12 拿來主義（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

12拿來主義（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析12拿來主義（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解拿來主義的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。內(nèi)容緊扣課本，貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過經(jīng)典文本分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解拿來主義的精神實(shí)質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文化理解，領(lǐng)會(huì)拿來主義在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。

2.增強(qiáng)審美鑒賞，學(xué)會(huì)從不同角度分析文學(xué)作品。

3.發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拿來主義思想進(jìn)行批判性思考。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.深入理解拿來主義的思想內(nèi)涵，把握其與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化的關(guān)聯(lián)。

2.分析文本中的拿來主義觀點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行解讀。

難點(diǎn)：1.如何在文本中找到并準(zhǔn)確把握拿來主義的核心理念。

2.學(xué)生如何將拿來主義的思想與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。

解決辦法：1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步提煉出拿來主義的核心概念。

2.設(shè)計(jì)案例分析，讓學(xué)生結(jié)合具體文本，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和批判。

3.利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與拿來主義相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文本分析和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀相關(guān)文本，了解拿來主義的歷史背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)問題如“拿來主義在魯迅作品中是如何體現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)文本，如魯迅的《拿來主義》。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合文本，思考問題，如分析文中拿來主義的表達(dá)手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示魯迅作品中的拿來主義片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解拿來主義的概念、發(fā)展歷程及其在文學(xué)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同作品中拿來主義的運(yùn)用。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解拿來主義的概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置分析不同作家作品中拿來主義手法的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與拿來主義相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成分析作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入研究拿來主義。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的重要反饋，以下是對(duì)本節(jié)課“拿來主義”的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的詳細(xì)分析：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解拿來主義的定義、歷史背景和基本內(nèi)涵。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析文本中運(yùn)用拿來主義手法的例子。

-學(xué)生能夠比較不同時(shí)期、不同作家作品中拿來主義的不同表現(xiàn)形式。

2.思維能力：

-學(xué)生通過分析文本，提升了批判性思維能力，能夠?qū)δ脕碇髁x進(jìn)行多角度的思考。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)維度來審視拿來主義的意義和價(jià)值。

-學(xué)生在討論和辯論中，鍛煉了邏輯推理和語言表達(dá)能力。

3.審美鑒賞：

-學(xué)生在閱讀和分析文本時(shí)，提升了審美鑒賞能力，能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

-學(xué)生能夠從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)和感受拿來主義的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值。

-學(xué)生在評(píng)價(jià)和分析作品時(shí)，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語和審美標(biāo)準(zhǔn)。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒛脕碇髁x的思想應(yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)習(xí)、工作和生活中借鑒他人的優(yōu)秀成果。

-學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠運(yùn)用拿來主義的思想方法，尋求解決問題的策略。

-學(xué)生在創(chuàng)作文學(xué)作品時(shí)，能夠借鑒拿來主義的手法，豐富自己的創(chuàng)作。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)拿來主義的過程中，培養(yǎng)了尊重文化多樣性的態(tài)度，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生對(duì)魯迅等文學(xué)大師產(chǎn)生了更深的敬意，激發(fā)了學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了相互尊重、合作共贏的精神。

6.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了自身的綜合素質(zhì)，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面得到了鍛煉，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新思維能力、人際交往能力等方面得到了提升。板書設(shè)計(jì)①來歷與定義：拿來主義、借鑒、吸收、轉(zhuǎn)化

②歷史背景：新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)

③思想內(nèi)涵：取其精華，去其糟粕，批判性吸收

④文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用：魯迅《拿來主義》等作品分析

⑤代表作家：魯迅、胡適等

⑥意義與影響：促進(jìn)文化發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

⑦課堂活動(dòng)提示：小組討論、案例分析、寫作練習(xí)

⑧學(xué)習(xí)方法：自主閱讀、批判性思考、合作學(xué)習(xí)課后作業(yè)1.**閱讀理解與分析**：

閱讀魯迅《拿來主義》中的相關(guān)段落，分析作者在文中如何運(yùn)用拿來主義的思想進(jìn)行論述。

答案：作者在《拿來主義》中通過對(duì)比“送來主義”和“送去主義”，闡述了拿來主義的核心觀點(diǎn)，即取其精華，去其糟粕，批判性吸收外來文化。作者運(yùn)用諷刺和比喻等修辭手法，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。

2.**文本比較分析**：

比較魯迅的《拿來主義》和胡適的《文學(xué)改良芻議》中關(guān)于文學(xué)改良的觀點(diǎn)，分析兩者在拿來主義思想上的異同。

答案：兩者都主張借鑒外來文化，但魯迅更強(qiáng)調(diào)批判性吸收，主張取其精華，去其糟粕；而胡適則更側(cè)重于文學(xué)本身的改良，主張白話文運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

3.**案例分析**：

選取一篇現(xiàn)代文學(xué)作品，分析作者如何運(yùn)用拿來主義的手法進(jìn)行創(chuàng)作。

答案：以莫言的《紅高粱》為例，莫言在作品中吸收了民間傳說、歷史事件等元素，結(jié)合個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作出具有鮮明民族特色和拿來主義精神的文學(xué)作品。

4.**寫作練習(xí)**：

寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)拿來主義在當(dāng)代社會(huì)中的價(jià)值和意義的理解。

答案：拿來主義在當(dāng)代社會(huì)中具有重要的價(jià)值，它鼓勵(lì)我們以開放的心態(tài)吸收和借鑒外來的優(yōu)秀文化，同時(shí)保持自身的文化特色。在全球化背景下，拿來主義有助于推動(dòng)文化交流，促進(jìn)文化創(chuàng)新。

5.**討論題**：

討論以下問題：在全球化進(jìn)程中，如何平衡文化保護(hù)與文化創(chuàng)新？

答案：在全球化進(jìn)程中，平衡文化保護(hù)與文化創(chuàng)新需要我們：

-堅(jiān)持文化自信，保護(hù)和傳承本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

-開放心態(tài)，積極吸收和借鑒外來文化中的有益成分。

-創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，推動(dòng)文化創(chuàng)新。

-強(qiáng)化文化教育，提高國民的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和案例分析，這樣的互動(dòng)方式挺有效的。學(xué)生們的參與度很高，討論很熱烈，他們能從不同的角度分析問題，這種批判性思維能力的培養(yǎng)我覺得挺成功的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，我在課堂上可能需要更加鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍。

其次，我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡量結(jié)合實(shí)際例子，比如我用了魯迅的《拿來主義》作為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的案例很感興趣，能夠更好地理解拿來主義的思想。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于文本分析還是有點(diǎn)吃力，可能在以后的教學(xué)中，我需要更多地提供一些分析文本的技巧和方法。

再說到教學(xué)管理，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體不錯(cuò)，學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講。但是，在小組討論時(shí)，有個(gè)別小組討論聲音太大，影響了其他小組，這說明我需要更好地控制課堂秩序，比如在討論前明確討論規(guī)則。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們對(duì)拿來主義有了更深入的理解，他們能夠分析文本中的拿來主義手法，并且能夠?qū)⑦@些思想應(yīng)用到自己的寫作中。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)魯迅等文學(xué)大師有了更深的敬意，這也符合我們培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)。

不過，也存在一些不足。比如，課堂上的時(shí)間管理還不夠精細(xì)，有些環(huán)節(jié)可能可以更加緊湊。另外，對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異，我在教學(xué)過程中可能還需要更加關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-在教學(xué)方法上，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如視頻教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在教學(xué)策略上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)于那些在文本分析上存在困難的學(xué)生，提供更多的指導(dǎo)和幫助。

-在教學(xué)管理上，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，確保討論環(huán)節(jié)的秩序，同時(shí)也要注意時(shí)間管理，讓課堂更加高效。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)整體積極，對(duì)于拿來主義的概念和魯迅的《拿來主義》文本有了較好的理解。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)于提出的問題能夠給出自己的見解。但也有少數(shù)學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)小組都能夠圍繞拿來主義這一主題，提出自己的觀點(diǎn)和分析。特別是在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合文本，深入探討拿來主義在文學(xué)作品中的應(yīng)用，展示了他們的批判性思維能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們對(duì)于拿來主義的基本概念和文本分析有一定的掌握。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于拿來主義定義和特點(diǎn)的問題，但在分析文本細(xì)節(jié)和提出個(gè)人見解方面，仍有提升空間。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，學(xué)生們進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。他們普遍認(rèn)為，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己對(duì)拿來主義有了更深入的理解，并且學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析文學(xué)作品。同時(shí)，學(xué)生們也提出了一些改進(jìn)建議，如希望老師在講解過程中能夠提供更多實(shí)例，以便更好地理解抽象概念。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生們給予了積極的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生。對(duì)于參與度較低的學(xué)生，教師提出了針對(duì)性的建議，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加積極地參與課堂活動(dòng)。

在小組討論成果展示方面，教師肯定了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精