12《盤古開天地》 （教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

12《盤古開天地》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課為統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)。課程圍繞神話故事展開，引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的傳說，感受神話故事的神奇魅力。通過朗讀、討論、想象等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的閱讀理解能力，并結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《盤古開天地》，學(xué)生能夠感知神話傳說的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過品味語言、想象畫面，提升審美鑒賞能力；在探究神話故事與自然關(guān)系的過程中，發(fā)展邏輯思維和想象力，形成積極向上的價(jià)值觀。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事充滿好奇，對(duì)未知的世界有較強(qiáng)的探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)。然而，對(duì)神話傳說的文化內(nèi)涵理解較淺，對(duì)人物形象的把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待提升，需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)來激發(fā)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、專注力不足等問題，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的課堂行為習(xí)慣各異，有的學(xué)生積極參與課堂討論，有的則較為內(nèi)向，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有一定影響。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在《盤古開天地》的學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)。

3.信息化資源：神話故事圖片、音頻資料、相關(guān)視頻片段。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地球儀）、故事卡片、繪畫工具。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示《盤古開天地》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖中的內(nèi)容。

2.學(xué)生分享對(duì)圖片的感受，教師總結(jié)圖片所呈現(xiàn)的神話故事背景。

3.提問：“你們知道這個(gè)故事嗎？它是怎么開始的？”

4.學(xué)生回答后，教師引出課題《盤古開天地》。

（二）新課講授（15分鐘）

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意字詞的正確發(fā)音和故事情節(jié)的連貫性。

2.學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和停頓，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)盤古這個(gè)人物的理解?！?/p>

-學(xué)生回答：盤古力大無窮、勇于奉獻(xiàn)、創(chuàng)造了世界。

-教師總結(jié)：盤古是神話傳說中的一位英雄，他的形象具有強(qiáng)烈的英雄氣概。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.教師分發(fā)故事卡片，每組學(xué)生選擇一張卡片，共同講述故事片段。

-活動(dòng)舉例：學(xué)生講述盤古開天地的過程，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充和糾正。

2.學(xué)生分組，每組選取一個(gè)場(chǎng)景，用繪畫形式展示。

-活動(dòng)舉例：學(xué)生畫出盤古開天辟地時(shí)的場(chǎng)景，如日月星辰、山川河流。

3.教師播放神話故事音頻，學(xué)生閉上眼睛，感受故事的氛圍。

（四）學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.學(xué)生討論問題：“為什么盤古要開天辟地？”

-舉例回答：因?yàn)榛煦绲氖澜鐩]有秩序，盤古希望創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

2.學(xué)生討論問題：“如果你是盤古，你會(huì)怎么開天辟地？”

-舉例回答：我會(huì)先創(chuàng)造出山川河流，然后是花草樹木，最后是飛禽走獸。

3.學(xué)生討論問題：“盤古開天辟地給你帶來了什么啟示？”

-舉例回答：我們要有勇氣去創(chuàng)造，要關(guān)愛大自然，要尊重生命。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)盤古開天地的故事。

2.學(xué)生分享自己的收獲，如對(duì)神話故事的理解、對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)等。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)：盤古開天辟地展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造力和對(duì)美好生活的向往。知識(shí)點(diǎn)梳理《盤古開天地》是一篇富有想象力和神話色彩的課文，以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.課文內(nèi)容：

-神話傳說的起源與發(fā)展

-盤古的形象：力大無窮、勇于奉獻(xiàn)、創(chuàng)造世界

-盤古開天辟地的過程：盤古用斧頭劈開混沌，日月星辰、山川河流逐漸形成

2.文本結(jié)構(gòu)：

-課文分為三部分：盤古劈開混沌、天地形成、人類誕生

-每部分都通過生動(dòng)的語言描繪了神話故事中的場(chǎng)景和人物形象

3.修辭手法：

-排比：課文中的排比句式增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，如“天地混沌一片，到處是黑暗的。”

-比喻：通過比喻手法，使讀者更加直觀地感受到神話世界的奇幻，如“天像鍋蓋，地像棋盤?！?/p>

4.字詞積累：

-“混沌”：形容天地未形成之前的狀態(tài)，黑暗無光

-“劈開”：用力砍開，形容盤古開天辟地的壯舉

-“日月星辰”：太陽和月亮，以及星星的總稱

5.人物形象分析：

-盤古：勇敢、無私、富有創(chuàng)造力的形象，是中華民族的創(chuàng)世神話人物

-其他神話人物：如女媧、炎帝等，可簡(jiǎn)要介紹其相關(guān)傳說和形象特點(diǎn)

6.文化內(nèi)涵：

-體現(xiàn)了中華民族對(duì)宇宙起源的探索和對(duì)美好生活的向往

-傳遞了勇敢、勤勞、無私等中華民族傳統(tǒng)美德

7.課堂討論要點(diǎn)：

-盤古開天辟地的過程是怎樣的？

-為什么盤古要開天辟地？

-盤古的形象給我們帶來了哪些啟示？

8.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-學(xué)生通過繪畫、寫作等方式展現(xiàn)對(duì)神話故事的想象

-小組合作講述故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

-通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解神話人物的性格特點(diǎn)

9.評(píng)價(jià)方式：

-學(xué)生對(duì)神話故事的理解程度

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如繪畫、寫作、口語表達(dá)等

-學(xué)生在課堂討論中的參與度和觀點(diǎn)表達(dá)能力典型例題講解在《盤古開天地》這一課中，學(xué)生對(duì)神話傳說的理解和分析是教學(xué)的重點(diǎn)。以下是一些圍繞課文知識(shí)點(diǎn)的例題講解，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

例題一：

問題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)述盤古開天辟地的過程。

答案：盤古用斧頭劈開混沌的天地，他的頭頂成為了天，他的腳跟成為了地。在他的呼吸間，日月星辰開始閃爍，山川河流漸漸成形。

例題二：

問題：課文中的哪些句子體現(xiàn)了盤古的形象特點(diǎn)？

答案：課文中的“力大無窮”、“勇于奉獻(xiàn)”、“劈開天地”等句子都體現(xiàn)了盤古的形象特點(diǎn)。

例題三：

問題：為什么說盤古是中華民族的創(chuàng)世神話人物？

答案：盤古開天辟地的傳說反映了中華民族對(duì)宇宙起源的探索和對(duì)美好生活的向往，因此他被尊為創(chuàng)世神話人物。

例題四：

問題：請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)“天地混沌一片，到處是黑暗的”這句話的理解。

答案：這句話通過形象的語言描繪了混沌未開之前的天地狀態(tài)，暗示了盤古開天辟地的必要性，同時(shí)也展現(xiàn)了神話故事的奇幻色彩。

例題五：

問題：如果讓你用一句話概括《盤古開天地》這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？

答案：創(chuàng)世英雄盤古開天辟地，開創(chuàng)了美好世界。

補(bǔ)充說明：

1.例題一和例題二是關(guān)于課文內(nèi)容的理解和復(fù)述，這類題型旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文敘述的掌握程度。

2.例題三考察學(xué)生對(duì)課文文化內(nèi)涵的理解，需要學(xué)生結(jié)合神話傳說和民族精神進(jìn)行分析。

3.例題四要求學(xué)生結(jié)合具體語句進(jìn)行分析，這類題型能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

4.例題五則是開放性問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)課文的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《盤古開天地》這一課，我覺得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。我用圖片和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)神話故事產(chǎn)生了好奇心。看到學(xué)生們踴躍發(fā)言，我感到很欣慰。不過，也有個(gè)別學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)問題不太感興趣，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)神話故事的認(rèn)知有限，或者是對(duì)這種形式的課堂活動(dòng)不太適應(yīng)。我需要考慮如何更好地吸引這些學(xué)生的注意力，讓他們也能參與到課堂中來。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于盤古的形象和開天辟地的過程理解得比較到位。他們能夠通過課文中的描述，想象出盤古的偉大形象和天地形成的場(chǎng)景。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)方法是有效的。但同時(shí)，我也注意到有些學(xué)生在理解“混沌”這個(gè)詞時(shí)有些困難。我應(yīng)該在講解時(shí)更加細(xì)致地解釋這個(gè)詞的含義，或者通過圖片和動(dòng)畫來輔助教學(xué)。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我讓學(xué)生分組進(jìn)行故事講述和繪畫，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，他們的想象力很豐富，創(chuàng)作出的作品也很有創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些小組在講述故事時(shí)不夠流暢，有些學(xué)生的繪畫技巧還需要提高。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)設(shè)計(jì)一些更具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成這些實(shí)踐活動(dòng)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)盤古開天辟地的原因和啟示進(jìn)行了深入的探討。他們的回答很有見地，這讓我感到很驚喜。不過，也有一些學(xué)生的回答比較簡(jiǎn)單，可能是他們對(duì)神話故事的背景知識(shí)掌握不夠。我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的補(bǔ)充，讓他們能夠更好地參與到討論中來。

為了改進(jìn)這些不足，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)調(diào)整：

1.在講解課文時(shí)，更加注重對(duì)關(guān)鍵詞匯和背景知識(shí)的解釋，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2.在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，提供更加詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成活動(dòng)任務(wù)。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多有深度的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

4.對(duì)于那些對(duì)課堂活動(dòng)不太感興趣的學(xué)生，我會(huì)嘗試采用不同的教學(xué)方法，比如個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等，來提高他們的參與度。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生也能在課堂上獲得更多的收獲。板書設(shè)計(jì)①盤古開天地的故事背景

-混沌狀態(tài)

-盤古的誕生

②盤古的形象特點(diǎn)

-力大無窮

-勇于奉獻(xiàn)

-創(chuàng)造世界

③開天辟地的過程

-用斧頭劈開混沌

-天地形成

-日月星辰、山川河流出現(xiàn)

④神話故事的意義

-探索宇宙起源

-美好生活的向往

-中華民族傳統(tǒng)美德教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于神話故事《盤古開天地》的興趣較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，對(duì)于教師提出的問題能夠迅速作出反應(yīng)。然而，也有少數(shù)學(xué)生在課堂上顯得有些沉默，可能是因?yàn)閷?duì)神話故事不太熟悉或者缺乏自信。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，通過個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們更好地融入課堂。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。他們能夠積極分享自己的想法，共同完成故事講述和繪畫任務(wù)。特別是在繪畫環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力得到了很好的發(fā)揮，他們的作品色彩鮮艷，形象生動(dòng)。然而，也有小組在討論過程中出現(xiàn)了分歧，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)解。在未來的教學(xué)中，我會(huì)提供更多的小組合作機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作技巧的指導(dǎo)。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度參差不齊。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于盤古形象和開天辟地過程的問題，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)問題，如神話故事的文化內(nèi)涵，掌握得不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過多種方式，如課后作業(yè)、復(fù)習(xí)課等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。他們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、知識(shí)掌握等方面?；ピu(píng)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見。這種評(píng)價(jià)方式有助