句子，提問：“這句話說明了什么？”

2.**情感體驗(yàn)**：教師提問：“如果蘋果是一個人，它會選擇哪種生活方式？”

3.**思維拓展**：教師提問：“如果這個故事發(fā)生在你身上，你會怎么做？”

4.**評價反饋**：教師針對學(xué)生的回答給予及時的評價和反饋。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**小組討論**：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組討論一個問題，如“故事中的蘋果為什么會感到孤獨(dú)？”

2.**全班交流**：各小組分享討論結(jié)果，全班共同總結(jié)。

3.**創(chuàng)新環(huán)節(jié)**：教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個新的故事，可以是關(guān)于任何植物的，要求包含成長、變化和選擇的主題。

4.**創(chuàng)作展示**：學(xué)生自愿展示自己的作品，全班進(jìn)行評價。

**六、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**回顧課程**：教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.**情感升華**：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的每一個選擇都有可能帶來不同的結(jié)果，鼓勵學(xué)生珍惜當(dāng)下，勇于嘗試。

3.**作業(yè)布置**：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后思考一個問題：“如果我是一棵樹，我會如何成長？”并寫下自己的故事。

**總用時：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過閱讀《那一定會很好》這篇課文，學(xué)生能夠理解故事的基本情節(jié)和人物情感，提升了閱讀理解能力。

2.**詞匯量和語法運(yùn)用**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到了新的詞匯和句型，如“一定會很好”、“經(jīng)歷”、“選擇”等，這些詞匯和句型能夠豐富學(xué)生的詞匯量和語法知識。

3.**情感體驗(yàn)和審美能力**：學(xué)生在閱讀過程中，通過感受蘋果的成長歷程，體驗(yàn)到了成長中的喜悅、孤獨(dú)和希望，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力。

4.**想象力和創(chuàng)造力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過角色扮演和繪畫創(chuàng)作，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了具有個性的故事和畫作，提升了創(chuàng)造力和想象力。

5.**語言表達(dá)和溝通能力**：學(xué)生在小組討論和全班交流中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，提高了語言表達(dá)和溝通能力。

6.**生活認(rèn)知和價值觀念**：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠認(rèn)識到成長過程中需要面對的選擇和困難，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，有助于形成積極向上、樂觀的生活態(tài)度和價值觀念。

7.**合作意識和團(tuán)隊精神**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，尊重他人意見，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作意識。

8.**文學(xué)素養(yǎng)和文化認(rèn)同**：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對文學(xué)有了更深入的了解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)同感。

9.**自主學(xué)習(xí)能力**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立思考、解決問題，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

10.**跨學(xué)科綜合素養(yǎng)**：通過將語文知識與其他學(xué)科相結(jié)合，如繪畫、音樂等，學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)得到了提升。七、教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方做得還可以，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。看到學(xué)生們在討論蘋果的故事時，眼睛里閃爍著好奇和興奮的光芒，這讓我很欣慰。我嘗試通過提問和討論的方式，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去表達(dá)自己的看法。比如，在分析蘋果在不同階段的情感時，我讓學(xué)生們分組討論，然后派代表分享。這樣的互動讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂中來，他們的參與度和積極性都挺高的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論蘋果為什么會感到孤獨(dú)的時候，有的小組討論得比較熱烈，有的小組則顯得有些沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的個體差異，有的學(xué)生更善于表達(dá)，有的學(xué)生則相對內(nèi)向。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。

另外，我在課堂上的提問設(shè)計上還有待提高。有些問題過于簡單，學(xué)生回答得很快，沒有太多思考的空間；有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生一時難以回答。我需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計更合理的問題，既能激發(fā)他們的思考，又能讓他們在回答問題時感到挑戰(zhàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的。學(xué)生們通過扮演不同的角色，更好地理解了蘋果的成長歷程，也體會到了每個階段蘋果的情感變化。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生扮演得比較投入，有些學(xué)生則顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄儗巧睦斫獠粔蛏钊?，或者是對表演本身有些抵觸。在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試一些新的教學(xué)方法，比如情景模擬、角色互換等，來幫助學(xué)生更好地投入角色。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時，總是喜歡按照自己的思路去回答，不太愿意接受他人的觀點(diǎn)。這讓我意識到，我需要引導(dǎo)