Unit1SectionA1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語七年級下冊

Unit1SectionA1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit1SectionA1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過音標(biāo)學(xué)習(xí)和語音練習(xí)，提升學(xué)生對英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生通過對比和模仿，培養(yǎng)觀察、分析和歸納的思維能力。

3.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音標(biāo)，通過練習(xí)和糾正，提高自主學(xué)習(xí)英語語音的能力。

4.文化意識(shí)：讓學(xué)生了解英語國家語音特點(diǎn)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：掌握英語元音和輔音的發(fā)音規(guī)則。

-細(xì)節(jié)：例如，正確發(fā)音元音字母a、e、i、o、u及其組合時(shí)的口型、舌位和聲調(diào)。

-目標(biāo)：通過聽音模仿和跟讀練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)出這些音素。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：區(qū)分和正確發(fā)音英語中的連讀現(xiàn)象。

-細(xì)節(jié)：例如，在單詞中，輔音和元音的快速連接，如“t”和“i”在“time”中的連讀。

-目標(biāo)：幫助學(xué)生理解連讀的規(guī)則，并通過大量的聽力和口語練習(xí)，提高在實(shí)際語境中正確發(fā)音的能力。

-突破方法：通過對比不同連讀情況下的發(fā)音差異，使用慢速錄音和跟讀練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握連讀技巧。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《英語》七年級下冊教材，以及配套的練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)音示例視頻、發(fā)音規(guī)則圖表、以及含有連讀現(xiàn)象的英文對話錄音。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，包括電腦、投影儀和音響系統(tǒng)，以便播放教學(xué)視頻和音頻材料。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備磁帶或MP3播放器供學(xué)生跟讀練習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布包含發(fā)音規(guī)則PPT和發(fā)音視頻的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)元音和輔音的發(fā)音。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“如何區(qū)分長元音和短元音？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)音差異。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解發(fā)音規(guī)則。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：播放一段包含不同發(fā)音的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生對發(fā)音學(xué)習(xí)的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解連讀現(xiàn)象，如“the”和“of”連讀的規(guī)則。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組練習(xí)，讓學(xué)生模仿發(fā)音，并糾正彼此的錯(cuò)誤。

-解答疑問：針對學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考發(fā)音技巧。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組練習(xí)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在發(fā)音中遇到的問題，并與同學(xué)討論解決。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)音技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置包含不同發(fā)音練習(xí)的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：推薦發(fā)音練習(xí)的在線資源和書籍，供學(xué)生課后練習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)發(fā)音。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固發(fā)音技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源進(jìn)行課后練習(xí)，提高發(fā)音水平。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的發(fā)音進(jìn)步，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主提高發(fā)音能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。六、知識(shí)點(diǎn)梳理Unit1SectionA1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)

一、元音發(fā)音規(guī)則

1.單元音發(fā)音：

-/i?/：字母i在單詞中通常表示長元音，如“see”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/i/：字母i在單詞中通常表示短元音，如“sit”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型收窄，聲帶不振動(dòng)。

-/?/：字母e在單詞中通常表示長元音，如“see”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/e/：字母e在單詞中通常表示短元音，如“set”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型收窄，聲帶不振動(dòng)。

-/ɑ?/：字母a在單詞中通常表示長元音，如“father”，發(fā)音時(shí)舌尖放松，嘴型張開，聲帶振動(dòng)。

-/ɑ/：字母a在單詞中通常表示短元音，如“cat”，發(fā)音時(shí)舌尖放松，嘴型收窄，聲帶不振動(dòng)。

2.復(fù)合元音發(fā)音：

-/??/：字母o在單詞中通常表示長元音，如“more”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/??/：字母o在單詞中通常表示復(fù)合元音，如“no”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/a?/：字母a和u組合表示復(fù)合元音，如“house”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

3.雙元音發(fā)音：

-/??/：字母o和a組合表示雙元音，如“no”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/a?/：字母a和i組合表示雙元音，如“l(fā)ike”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

-/e?/：字母e和a組合表示雙元音，如“face”，發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，嘴型放松，聲帶振動(dòng)。

二、輔音發(fā)音規(guī)則

1.單輔音發(fā)音：

-/b/：發(fā)音時(shí)雙唇閉合，聲帶振動(dòng)，然后迅速張開雙唇。

-/d/：發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒背，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌尖。

-/f/：發(fā)音時(shí)下唇輕觸上齒，聲帶振動(dòng)，然后迅速分開唇齒。

-/g/：發(fā)音時(shí)舌根緊貼軟腭，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌根。

-/h/：發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)，舌尖輕觸上齒背，然后迅速放松舌尖。

-/j/：發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌尖。

2.雙輔音發(fā)音：

-/ts/：發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒背，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌尖，同時(shí)下唇輕觸上齒。

-/dz/：發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒背，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌尖，同時(shí)下唇輕觸上齒。

-/ks/：發(fā)音時(shí)舌根緊貼軟腭，聲帶振動(dòng)，然后迅速放松舌根，同時(shí)下唇輕觸上齒。

3.輔音連讀：

-在單詞中，當(dāng)輔音和元音快速連接時(shí)，有些輔音可能會(huì)被省略或弱化，如“the”和“of”在“theof”連讀時(shí)，“f”可能會(huì)被省略。

三、連讀規(guī)則

1.輔音+元音連讀：

-在單詞中，當(dāng)一個(gè)輔音后面緊跟著一個(gè)元音時(shí)，輔音可能會(huì)被省略或弱化，如“good”發(fā)音時(shí)，“d”可能會(huì)被省略。

2.元音+輔音連讀：

-在單詞中，當(dāng)一個(gè)元音后面緊跟著一個(gè)輔音時(shí)，元音可能會(huì)被省略或弱化，如“sit”發(fā)音時(shí)，“i”可能會(huì)被省略。

3.輔音+輔音連讀：

-在單詞中，當(dāng)一個(gè)輔音后面緊跟著另一個(gè)輔音時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)連讀現(xiàn)象，如“the”和“of”在“theof”連讀時(shí)，“t”和“f”可能會(huì)連讀。

四、重音和語調(diào)

1.重音：

-在單詞中，某些音節(jié)比其他音節(jié)發(fā)音時(shí)更加用力，這些音節(jié)被稱為重音音節(jié)。

-重音音節(jié)通常位于單詞的最后一個(gè)音節(jié)，但在某些情況下，重音音節(jié)可能位于單詞的倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)。

2.語調(diào)：

-語調(diào)是指說話時(shí)聲音的高低、強(qiáng)弱和節(jié)奏的變化。

-在英語中，語調(diào)有助于表達(dá)情感和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、發(fā)音練習(xí)

1.單詞發(fā)音練習(xí)：

-學(xué)生跟讀教材中的單詞，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.句子發(fā)音練習(xí)：

-學(xué)生跟讀教材中的句子，注意發(fā)音的流暢性和語調(diào)的變化。

3.朗讀練習(xí)：

-學(xué)生朗讀教材中的短文，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和語調(diào)的運(yùn)用。

4.對話練習(xí)：

-學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)日常對話中的發(fā)音和連讀。

六、教學(xué)評價(jià)

1.課堂參與度：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，如是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真跟讀等。

2.發(fā)音準(zhǔn)確性：

-通過聽力和口語測試，評估學(xué)生在發(fā)音方面的準(zhǔn)確性。

3.發(fā)音流暢性：

-通過聽力和口語測試，評估學(xué)生在發(fā)音方面的流暢性。

4.連讀能力：

-通過聽力和口語測試，評估學(xué)生在連讀方面的能力。

5.重音和語調(diào)：

-通過聽力和口語測試，評估學(xué)生在重音和語調(diào)方面的運(yùn)用能力。七、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的舉手回答問題、參與課堂活動(dòng)的情況，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和參與程度。

-學(xué)生發(fā)言質(zhì)量：記錄學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、流利，是否能正確運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則。

-學(xué)生注意力集中度：通過學(xué)生的眼神交流、筆記記錄等方式，評估學(xué)生在課堂上的注意力集中情況。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：觀察學(xué)生在小組討論中的參與度，是否能夠積極提出觀點(diǎn)和問題。

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力，如分工明確、互相幫助等。

-小組展示的質(zhì)量：通過小組展示的內(nèi)容、表達(dá)方式、發(fā)音準(zhǔn)確性等方面，評估學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.隨堂測試：

-發(fā)音測試：通過錄音或現(xiàn)場聽音，評估學(xué)生對元音和輔音發(fā)音的掌握程度。

-連讀測試：播放含有連讀現(xiàn)象的句子，讓學(xué)生跟讀，評估學(xué)生對連讀規(guī)則的掌握情況。

-詞匯測試：通過聽寫或拼寫，評估學(xué)生對課堂所學(xué)詞匯的記憶情況。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性等。

-作業(yè)反饋：針對學(xué)生的作業(yè)，給予具體的評價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音技巧。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對發(fā)音準(zhǔn)確性：教師對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評價(jià)，指出發(fā)音中的錯(cuò)誤，并提供正確的發(fā)音方法。

-針對連讀能力：教師對學(xué)生的連讀能力進(jìn)行評價(jià)，指出連讀中的問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行連讀。

-針對重音和語調(diào)：教師對學(xué)生的重音和語調(diào)進(jìn)行評價(jià)，指出其中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用重音和語調(diào)。

-針對課堂參與度：教師對學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)積極參與課堂的學(xué)生，并對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予關(guān)注和指導(dǎo)。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中發(fā)揮積極作用，并對討論中的不足提出改進(jìn)建議。八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了這節(jié)關(guān)于英語發(fā)音的課，我有一些感想和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在元音和輔音的發(fā)音上存在一些普遍的問題。比如，有些學(xué)生在發(fā)短元音時(shí)，舌尖的位置不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致發(fā)音不夠清晰。還有，對于連讀現(xiàn)象，很多學(xué)生不太理解，導(dǎo)致在口語表達(dá)中出現(xiàn)了發(fā)音錯(cuò)誤。

在課堂上，我嘗試通過對比和模仿的方法來幫助學(xué)生掌握發(fā)音。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于一些學(xué)生來說效果不錯(cuò)，他們能夠通過模仿來糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。但是，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這種方法可能還不夠有效，他們需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，但在展示成果時(shí)，部分學(xué)生的表達(dá)不夠流暢。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力和自信心培養(yǎng)。

在布置作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的完成情況參差不齊。有的學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但有的學(xué)生卻敷衍了事。這讓我反思，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和練習(xí)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我需要更加嚴(yán)格。有些學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，這可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的課堂紀(jì)律管理。

在今后的教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)