5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)旨在通過《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠精神的內(nèi)涵，體會其在現(xiàn)代社會中的重要性。通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者論證方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和表達(dá)能力，同時引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為自身品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析文章語言、結(jié)構(gòu)、手法，提升審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過學(xué)習(xí)作者論證過程，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婺芰Α?/p>

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解意識，理解工匠精神的時代價值，提升文化自信。

4.促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高書面和口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確工匠精神的內(nèi)涵：通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中關(guān)于工匠精神的描述，如“精雕細(xì)琢”、“精益求精”等，使學(xué)生理解工匠精神的核心是追求卓越、注重細(xì)節(jié)。

-學(xué)習(xí)作者論證方法：分析文章中作者如何運(yùn)用舉例、對比等論證手法來闡述工匠精神的重要性，例如通過古代工匠與現(xiàn)代社會工匠的對比，幫助學(xué)生掌握論證技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解工匠精神的時代價值：由于時代背景的差異，學(xué)生可能難以理解工匠精神在現(xiàn)代社會中的具體體現(xiàn)。教師可以通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如工匠參與的重大工程項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解工匠精神在現(xiàn)代社會的重要性。

-將工匠精神內(nèi)化為自身品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神與個人成長相結(jié)合，難點(diǎn)在于如何使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。教師可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在模擬情境中體會和實(shí)踐工匠精神。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，通過講解工匠精神的起源和發(fā)展，結(jié)合具體案例，如古代工匠故事和現(xiàn)代工匠成就，幫助學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就工匠精神在個人成長和社會發(fā)展中的作用進(jìn)行交流，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示工匠作品的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.安排角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)工匠精神的實(shí)踐過程，加深對工匠精神的理解和認(rèn)同。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

舉例：教師提前一周發(fā)布《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的預(yù)習(xí)資料，包括工匠精神的定義、歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義，同時提出問題如“工匠精神在現(xiàn)代社會有哪些具體體現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點(diǎn)，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：課堂開始時，教師通過展示古代工匠和現(xiàn)代工匠的對比視頻導(dǎo)入新課，接著講解工匠精神的內(nèi)涵和重要性，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個小組選擇一個現(xiàn)實(shí)中的工匠案例，分析工匠精神在其中是如何體現(xiàn)的。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：課后作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己理解中的工匠精神的短文，并推薦一本關(guān)于工匠精神的書籍或文章供進(jìn)一步閱讀。教師會根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，提供個性化的指導(dǎo)和建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-工匠精神的歷史淵源：介紹中國古代工匠的代表人物和作品，如魯班、張衡等，以及他們的工匠精神。

-現(xiàn)代工匠的典范：介紹一些在現(xiàn)代社會中依然秉持工匠精神的工匠，如中國高鐵工程師、航天員等，以及他們的工作成就和故事。

-工匠精神在各個領(lǐng)域的體現(xiàn)：探討工匠精神在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用和意義。

-國內(nèi)外工匠精神的比較研究：分析中國與西方國家在工匠精神培養(yǎng)和教育方面的異同。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《大國工匠》等書籍，了解中國工匠的故事和精神。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《工匠精神》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受工匠精神的魅力。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀中國古代工藝博物館、現(xiàn)代科技博物館等，實(shí)地感受工匠精神。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究不同領(lǐng)域的工匠精神，如農(nóng)業(yè)、建筑、藝術(shù)等，形成研究報告。

-實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等活動，將工匠精神融入實(shí)際行動。

-撰寫心得：引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于工匠精神的學(xué)習(xí)心得，分享自己的理解和感悟。

-互動交流：組織學(xué)生開展線上或線下的交流分享活動，促進(jìn)彼此對工匠精神的理解。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參與手工制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等實(shí)踐活動，體驗(yàn)工匠精神的實(shí)踐過程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-工匠精神的定義與內(nèi)涵

-工匠精神的歷史演變

-工匠精神在現(xiàn)代社會的重要性

②重點(diǎn)詞句：

-“工匠精神”一詞首次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其核心是追求卓越和精益求精。

-“精雕細(xì)琢”、“一絲不茍”等詞語，體現(xiàn)工匠精神對細(xì)節(jié)的極致追求。

-“從古代工匠到現(xiàn)代工匠，工匠精神始終是推動社會進(jìn)步的重要力量?！?/p>

③邏輯關(guān)系：

-引言部分：介紹工匠精神的定義和內(nèi)涵，為后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

-主體部分：從歷史演變和現(xiàn)代社會重要性兩個方面展開論述。

-歷史演變：闡述工匠精神從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過程，突出其傳承和演變。

-現(xiàn)代社會重要性：分析工匠精神在現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用和意義，強(qiáng)調(diào)其對個人成長和社會進(jìn)步的推動作用。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《大國工匠》一書，該書收錄了多位中國當(dāng)代工匠的故事，展現(xiàn)了他們在各自領(lǐng)域中的卓越成就和對工匠精神的堅(jiān)守。

-視頻資源：《大國工匠》紀(jì)錄片，通過真實(shí)案例展現(xiàn)中國工匠的精神風(fēng)貌和工作狀態(tài)。

-網(wǎng)絡(luò)文章：關(guān)于工匠精神在現(xiàn)代企業(yè)管理和創(chuàng)新中的應(yīng)用案例分析，如《工匠精神：企業(yè)成功的秘密武器》等。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可選擇一本或幾篇閱讀材料進(jìn)行深入閱讀，了解工匠精神在不同領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

-觀看視頻：通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀感受到工匠精神的力量，激發(fā)對工匠精神的學(xué)習(xí)興趣。

-網(wǎng)絡(luò)文章：鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文章，了解工匠精神在現(xiàn)代企業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新等方面的實(shí)際應(yīng)用。

3.拓展活動建議：

-讀書分享會：組織學(xué)生分享閱讀心得，討論工匠精神在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

-工匠精神研討會：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或工匠代表，與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，探討工匠精神的傳承與發(fā)展。

-實(shí)踐體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀工廠、車間或工藝作坊，親身體驗(yàn)工匠的工作環(huán)境，感受工匠精神的魅力。

-創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計(jì)具有工匠精神的產(chǎn)品或服務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，提供個性化的指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

-教師可組織學(xué)生參與線上或線下的討論活動，促進(jìn)學(xué)生對工匠精神的深入理解和思考。

-教師可推薦更多相關(guān)閱讀材料和視頻資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

-教師可鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如參與志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動，將工匠精神內(nèi)化為自身品質(zhì)。

5.課后作業(yè)建議：

-撰寫一篇關(guān)于工匠精神的學(xué)習(xí)心得，分享自己的理解和感悟。

-設(shè)計(jì)一個以工匠精神為主題的手工藝品或創(chuàng)意設(shè)計(jì)，體現(xiàn)工匠精神的核心價值觀。

-記錄一次參觀工廠或工藝作坊的經(jīng)歷，描述工匠的工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

-分析一個具有工匠精神的企業(yè)案例，探討工匠精神對企業(yè)發(fā)展的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生對工匠精神的定義和內(nèi)涵有較好的理解，課堂參與度高，能夠積極回答問題。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中，能夠結(jié)合實(shí)際案例，闡述工匠精神的重要性，體現(xiàn)了批判性思維。

2.小組討論成果展示：

-各小組在展示工匠精神在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)時，準(zhǔn)備充分，展示內(nèi)容豐富，具有一定的深度和廣度。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，能夠清晰闡述觀點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學(xué)生對工匠精神相關(guān)知識的掌握程度，測試內(nèi)容包括對工匠精神內(nèi)涵的理解、對案例的分析等。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵有一定的理解，但在案例分析方面存在一定困難。

4.角色扮演反饋：

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠較好地代入角色，體驗(yàn)工匠精神在實(shí)際工作中的應(yīng)用，提升了實(shí)踐能力。

-在角色扮演結(jié)束后，學(xué)生能夠反思自己在活動中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)措施。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與和互動給予肯定，同時指出部分學(xué)生在討論中表達(dá)不夠清晰，建議加強(qiáng)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。

-針對小組討論成果展示：教師對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和展示效果給予肯定，同時指出部分小組在分析案例時缺乏深度，建議學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)案例分析能力的培養(yǎng)。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生在工匠精神內(nèi)涵方面的掌握表示滿意，但針對案例分析方面的問題，教師建議學(xué)生在課后進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，如查閱相關(guān)資料、觀看紀(jì)錄片等。

-針對角色扮演反饋：教師對學(xué)生在活動中的實(shí)踐能力給予肯定，同時指出部分學(xué)生在活動中的角色定位不夠準(zhǔn)確，建議學(xué)生在今后的角色扮演活動中，更加注重角色的真實(shí)性和代入感。

-教師將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提供針對性的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天上了《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)挺成功的。我通過引入真實(shí)案例，讓學(xué)生們對工匠精神有了直觀的感受。比如說，我展示了一些古代工匠和現(xiàn)代工匠的作品，讓學(xué)生們看到他們的精益求精、追求卓越的過程。這樣的教學(xué)方法，我覺得挺有效的，因?yàn)閷W(xué)生們在直觀的例子面前，更容易理解和接受抽象的概念。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解工匠精神的內(nèi)涵時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得有些迷茫。這可能是因?yàn)樗麄儗@個概念比較陌生，而且平時接觸到的相關(guān)內(nèi)容也不多。所以，我可能需要在這方面下更多的功夫，比如通過更多的例子、故事來講解，讓學(xué)生們有更深的體會。

另外，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論的熱情很高，但是在討論的過程中，有些學(xué)生似乎不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識到，這可能是因?yàn)樗麄冊谄綍r不太習(xí)慣于公開表達(dá)自己的看法。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的意見，同時也要教給他們一些表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

還有，我覺得在隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。雖然他們對工匠精神的定義有所了解，但是在分析案例時，很多學(xué)生顯得有些力不從心。這可能是因?yàn)樗麄儗@個話題的接觸還不夠深入，缺乏實(shí)際的分析能力。