2024-2025學年新教材高中化學 4.2 第2課時 元素周期表和元素周期律的應用說課稿 新人教版必修第一冊

2024-2025學年新教材高中化學4.2第2課時元素周期表和元素周期律的應用說課稿新人教版必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：2024-2025學年新教材高中化學4.2第2課時，主要圍繞元素周期表和元素周期律的應用展開，具體內容包括元素周期表的組成、結構及規(guī)律，以及如何運用元素周期表和元素周期律分析物質的性質和變化。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生之前學習的元素概念、原子結構等知識密切相關。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解元素周期表和元素周期律，從而為后續(xù)學習物質的性質和變化奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用元素周期表和周期律分析問題、解決問題的能力。

2.提升學生對化學學科本質的理解，增強科學探究和實驗操作能力。

3.培養(yǎng)學生科學態(tài)度和價值觀，激發(fā)對化學學習的興趣和好奇心。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了元素的基本概念、原子結構以及一些簡單的化學變化和反應。他們具備了一定的化學基礎，能夠識別和描述一些常見元素的性質。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對于化學學科的興趣因人而異，但普遍對實驗現象和物質的性質變化感興趣。他們在學習上表現出不同的能力，有的學生在分析問題和解決問題方面較為擅長，而有的學生在記憶和理解化學規(guī)律時更為突出。學習風格上，有的學生偏好通過實驗直觀理解，有的則更傾向于理論分析和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于元素周期表和元素周期律的知識較為抽象，部分學生可能在理解元素周期表的構成和規(guī)律時感到困難。此外，將周期律應用于具體物質的性質預測時，學生可能會遇到如何運用規(guī)律進行分析和推理的挑戰(zhàn)。此外，對于一些學生來說，記憶周期表中大量的元素信息也可能是一個難點。因此，教學過程中需要注重引導學生逐步建立概念框架，并通過實例和實驗幫助學生加深理解。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，結合圖表和實例，清晰地講解元素周期表的構成和周期律。

-引入討論法，組織學生小組討論元素周期律在元素性質預測中的應用，激發(fā)學生的參與感。

-運用實驗法，通過實際操作讓學生體驗周期律在化學變化中的應用，增強實踐能力。

2.教學手段：

-利用多媒體課件展示元素周期表，增強視覺效果和信息的可理解性。

-運用教學軟件模擬元素周期表的動態(tài)變化，幫助學生直觀理解周期律。

-播放相關化學實驗視頻，提高學生的實驗興趣和觀察力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示生活中常見的元素，如鐵、銅、鋁等，引導學生回顧已知的元素性質。

-提問：這些元素有哪些共同點和不同點？它們在物質變化中有什么規(guī)律？

-引出元素周期表的概念，說明其重要性。

2.講授新知（20分鐘）

-講解元素周期表的構成，包括周期、族、周期律等基本概念。

-通過實例展示如何利用周期表預測元素的化學性質。

-講解周期律的應用，包括元素的最高價氧化物的水化物的酸性、堿金屬和鹵素的反應性等。

-展示元素周期表的演變過程，強調科學發(fā)展對知識體系的貢獻。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：給出一些元素，讓學生根據周期表預測其可能的化學反應。

-實驗演示：進行一些簡單的實驗，讓學生觀察實驗現象并解釋其原因，如金屬活動性實驗。

-個體練習：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，鞏固對周期律的應用。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點內容，強調元素周期表和周期律的重要性。

-總結學生在課堂上的表現，提出改進建議。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括完成課本上的練習題，以及查找一些特定元素的性質和應用。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內容，為后續(xù)學習做好準備。知識點梳理1.元素周期表的基本概念

-周期：元素周期表中橫行代表周期，元素按照原子序數遞增的順序排列。

-族：元素周期表中縱行代表族，族內的元素具有相似的化學性質。

-金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素：根據元素的性質，周期表中的元素可分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

2.元素周期律

-原子半徑的變化：同一周期內，原子半徑隨著原子序數的增加而減??；同一族內，原子半徑隨著周期數的增加而增大。

-核電荷數與電子數的關系：元素的核電荷數等于其原子序數，電子數與核電荷數相等。

-電子排布與化學性質的關系：元素的最外層電子數決定了其化學性質，同一族元素具有相似的最外層電子排布，因此化學性質相似。

3.元素的性質和變化

-金屬性和非金屬性：金屬性隨著原子序數的增加而減弱，非金屬性隨著原子序數的增加而增強。

-元素氧化還原性：根據元素周期律，可以預測元素的氧化還原性，例如，同一周期內，從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

-元素的酸性、堿性：最高價氧化物的水化物的酸性、堿性可以根據元素周期律進行預測。

4.元素周期表的應用

-元素的物理性質：通過元素周期表可以預測元素的物理性質，如密度、熔點、沸點等。

-元素的化學性質：通過元素周期表可以預測元素的化學性質，如反應性、穩(wěn)定性等。

-元素的應用：根據元素的性質和變化，可以了解元素在生活和工業(yè)中的應用。

5.元素周期表的歷史發(fā)展

-門捷列夫的元素周期律：門捷列夫在1869年提出了元素周期律，為元素周期表的建立奠定了基礎。

-元素周期表的演變：隨著科學的發(fā)展，元素周期表不斷完善，包括元素的發(fā)現、元素周期表的調整等。

6.元素周期表的分類

-金屬元素：包括堿金屬、堿土金屬、過渡金屬等。

-非金屬元素：包括氫、碳、氮、氧、氟、硫等。

-稀有氣體元素：包括氦、氖、氬、氪、氙等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解元素周期表和元素周期律時，我會嘗試通過創(chuàng)設實際生活中的化學現象情境，讓學生在具體的情境中理解抽象的化學概念，提高學生的學習興趣和參與度。

2.互動式教學：課堂中我會設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解困難：部分學生在理解元素周期表和周期律的抽象概念時存在困難，這需要我在教學中更加注重概念的解釋和實例的運用。

2.教學方式單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但發(fā)現課堂中仍然存在教學方式單一的問題，這可能會影響學生的學習效果。

3.評價方式不夠全面：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段：為了幫助學生更好地理解抽象概念，我計劃在教學中加入更多多媒體資源，如動畫、視頻等，使抽象的化學知識更加形象化。

2.多樣化教