24 天平 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版

24天平說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24天平說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版設(shè)計思路本節(jié)課設(shè)計思路緊扣《科學(xué)》三年級上冊青島版教材，以“24天平”為主題，結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天平的構(gòu)造與原理，通過動手實(shí)驗(yàn)，探究天平的平衡規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和科學(xué)思維能力。教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力。通過認(rèn)識天平，學(xué)生能夠?qū)W會觀察、比較、分析等科學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生對物體的重量和平衡有一定的認(rèn)識，能夠區(qū)分輕重，了解平衡的概念。但他們對天平的原理和構(gòu)造可能了解有限，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣。他們的動手能力和觀察力逐漸增強(qiáng)，但可能存在操作不熟練、注意力不集中等問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀操作，部分學(xué)生則更喜歡通過邏輯推理來理解概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在操作天平時可能會遇到平衡調(diào)整困難、讀數(shù)不準(zhǔn)確等問題。此外，對天平原理的理解可能存在障礙，需要教師通過直觀演示和逐步引導(dǎo)來幫助學(xué)生克服。同時，學(xué)生可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符的情況感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的解釋和反思。教學(xué)資源-軟硬件資源：天平、砝碼、量筒、水、不同重量的物體、記錄表格

-課程平臺：實(shí)物教具展示平臺

-信息化資源：科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、天平工作原理動畫

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)時間：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示生活中常見的天平，如廚房用的小秤，引導(dǎo)學(xué)生思考天平的作用。

2.提出問題：天平是如何工作的？它為什么能夠稱出物體的重量？

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：你們在日常生活中見過哪些需要稱重的情況？

4.引出課題：今天我們來學(xué)習(xí)“24天平”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解天平的構(gòu)造：介紹天平的主要部件，如托盤、杠桿、指針等。

2.天平的工作原理：講解天平是如何利用杠桿原理實(shí)現(xiàn)平衡的。

3.實(shí)物演示：展示天平的使用方法，讓學(xué)生直觀了解天平的工作過程。

4.分組討論：讓學(xué)生分組討論，觀察天平在不同物體稱重時的變化，引導(dǎo)他們總結(jié)天平的工作規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.實(shí)踐操作：讓學(xué)生親自動手操作天平，稱量不同重量的物體，鞏固天平的使用方法。

2.對比分析：引導(dǎo)學(xué)生比較不同物體的重量，加深對平衡概念的理解。

3.小組合作：讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究天平的精確度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：天平在稱量過程中有哪些注意事項(xiàng)？

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：如保持天平水平、避免震動等。

3.提問：天平在生活中有哪些應(yīng)用？

4.引導(dǎo)學(xué)生列舉：如稱量食材、測量液體體積等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：天平在稱量過程中，如果出現(xiàn)指針偏向一側(cè)，該怎么辦？

2.學(xué)生回答：調(diào)整天平的平衡螺母，使指針回到中央。

3.教師引導(dǎo)：天平的平衡螺母在調(diào)整過程中，指針的變化反映了什么？

4.學(xué)生回答：指針的變化反映了天平兩端的重量差異。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：天平在科技發(fā)展中有哪些重要應(yīng)用？

2.學(xué)生列舉：如稱量藥物、制造精密儀器等。

3.教師總結(jié)：天平的原理不僅在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中重要，還廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中。

七、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了天平的構(gòu)造、工作原理以及應(yīng)用。

2.學(xué)生回顧：天平是如何稱出物體的重量的？

3.教師強(qiáng)調(diào)：掌握天平的使用方法，有助于我們更好地理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠描述天平的構(gòu)造，包括托盤、杠桿、指針等主要部件。

-學(xué)生理解天平的工作原理，知道天平是如何利用杠桿原理實(shí)現(xiàn)平衡的。

-學(xué)生能夠解釋天平在稱量物體重量時的平衡規(guī)律，包括如何調(diào)整天平以達(dá)到平衡狀態(tài)。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠熟練操作天平，進(jìn)行簡單的稱量實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了觀察、記錄和比較的能力，能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-學(xué)生通過小組合作，學(xué)會了如何分工合作，共同解決問題。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探究天平原理的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和科學(xué)推理能力。

-學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和反思，提高了解決問題的能力。

-學(xué)生在討論和應(yīng)用天平原理的過程中，提升了批判性思維能力。

4.科學(xué)態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了探索科學(xué)的欲望。

-學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)原理在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了科學(xué)意識。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑻炱降脑響?yīng)用于實(shí)際生活中，如測量食材的重量、比較物品的輕重等。

-學(xué)生能夠利用天平進(jìn)行簡單的科學(xué)探究，如探究不同物質(zhì)的密度、制作簡易的稱重工具等。

-學(xué)生在家庭或社區(qū)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-天平的構(gòu)造

-杠桿原理在天平中的應(yīng)用

-天平的工作原理與平衡規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-托盤

-杠桿

-指針

-平衡螺母

-平衡

③重點(diǎn)句子：

-天平是由托盤、杠桿和指針等部件構(gòu)成的。

-天平的原理基于杠桿平衡，當(dāng)兩端的力矩相等時，天平達(dá)到平衡。

-天平的指針指向中心位置時，表示天平平衡。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上還是蠻滿意的。通過展示生活中的天平，孩子們對天平有了直觀的認(rèn)識，提出的問題也激發(fā)了他們的好奇心，這為接下來的新課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于天平的原理理解起來比較吃力。我可能需要更細(xì)致地講解杠桿原理，以及天平是如何利用這個原理來稱重。我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合更多的實(shí)例和動畫演示，幫助孩子們更好地理解這個抽象的概念。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們動手操作的能力有所提高，但是部分學(xué)生在讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)時存在一些問題。這說明我在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重細(xì)節(jié)，比如如何正確放置物體、如何讀取指針位置等，這些都需要我在課堂上多加指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，孩子們回答得都比較積極，但是有些問題可能過于簡單，沒有很好地調(diào)動他們的思考。我需要設(shè)計一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上還是不錯的，但是個別學(xué)生可能會在操作過程中分心。我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律教育，同時也要確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)和討論。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于天平原理的講解可能還不夠深入，學(xué)生的動手操作能力還有待提高。針對這