13 湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

13湖心亭看雪2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)，第13課《湖心亭看雪》。

內(nèi)容：本課主要學(xué)習(xí)古代散文《湖心亭看雪》，通過分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，理解作者在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、對(duì)友情的珍視以及對(duì)美好事物的追求。學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，學(xué)生能夠提升對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)自然美和人文情感的理解；同時(shí)，通過分析文章的語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作興趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，對(duì)古文中的修辭手法和表現(xiàn)手法有一定的認(rèn)識(shí)。但在深入理解古人的思想感情、把握文章的深層含義方面，學(xué)生的能力尚待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古文有一定的興趣，但更多學(xué)生可能因?yàn)楣盼牡幕逎y懂而感到枯燥。學(xué)生的語(yǔ)文能力差異較大，部分學(xué)生在閱讀理解、寫作表達(dá)方面較為出色，而部分學(xué)生則存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于邏輯分析的，也有偏于情感體驗(yàn)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《湖心亭看雪》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文中生僻字詞的理解；二是難以把握作者的情感變化和寫作意圖；三是無(wú)法將古文中的意境與現(xiàn)代審美相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而感到困惑。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《湖心亭看雪》課文原文和相關(guān)注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如湖心亭的實(shí)景圖或作者張岱的畫像，以及與文章意境相符的古典音樂片段。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體設(shè)備展示課文中的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生理解文言文。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，并準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示討論結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過展示湖心亭的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文背景的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)湖心亭有什么了解？有沒有去過類似的景點(diǎn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《湖心亭看雪》與湖心亭有什么關(guān)系？作者張岱在這篇文章中表達(dá)了怎樣的情感？

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文內(nèi)容，理解文章大意。

2.分析文章的寫作手法，如借景抒情、對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

3.探討文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在文章中的作用。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組討論，根據(jù)課文內(nèi)容，描繪一幅湖心亭看雪的畫面。

2.學(xué)生分享自己的畫作，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面中的細(xì)節(jié)和情感。

3.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首與湖心亭看雪相關(guān)的詩(shī)歌，分享自己的創(chuàng)作。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論：作者在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)感是如何通過湖心亭看雪的場(chǎng)景表現(xiàn)出來的？

舉例回答：通過描述湖心亭的冷清、雪的潔白等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)友情的思念。

2.學(xué)生討論：文章中“天與云與山與水，上下一白”這句話有什么特殊含義？

舉例回答：這句話通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，展現(xiàn)了湖心亭看雪的壯美景象，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的贊美之情。

3.學(xué)生討論：文章中的“莫說相公癡，更有癡似相公者”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

舉例回答：這句話表達(dá)了作者對(duì)知音難求的感慨，以及對(duì)那些同樣癡迷于自然美景的人的共鳴。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的寫作手法和作者的情感表達(dá)。

2.總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》，我們了解到作者張岱在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)友情的珍視，以及他對(duì)美好事物的追求。

3.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《湖心亭看雪》的作者張岱的其他作品，并撰寫一篇讀書筆記。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解《湖心亭看雪》這篇文章，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《陶庵夢(mèng)憶》選段：選取張岱的《陶庵夢(mèng)憶》中與湖心亭相關(guān)的篇章，如《湖心亭看雪》的前后文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解張岱的生平和寫作風(fēng)格。

2.《西湖夢(mèng)尋》選段：介紹張岱的另一部作品《西湖夢(mèng)尋》，引導(dǎo)學(xué)生了解張岱對(duì)自然景物的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

3.《桃花扇》選段：選取《桃花扇》中與湖心亭或雪景相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)中的意境美和情感表達(dá)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《湖心亭看雪》與其他描寫雪景的古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，如《江雪》（柳宗元）、《北風(fēng)行》（李白）等，分析不同詩(shī)人對(duì)雪景的不同表現(xiàn)手法和情感抒發(fā)。

2.文化探究：鼓勵(lì)學(xué)生研究古代文人墨客對(duì)雪的審美情趣，探討雪在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如純潔、堅(jiān)強(qiáng)、孤獨(dú)等。

3.寫作實(shí)踐：讓學(xué)生以“雪”為主題，創(chuàng)作一篇詩(shī)歌或散文，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧，如借景抒情、情景交融等。

三、知識(shí)點(diǎn)全面拓展

1.文學(xué)常識(shí)：介紹張岱的生平、文學(xué)成就及其在明清文學(xué)史上的地位。

2.文言文閱讀：指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀和理解文言文，包括詞匯積累、語(yǔ)法分析、修辭手法等。

3.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面的分析。

4.文化素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代的雪文化，包括雪的習(xí)俗、詩(shī)詞、繪畫等。

四、實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)

1.舉辦“雪的詩(shī)詞大會(huì)”：組織學(xué)生收集與雪相關(guān)的詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦和賞析，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

2.創(chuàng)辦“雪景攝影展”：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，去戶外拍攝雪景照片，并撰寫觀后感，分享對(duì)雪景的獨(dú)特感受。

3.舉辦“雪的故事會(huì)”：讓學(xué)生講述自己與雪有關(guān)的有趣經(jīng)歷或故事，增進(jìn)同學(xué)間的交流，豐富學(xué)生的課外生活。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇課文，通過分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，深入理解了作者張岱在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)、對(duì)友情的珍視以及對(duì)美好事物的追求。

2.學(xué)生們通過小組討論，分享了自己對(duì)文章的理解和感受，展現(xiàn)了良好的合作意識(shí)和思考能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過繪畫、詩(shī)歌創(chuàng)作等方式，將課文中的意境和情感轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)表達(dá)，提高了文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.單選題（每題2分，共10分）

（1）下列哪個(gè)字不屬于《湖心亭看雪》中的生僻字？（）

A.漠B.暮C.瘁D.裴

（2）下列哪句話不是對(duì)湖心亭雪景的描寫？（）

A.“天與云與山與水，上下一白。”

B.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！?/p>

C.“霧凇沆碭，山與水與上下一白?！?/p>

D.“霧凇沆碭，天與云與山，上下一白?！?/p>

（3）下列哪個(gè)選項(xiàng)不是作者張岱在《湖心亭看雪》中表達(dá)的情感？（）

A.孤獨(dú)

B.懷念

C.欣快

D.憂郁

（4）下列哪個(gè)選項(xiàng)不是《湖心亭看雪》的寫作手法？（）

A.借景抒情

B.對(duì)比

C.象征

D.比喻

（5）下列哪個(gè)選項(xiàng)不是《湖心亭看雪》中的修辭手法？（）

A.擬人

B.排比

C.設(shè)問

D.反問

2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《湖心亭看雪》的主要情節(jié)。

（2）請(qǐng)分析《湖心亭看雪》中“湖心亭”在文中的象征意義。

3.創(chuàng)作題（10分）

請(qǐng)根據(jù)《湖心亭看雪》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句。八、板書設(shè)計(jì)①《湖心亭看雪》課文結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)詞句

-開篇：湖心亭的雪景描寫，重點(diǎn)詞句：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

-中段：作者與舟子的對(duì)話，重點(diǎn)詞句：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

-結(jié)尾：湖心亭的雪景與作者的情感，重點(diǎn)詞句：“天與云與山與水，上下一白?！?/p>

②寫作手法及修辭

-寫作手法：借景抒情、情景交融

-修辭手法：擬人、比喻、對(duì)偶

③作者情感及主題

-作者情感：孤獨(dú)、懷舊、對(duì)友情的珍視、對(duì)美好事物的追求

-主題：通過對(duì)湖心亭雪景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)生活的感悟和對(duì)自然的熱愛。課后作業(yè)1.創(chuàng)作題：以“湖心亭雪景”為背景，寫一篇不超過300字的短文，描述你在湖心亭看雪時(shí)的所見所感。

答案示例：站在湖心亭上，四周一片寂靜，只有雪花輕舞飛揚(yáng)。湖面如鏡，倒映著天空的潔白。我仿佛置身于一個(gè)純凈的世界，心中涌起一股莫名的感動(dòng)。

2.分析題：結(jié)合課文內(nèi)容，分析張岱在《湖心亭看雪》中如何運(yùn)用借景抒情的手法來表達(dá)自己的情感。

答案示例：張岱通過描寫湖心亭的雪景，如“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，將自然景色與自己的孤獨(dú)、懷舊等情感相結(jié)合，達(dá)到了借景抒情的效果。

3.比較題：將《湖心亭看雪》中的雪景描寫與柳宗元的《江雪》中的雪景描寫進(jìn)行比較，分析兩者在表達(dá)方式和情感上的異同。

答案示例：《湖心亭看雪》中的雪景描寫細(xì)膩、抒情，通過描寫湖心亭的寧?kù)o、雪的潔白來表達(dá)作者的孤獨(dú)和懷舊；《江雪》則更注重意境的營(yíng)造，通過描寫江上的雪景來表達(dá)詩(shī)人超然物外的境界