7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

7《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《包身工》課文閱讀與賞析，涉及統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過(guò)閱讀《包身工》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力。學(xué)生需具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀理解能力，以便更好地理解課文內(nèi)容。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)閱讀《包身工》感知文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

2.提升學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)歷史背景和價(jià)值觀念。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，了解現(xiàn)代文學(xué)的基本特點(diǎn)和作家作品的基本情況。在閱讀方面，他們能夠識(shí)別文學(xué)作品的基本元素，如情節(jié)、人物、主題等。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)尤其是社會(huì)現(xiàn)實(shí)題材的作品表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)文學(xué)作品了解社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀理解上具備一定能力，但分析能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于深入分析文本，而另一些學(xué)生則更喜歡從整體上把握作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《包身工》時(shí)，學(xué)生可能對(duì)作品中反映的社會(huì)問(wèn)題感到困惑，難以理解作者的情感態(tài)度。此外，對(duì)一些較為復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，學(xué)生可能需要花費(fèi)更多時(shí)間去消化和吸收。此外，學(xué)生對(duì)作品中的象征手法和隱喻意義可能不易把握，需要教師引導(dǎo)和講解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的時(shí)代背景圖片、工人生活場(chǎng)景圖片、相關(guān)紀(jì)錄片片段等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的直觀理解。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含課文內(nèi)容分析、人物關(guān)系圖、關(guān)鍵語(yǔ)句摘錄等，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行交流討論；確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，以支持視頻播放等教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅描繪包身工生活的圖片或播放一段相關(guān)紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包身工這一特殊群體及其生存狀態(tài)。

2.回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已學(xué)過(guò)的現(xiàn)代文學(xué)作家作品，引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《包身工》課文內(nèi)容，包括作品背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.舉例說(shuō)明：教師選取課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合具體情節(jié)，幫助學(xué)生理解作品中的象征手法、隱喻意義等。

3.互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，圍繞作品中的社會(huì)現(xiàn)象、人物命運(yùn)等問(wèn)題進(jìn)行深入探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析和解答，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提高社會(huì)責(zé)任感。

2.學(xué)生分享：學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

六、課后作業(yè)

1.學(xué)生閱讀統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元的其他作品，加深對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的理解。

2.學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)《包身工》的閱讀，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的敘述技巧、人物塑造和主題表達(dá)，從而提高閱讀理解能力。

2.社會(huì)意識(shí)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)包身工這一歷史現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)和勞動(dòng)權(quán)益有了更敏感的感知，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3.思辨能力培養(yǎng)：在討論和探究過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問(wèn)題，對(duì)作品中的社會(huì)現(xiàn)象和人物命運(yùn)進(jìn)行了批判性思考，思辨能力得到提升。

4.文學(xué)鑒賞能力提高：學(xué)生通過(guò)分析《包身工》中的象征手法、隱喻意義等，學(xué)會(huì)了如何鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值，提高了文學(xué)鑒賞能力。

5.寫(xiě)作能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成讀后感等寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟，寫(xiě)作能力得到鍛煉。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組討論和合作探究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.情感共鳴：學(xué)生在閱讀《包身工》時(shí)，對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，體會(huì)到了文學(xué)作品中蘊(yùn)含的真摯情感，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。

8.知識(shí)體系構(gòu)建：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將《包身工》的相關(guān)知識(shí)融入自己的知識(shí)體系，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

9.實(shí)踐能力培養(yǎng)：學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)寫(xiě)作、討論等方式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

10.終身學(xué)習(xí)能力激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)了終身學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬(wàn)千。首先得說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)效果，孩子們的表現(xiàn)真的讓我挺滿(mǎn)意的。他們對(duì)于《包身工》這篇課文的理解，還有對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，都超出了我的預(yù)期。

說(shuō)到教學(xué)方法嘛，我覺(jué)著這節(jié)課還是挺成功的。我試著用了一些多媒體資源，像圖片、視頻這些，讓孩子們對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活有了一個(gè)直觀的感受。而且，我還鼓勵(lì)他們分組討論，這樣既能提高他們的合作能力，又能讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)。

不過(guò)，回頭想想，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在講解課文的時(shí)候，我可能有點(diǎn)過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致孩子們對(duì)整個(gè)故事的理解沒(méi)有形成一個(gè)整體的把握。我得注意，以后得更加注重引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生的收獲吧，我覺(jué)得他們?cè)谥R(shí)上有了新的增長(zhǎng)，對(duì)包身工的歷史背景和社會(huì)問(wèn)題有了更深入的了解。在技能上，他們的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力都有了提升。至于情感態(tài)度，他們對(duì)待社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度更加成熟，對(duì)勞動(dòng)者的尊重和同情也更深了。

但是，也有一些地方我覺(jué)得做得不夠。比如說(shuō)，我在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答反饋得不夠及時(shí)，有的孩子可能沒(méi)有得到足夠的鼓勵(lì)。以后，我得注意這一點(diǎn)，盡量給每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和肯定。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)文本中的象征手法和隱喻意義理解起來(lái)比較吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的鑒賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，加入一些相關(guān)的文學(xué)鑒賞技巧，幫助他們更好地理解作品。

還有啊，我覺(jué)得我們得加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，讓孩子們不僅僅是在文學(xué)作品中看到這些問(wèn)題，還能在生活中去感受、去思考。這樣，他們才能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。八、課后作業(yè)1.**人物分析題**

-課文《包身工》中，描寫(xiě)了幾個(gè)主要人物？請(qǐng)分別列舉并簡(jiǎn)要分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

答案：

-主要人物包括：陳二妹、小福子、阿貴等。

-陳二妹：勇敢、堅(jiān)韌，面對(duì)困境不屈不撓。

-小福子：善良、天真，但命運(yùn)多舛。

-阿貴：忠誠(chéng)、正直，但最終被現(xiàn)實(shí)擊垮。

2.**主題探究題**

-請(qǐng)結(jié)合《包身工》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“苦難中的抗?fàn)帯边@一主題的理解。

答案：

-“苦難中的抗?fàn)帯笔侵冈诶Ь持?，人們?yōu)榱松婧妥饑?yán)所進(jìn)行的反抗和斗爭(zhēng)。在《包身工》中，這種抗?fàn)庴w現(xiàn)在包身工們對(duì)不公待遇的反抗，以及對(duì)生活的渴望和追求。

3.**段落分析題**

-請(qǐng)分析課文開(kāi)頭部分對(duì)包身工生活環(huán)境的描寫(xiě)，并說(shuō)明其作用。

答案：

-開(kāi)頭部分對(duì)包身工生活環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)與理想，突出了包身工們生活的艱辛和悲慘，為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.**寫(xiě)作練習(xí)題**

-結(jié)合《包身工》的內(nèi)容，以“我的勞動(dòng)觀”為題，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓?duì)勞動(dòng)的看法。

答案：

-（此處為學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作內(nèi)容，以下為示例）

-我的勞動(dòng)觀

-勞動(dòng)，是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石。在《包身工》中，我看到了包身工們?yōu)榱松疃燎趧谧鞯那榫?，他們用汗水和淚水換來(lái)了微薄的收入，卻依然樂(lè)觀面對(duì)生活。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)是光榮的，是值得尊重的。

5.**討論題**

-如果你是課文中的包身工，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活中的困境？

答案：

-如果我是課文中的包身工，我會(huì)首先保持樂(lè)觀的心態(tài)，勇敢面對(duì)困境。其次，我會(huì)尋求幫助，與同伴們一起團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同爭(zhēng)取自己的權(quán)益。最后，我會(huì)努力提升自己的技能，爭(zhēng)取更好的生活條件。課堂在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的一些思考和具體做法：

1.**提問(wèn)與互動(dòng)**

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解《包身工》的情節(jié)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“請(qǐng)大家回顧一下，陳二妹在面對(duì)困境時(shí)表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，我可以觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解人物性格和故事發(fā)展。

-互動(dòng)環(huán)節(jié)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方式。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，比如：“你們認(rèn)為包身工的遭遇反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問(wèn)題？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考深度。

2.**觀察與反饋**

-觀察是課堂評(píng)價(jià)的重要手段。我會(huì)注意學(xué)生在課堂上的參與度、表情變化、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等。例如，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，我會(huì)走動(dòng)觀察，確保每個(gè)小組都在積極討論，并且能夠就問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。

-反饋是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予反饋，無(wú)論是正面還是負(fù)面，都要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“很好，你的分析很有深度?！碑?dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們：“這個(gè)觀點(diǎn)很有趣，我們可以再探討一下?！?/p>

3.**測(cè)試與評(píng)估**

-定期的測(cè)試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。在《包身工》學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)安排一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解程度。

-評(píng)估測(cè)試結(jié)果后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)上有所收獲。

4.**作業(yè)評(píng)價(jià)**

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)是課堂評(píng)價(jià)的延伸。我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的讀后感或?qū)懽骶毩?xí)，并給出具體的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。

-作業(yè)反饋不僅是評(píng)價(jià)