17飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材：三年級上冊語文統(tǒng)編版

章節(jié)：17《飲湖上初晴后雨》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，體會詩人對西湖美景的贊美之情，感受詩人豪放灑脫的情懷。通過朗讀、背誦、分析等方法，深入理解詩句，體會詩人的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；通過學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，提升文化自信；鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個性發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的朗讀和背誦，對常見的漢字有一定的認(rèn)識和書寫能力。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對古典詩詞的韻律和意境有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩詞的韻律和意境。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，能夠較快地掌握新的詩句。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，喜歡通過自己的理解來解讀詩句；而另一部分學(xué)生則更傾向于在集體討論中學(xué)習(xí)，通過合作交流來加深對詩詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩詞的理解不夠深入，難以把握詩人的情感和意境；二是詩句中的生僻字和古漢語用法可能影響學(xué)生的閱讀和理解；三是學(xué)生在背誦過程中可能會因?yàn)楣?jié)奏和韻律的把握不準(zhǔn)確而影響背誦效果。針對這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩句，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境和詩人的情感。

2.設(shè)計(jì)“詩句接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶詩句。

3.利用多媒體展示西湖美景圖片，幫助學(xué)生直觀感受詩中的畫面。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)其創(chuàng)作過程和情感。

5.鼓勵學(xué)生分組討論，分享各自對詩句的理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師播放一段西湖美景的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步感受西湖的美麗。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？

3.學(xué)生回答后，教師簡介詩人蘇軾及其生平，引入新課《飲湖上初晴后雨》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩句，注意節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生初步感受詩句的音韻美。

2.分析詩句內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在不同天氣下對西湖美景的贊美之情。

-例如：講解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”兩句，讓學(xué)生感受詩人對西湖美景的熱愛。

3.講解詩句中的生僻字和古漢語用法，幫助學(xué)生理解詩句。

三、實(shí)踐活動（用時20分鐘）

1.分組背誦詩句，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相監(jiān)督，提高背誦效果。

2.角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)其創(chuàng)作過程和情感。

-例如：讓學(xué)生扮演蘇軾，在課堂上現(xiàn)場創(chuàng)作一首詩，描述自己眼中的西湖美景。

3.舉辦“我的西湖”詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

-詩人在不同天氣下對西湖美景的贊美有何不同？

-你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

-你能從這首詩中體會到怎樣的生活哲理？

2.學(xué)生回答舉例：

-舉例回答：詩人在晴天時贊美“水光瀲滟晴方好”，表達(dá)了對西湖水光粼粼的喜愛；在雨天時贊美“山色空蒙雨亦奇”，表達(dá)了對西湖山色朦朧的喜愛。這反映了詩人對西湖美景的全面贊美。

-舉例回答：這首詩表達(dá)了詩人對西湖美景的熱愛和對生活的熱愛。詩人在不同天氣下都能欣賞到西湖的美麗，體現(xiàn)了他樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

-舉例回答：從這首詩中，我們可以體會到要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，珍惜眼前的幸福。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩人在不同天氣下對西湖美景的贊美之情。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌中的生僻字和古漢語用法，幫助學(xué)生加深對詩句的理解。

3.鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注美好事物，學(xué)會欣賞生活中的美景。知識點(diǎn)梳理1.詩詞背景知識

-蘇軾的生平簡介：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及他在詩詞創(chuàng)作上的貢獻(xiàn)。

-西湖的地理與文化背景：闡述西湖的地理位置、歷史沿革以及在中國文化中的地位。

2.詩詞內(nèi)容分析

-詩句意象：分析《飲湖上初晴后雨》中的意象，如“水光瀲滟”、“山色空蒙”等，理解其象征意義。

-詩句結(jié)構(gòu)：探討詩句的平仄、對仗等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何增強(qiáng)詩句的韻律美。

-詩句意境：解讀詩句所營造的意境，如晴天與雨天的對比，以及詩人對自然美景的感悟。

3.詩詞情感表達(dá)

-詩人情感：分析詩人在詩中所表達(dá)的情感，如對西湖美景的喜愛、對自然的敬畏等。

-情感變化：探討詩句中情感的變化，如從晴天的喜悅到雨天的感慨。

4.詩詞鑒賞方法

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來感受詩詞的韻律和情感。

-背誦方法：介紹有效的背誦技巧，幫助學(xué)生記憶詩句。

-理解詩句：引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句中的關(guān)鍵詞和意象來理解詩句的含義。

5.詩詞創(chuàng)作特點(diǎn)

-詩人的創(chuàng)作風(fēng)格：分析蘇軾的豪放派詩詞風(fēng)格，以及這種風(fēng)格在《飲湖上初晴后雨》中的體現(xiàn)。

-詩詞創(chuàng)作手法：探討詩人在創(chuàng)作中運(yùn)用的一些手法，如對比、擬人等。

6.詩詞與文化傳承

-詩詞在文化傳承中的作用：闡述詩詞在中華文化傳承中的重要性，以及它在教育、藝術(shù)等方面的價值。

-詩詞與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩詞中的精神內(nèi)涵融入到現(xiàn)代生活中。

7.詩詞教學(xué)策略

-教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

-教學(xué)方法：運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)踐活動等，提高教學(xué)效果。

-教學(xué)評價：設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評價體系，包括形成性評價和總結(jié)性評價，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過后，我總是習(xí)慣性地進(jìn)行反思，這不僅是對自己教學(xué)工作的總結(jié)，也是為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然播放了西湖美景的紀(jì)錄片，但部分學(xué)生對視頻的注意力并不集中，對于詩人蘇軾的介紹也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更具互動性的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生先分享自己心目中的美景，然后引出詩人及其作品，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能更好地導(dǎo)入新課。

其次，在新課講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詩句的理解不夠深入，對于詩句中的意象和情感把握不夠準(zhǔn)確。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加對詩句的逐句分析，并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解詩句的內(nèi)涵。同時，我會更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過小組討論的形式，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。

在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生在“詩句接龍”游戲中參與度較高，但在角色扮演和詩歌創(chuàng)作比賽中，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的活動，如分組競賽、主題演講等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，往往局限于表面的理解，缺乏深度。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，如從詩句的結(jié)構(gòu)、情感、意象等方面進(jìn)行分析，鼓勵他們提出自己的見解。同時，我會提供一些參考書籍和資料，幫助學(xué)生拓展知識面。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定個性化的教學(xué)方案。同時，我也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《蘇軾全集》中的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-視頻資源：介紹西湖的歷史文化、自然風(fēng)光以及蘇軾與西湖的淵源，如紀(jì)錄片《西湖》片段。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀《蘇軾全集》中的詩詞作品，選擇其中一首自己感興趣的詩詞進(jìn)行深入閱讀和分析。

-觀看紀(jì)錄片《西湖》片段，了解西湖的歷史文化背景，思考蘇軾在詩中描繪的西湖美景與現(xiàn)實(shí)中的西湖有何異同。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以西湖為題材的詩詞，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，表達(dá)自己對西湖美景的贊美之情。

-教師可以組織學(xué)生開展“蘇軾與西湖”主題班會，分享自己的閱讀心得