大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案

大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案第一單元自然法庭的聽證會本單元是《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點為“觀察提問——猜想假設(shè)——實事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科學(xué)探究過程中“實事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過程能力的準(zhǔn)備單元——“探究過程能力訓(xùn)練單元”本單元取法“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學(xué)生體會到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問題，從而更好地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，擅于用實事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會通過觀察記錄、實驗對比、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。趣的活動為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實踐事實與證據(jù)的搜集過程。首先教材從一個幾乎每個學(xué)生都會有體驗經(jīng)歷的調(diào)查活動出發(fā)，設(shè)計以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動，通過調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實使學(xué)生對生命有一個新的認(rèn)識；意識到自己的行為會給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計了一個蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生能通過觀察記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方法和途徑，搜集實事與證據(jù)，并知道利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會的場景，用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭議問題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和交流。事實與證據(jù)是本單元重點培養(yǎng)的探究過程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實——提出問題——搜集證據(jù)——運(yùn)用證據(jù)”這一科學(xué)探究過程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、觀察、實驗、采訪等一系列的實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實，并能通過多種途徑搜集證據(jù)的能力；強(qiáng)化學(xué)生重證你曾經(jīng)殺死過動物嗎?如果有都有哪些?——“殺死動物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會讓你大吃一驚!·使學(xué)生對生命有一個新的認(rèn)識；認(rèn)識到自己的行為會給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。準(zhǔn)備1、教師事先在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1;2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。3、每小組準(zhǔn)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。注意在進(jìn)行此項活動時，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時會以比賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引起適得其反的效果。(1)“你曾經(jīng)殺死過表格中的這些動物嗎?”教師出示大的“殺死動物調(diào)查表”;選幾個同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計；(2)按照這樣的方法，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，記錄在表(3)把每個小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來填寫“殺死動物調(diào)查匯總表”(4)就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思?！暗降讘?yīng)不應(yīng)該殺死他們?為什么?”參考詢問要點調(diào)查過程中可以同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物?是什么動物?是什么情況下殺死這些動物的?”“有沒有必要必須殺死它們?”“你覺的殺死哪些動物是殘忍的?”“那樣做對科學(xué)會產(chǎn)生什么影響(有益的或有害的)?”拓展活動：鼓勵學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。注意強(qiáng)調(diào)采訪時的安全?；顒友由?假如我們是，你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢?這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔(dān)任的角色有一個重新的認(rèn)識!科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實驗、調(diào)查采訪等方法來搜集事實與證據(jù)。準(zhǔn)備水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方法及途徑科學(xué)研究需要搜集事實與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實與證據(jù)。(1)讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊(2)每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”(3)先采用“暢想活動”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么,覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等?再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受?(3)站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢?每個人都可以暢所欲言。(4)出示“自然法庭的公告”,思考討論：如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，我們應(yīng)該怎么做呢?(5)小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。(6)參看“事實與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動”活動案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由?根據(jù)是什么?(7)各小組討論制定搜集事實與證據(jù)活動的組織計劃，并按計劃實施。教師予以幫助和指導(dǎo)。參考詢問要點：“面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢?”“如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會，我們應(yīng)該怎么做呢?用什么方法和途徑可以得到事實與證據(jù)?““蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由?根據(jù)是什么?”“你們小組是怎樣做的?用到的方法都有哪些?和蝴蝶小組有什么不同?”活動延伸：成立動物俱樂部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動--聽證會的申訴作準(zhǔn)備。在“法庭聽證會”這樣的模擬場景中，用角色扮演的方式認(rèn)識和體會：科學(xué)研究像法庭判案一樣，重事實，重證據(jù)。1、運(yùn)用事實與證據(jù)來表述研究過程，證明自己的觀點；2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；(1)出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽證會開始了!”(2)再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實施與證據(jù)。”(3)各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說。(三)應(yīng)變參考教師可以根據(jù)實際情況采用小組各自選擇動物來研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動物的研究實踐?？梢圆捎貌殚啎?、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實驗、調(diào)查采訪等多方法來搜集事實與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的部分方法。第二單元我們怎樣呼吸《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合活動單元，承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物?！北締卧獙⑼ㄟ^一系列的觀察、實驗、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關(guān)注的問題。這是一個包涵環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，設(shè)計了《我們怎樣呼吸》這一綜合探究活動單元。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》三個主題探究活動組成。為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識空氣對生命的重要意義，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，教材先通過游戲“我能堅持多久”來引入主題。接著又通過“運(yùn)動前后的呼吸變化的比較”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究?！盀槭裁催\(yùn)動后呼吸會加快呢?”教材通過人物對話的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問和猜想，并通過題為“吸入和呼出”的活動對這些問題和猜想進(jìn)行探究與驗證。學(xué)生通過探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個研究過程，也是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題的過程，如“人為什么要呼吸呢?”“我們是怎樣呼吸的?”“我們呼吸得好嗎?”,,,這些問題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。人是怎樣呼吸的?人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢?教材緊呈上一課活動中學(xué)生可能提出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動手動腦的“做”的活動中學(xué)習(xí)，本課以觀察活動引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對測量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識。最后以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)趣味性?？諝赓|(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康。現(xiàn)實中，空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。要使探究活動達(dá)到切實的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點。因此教材設(shè)計了第三課——《還我清新空氣》。本課從活動“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會有些什么”的話題。然后通過討論、觀察、調(diào)查等活動引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的社會責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識到大氣污染防治是一個社會大工程，必須標(biāo)本兼治?？茖W(xué)研究的價值在于發(fā)揮社會效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問題。因此，在單元活動的最后，建議搞一個“還我清新空氣”為主題社區(qū)宣傳活動，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)生活動的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會責(zé)任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸”、“我們怎樣呼吸”、“我們呼吸得好嗎”(也就是呼吸的內(nèi)因、機(jī)理、對象)等方面來組織探究內(nèi)容和展開教學(xué)活動。涉及到的科學(xué)知識包括“生命世界”中的“健康生活”以及動植物的有關(guān)內(nèi)容，“物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用”,“地球與宇宙”中有關(guān)空氣部分知識，以及環(huán)境教育的內(nèi)容,,這些知識的融合并不是牽強(qiáng)附會的“大雜燴”,而是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個領(lǐng)域的科學(xué)知識進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識體系，而是從人類認(rèn)識事物的自然視角出發(fā)，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來看待和思考問題。【要點】引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，認(rèn)識空氣(氧氣)對生命的重要意義。【目標(biāo)】(1)能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。(2)知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識到空氣對生命的重要意義?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)活動“我能堅持多久”屏住呼吸，看大約能堅持多久。這個活動主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅持，防止發(fā)生以外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(2)活動“運(yùn)動與呼吸”本活動主要引導(dǎo)學(xué)生體驗運(yùn)動前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計時工具的方法，同時也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗針對自己的一些疑問做出一些猜想。活動時應(yīng)先測量平靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運(yùn)動后的呼吸次數(shù)。(3)活動“吸進(jìn)和呼出”“為什么運(yùn)動之后，人體的呼吸會加快呢?”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動與呼吸”活動中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(如悶被窩),對該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動后會需要更多的氧氣，,接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；(本實驗也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考)。解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運(yùn)動前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。(4)閱讀“氧氣會用完嗎”知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會用完嗎?這個閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用這個契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識到世界是一個密切相【參考詢問要點】(1)如在“我能堅持多久”活動中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動，你有什么感想?由此，你能提出一些問題嗎?”(2)如在“運(yùn)動與呼吸”活動中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運(yùn)動前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化?你對這種變化想提出一些問題或做一些猜測性的解釋嗎?”【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實驗時要進(jìn)行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。2有趣的呼吸器官【要點】結(jié)合肺模型，簡單解釋肺的工作過程。(1)能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。(2)知道人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。(3)通過班級同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流?！緯r間】2課時【怎樣進(jìn)行】(1)體驗活動：“我用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。(2)觀察：“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情況。(3)模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程，同時滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時要提醒學(xué)生注意安全。b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級交流。對于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。第二課時(4)制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時，計量單位可以自定(即以若干個單位),但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對統(tǒng)一。最好使用同樣型號的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。(5)數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導(dǎo)他們認(rèn)識肺活量較高的人一般特征，比如：男生(6)閱讀《有趣的呼吸器官》這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c】(1)如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過程時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的過程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動作?(2)如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下，哪些人肺活量的值比較高?有沒有特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做一些解釋嗎?【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測量肺活量的活動也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。3還我清新空氣【要點】使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會責(zé)任感。【目標(biāo)】(1)通過實驗、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果(2)了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志【怎樣進(jìn)行】(1)引入活動“香水的擴(kuò)散”教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎?”(2)觀察與猜想“空氣里有什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合大家所說的都是真的嗎?在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響?在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。(3)實驗或調(diào)查(“空氣里的顆?！被颉捌囄矚獾奈：Α?“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個都做)。實驗“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查(4)交流研究成果在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時間以研討形式匯報自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀點，并共同商討解決空氣污染的問題。(5)拓展活動到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見【應(yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動，都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對教材倡導(dǎo)的思想和不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實際情況組織研究活動。只要能深入地開展，可把教材中的某一個活動做細(xì)做大。如本課既可以只做一個關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活第三單元植物在成長早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，淘氣的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，努力地伸展著、快樂著。柳樹團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春天。置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動物更加快樂。這是孩子們的天性，是春天的饋贈。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長，《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。二級目標(biāo)是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認(rèn)識事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。為了較好地達(dá)成二級目標(biāo)，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。其中包括7個長期實驗、觀察、記錄活動，5個植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探索規(guī)律；通過科學(xué)實踐獲得“事實與證據(jù)”,在長期種植植物的活動中，實驗、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”,通過觀察、記錄植物成長的全過程，分階段探究其生長發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實。7個長期實驗、觀察、記錄活動依次是：認(rèn)識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生。5個探究性活動分別是：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。1種子發(fā)芽了【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系；認(rèn)識塑料薄膜的作用；通過實驗、觀察與記錄，認(rèn)識種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)認(rèn)識種子教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學(xué)生。先請學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”,應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念(詳見教學(xué)參考資料)。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。學(xué)生分組討論。教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實驗的內(nèi)容。(2)種植種子包括三個過程：A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡單的實驗設(shè)計。教材上設(shè)計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實驗提示。C設(shè)計實驗過程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。(3)整理與交流這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。(4)布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個連續(xù)的過程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容?！緫?yīng)變參考】1.設(shè)計教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實驗、觀察、記錄活動主線：認(rèn)識植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長變化→植物的一生；二是探究性活動：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。建議“長期實驗、觀察、記錄活動”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點進(jìn)行與此相關(guān)的探究性活動。植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時間的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時間。在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計算在整體的課時之內(nèi)，實施時分散在其他單元的教學(xué)之中，化時間的零散為探究過程和知識結(jié)構(gòu)上的完整。2.《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：(1)課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。(2)及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。2茁壯成長【目標(biāo)】實事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對植物生長的作用；觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個人利用課余時間完成。教材上的“黃瓜種植教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況?！坝涗洷怼币憩F(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號等項目，以便于不同植物間的比“統(tǒng)計圖”可以統(tǒng)計葉片生長情況，也可以統(tǒng)計一定時間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。(2)認(rèn)識一株植物的組成部分學(xué)生經(jīng)過了課余時間的觀察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的(3)有趣的傳輸這是在課堂上開展的活動。學(xué)生經(jīng)過了長期的實驗、觀察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的?植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處?這些物質(zhì)是在植物的各個器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)?,,這是一個個十分復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計了一個實驗：《有趣的運(yùn)輸》,即莖的運(yùn)輸作用?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。按照教材上的三個步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時，這個實驗可能需要30分鐘左右的時間。在等待的過程中，可安排其他教學(xué)活動。注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。(4)觀察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實?而有的花則不能結(jié)出果實?這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。3碩果累累【目標(biāo)】樂于參與中長期科學(xué)探究活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)觀察、記錄果實的生長變化這是一個由表及里的探究過程。學(xué)生通過對果實的詳細(xì)觀察和記錄，知道了果實是怎樣生長變化的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確解剖果實，重在了解果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實的組成，能夠區(qū)分果實和種子。(2)植物生長的主要過程這是通過一系列探究過程，最后要給予學(xué)生的“果實”。學(xué)生可以總結(jié)實驗記錄進(jìn)行概括歸納，可以對照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。這是一個化零為整的內(nèi)化過程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、果實的發(fā)育等描述植物的一生，實際上是讓學(xué)生學(xué)會一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個環(huán)節(jié)。(3)植物的一生通過閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會比較常見植物的六大(4)“種”蘿卜。這是一個趣味的制作活動，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機(jī)物質(zhì)以及進(jìn)行種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長，明顯而發(fā)達(dá)。由主根及各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變化稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見的肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長之用。這塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠得以發(fā)展，故有“獨木成林”維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持葉、花和果實在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年的芽發(fā)展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，獲得充分陽光，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的類型。直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；?、鳶蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森匍匐莖莖細(xì)長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的過程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應(yīng)，以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖(如藕)、塊莖(如馬鈴薯)、球莖(如荸薺)、鱗莖(如洋蔥)。地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4種類型。典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄，每個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類型，即互生、對在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個節(jié)上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉相互對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節(jié)的對生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣。但是所有的花仍花托花與莖連接的部分。花萼在花的最外面，對花的其他部分起保護(hù)作用?；ü谕ǔ？煞至殉善瑺?，稱為花瓣?；ò暌话惚容嗥蟆；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓Ｓ械暮艽?，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑Ｗo(hù)作用之外，花瓣的顏色和香味，對于吸引動物傳粉起著重要作用?；ü谥杂懈鞣N鮮艷的顏色，是由于細(xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風(fēng)媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較為穩(wěn)定，常雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱為子房，以及子房上面不育的部一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱為完全花；若缺少其中一部分者，則稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱為雌5.果實被子植物的雌蕊經(jīng)過傳粉受精，由子房或花的其他部分(如花托、花萼等)參與發(fā)育而果實一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。此外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激(如萘乙酸或赤霉素等處理)形成果實，如番多數(shù)被子植物的果實是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實。這樣的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。多數(shù)植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方法也多種多樣。一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。一個花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個果實，稱為聚花果，如桑、無花果。單果一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常(1)菁(gu)熒(tu)果由單個心皮或數(shù)個分離的心皮形成的果實，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。(2)莢果由單個心皮發(fā)育而成的果實。一室，內(nèi)含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。(3)蒴果由結(jié)合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。(4)角果由結(jié)合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側(cè)裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。(5)瘦果由一個或一個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。(6)穎果由單個心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。(7)翅果由單個或數(shù)個結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。(8)堅果由2個或2個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后，外果皮堅硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。(9)雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開裂。(10)瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的肉質(zhì)部分是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。(11)核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮堅硬成核，核內(nèi)著生種子。(12)漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實。含種子一個或數(shù)個，外果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。(13)梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質(zhì)部分以內(nèi)才是果皮部分?；ㄍ泻屯夤?，外果皮和中果皮均無明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。(14)柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的外果皮為堅韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室，室內(nèi)充滿含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類果實的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實。6.種子種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有很大差異。其壽命的長短除與遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生活長達(dá)數(shù)百年以至千年。第四單元太陽給我們帶來了什么《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標(biāo)”是“能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教材設(shè)計了“認(rèn)識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。(見表4-1)為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識世界，我們只有根據(jù)事實與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實與證據(jù)是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。我們生活在這個大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們樂于動手操作，探究欲望特別濃，引導(dǎo)他們認(rèn)識世界，學(xué)到知識，提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動。學(xué)生在科學(xué)活動的過程中得到啟蒙，從大量的證本單元的設(shè)計，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。知道太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽每天運(yùn)動的軌跡。了解人類對太陽能的利用，知道沒有太陽地球上就沒有生命，認(rèn)識一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動有關(guān)；能利用太陽辨認(rèn)方向。所以，在本是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過“提出問題-觀察、測量、調(diào)查-表達(dá)交流-拓展延伸”,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力；后者是在學(xué)生經(jīng)過“頭腦風(fēng)暴—測量與記錄—分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對前者的延伸，是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的過程。(見圖4-1)為此，教材從漫畫《冰淇淋和太陽》入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽的特征。在《認(rèn)識太陽》的過程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探究太陽能等活動，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動中了解和認(rèn)識太陽，充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽，我們的朋友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生親自觀測，突出“用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實際模擬活動中，親歷科學(xué)實踐，進(jìn)一步感受和理解事實與證據(jù)在具體的親歷探究活動中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手實驗?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個單元的活動一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級目標(biāo)”的達(dá)成。在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”:第一次是通過觀察把客觀事物變成用語言或文字、圖畫、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實；第二次是把收集到的科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀察收集科學(xué)事實，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，認(rèn)真仔細(xì)地全面觀察事物，如實地描述觀察到的事物，把科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論的過程，核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實說話，根據(jù)科學(xué)事實作出判斷，得出結(jié)論。從更高的層次上來說，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實際事物中求“是”,培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)品質(zhì)。1.認(rèn)識太陽【要點】通過學(xué)生親歷搜集、觀察、測量的事實和調(diào)查的證據(jù)了解人們對太陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗觀察、測量、調(diào)查在科學(xué)探究活動中的作用?！灸繕?biāo)】(1)使學(xué)生了解到事實與證據(jù)在科學(xué)探究活動中的作用與意義。(2)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰筒僮髂?3)培養(yǎng)學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的習(xí)慣?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都見過哪些漫畫?學(xué)生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽”,請(2)學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：4-6人一組，選一人為組長?；顒訒r，小組要集體行動，互相協(xié)作，相互幫助。(3)學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，保護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行觀察，不要直視太陽，以免傷害眼睛。(4)學(xué)生在進(jìn)行測量和調(diào)查活動時，建議在操場或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動區(qū)，如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計算機(jī)房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。(5)“太陽能的利用”。這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生充科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣。我們常說“從經(jīng)驗中獲得知識”,“實驗是第一位的，照片、資料是第二位的”,要通過親身實踐來解決問題，誠實地呈報結(jié)果，讓每一個孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說，科學(xué)教育是將實驗、事實、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。重視每一個學(xué)生對事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對事物的獨立的看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。(6)拓展活動“哪個熱得快”是一個對比實驗。教師要注意在實驗中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的?！疽c詢問參考】提醒學(xué)生要把觀察到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來，不要忘了事實與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問題?搜集到的事實和證據(jù)能解決哪些問題?我們的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎?他告訴了你那些證據(jù)與事實?【應(yīng)變參考】(1)可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的(2)對“調(diào)查利用太陽能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動場地的學(xué)校，可以組織學(xué)生把有關(guān)的書籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。2太陽，我們的朋友【要點】學(xué)生進(jìn)行觀測活動，能用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體驗用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動中的重要意義及作用?！灸康摹颗囵B(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)的能力和意識；練習(xí)常用的基本方法?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)頭腦風(fēng)暴活動《太陽，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動。太陽給我們指引方向，使我們在迷失了方向的時候能很快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；傍晚，太陽的位置大約在西邊。學(xué)生進(jìn)行討論：“我們是怎樣利用太陽來辨認(rèn)方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級集體討論。隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會提出“太陽只會告訴我們方向嗎?”帶著這個問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動。(2)測量太陽高度的活動①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。②學(xué)生活動：利用儀器測量太陽高度。A.學(xué)習(xí)使用測量儀的方法。首先，把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗、記錄。C.記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里。D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。③教師在學(xué)生的活動中要加強(qiáng)巡視，及時幫助學(xué)生。(3)測量陽光下物體的影子活動。①學(xué)生提出問題“影子什么時候長，什么時候短?”。②學(xué)生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。學(xué)生分組活動；記錄和測量不同時間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；學(xué)生(4)測量并記錄氣溫的活動。①學(xué)生討論：“怎么樣能精確地說出當(dāng)時地氣溫”。②學(xué)生活動。利用儀器測量當(dāng)時的太陽高度、影子長短、氣溫變化。學(xué)生分組活動，記錄和測量不同時間的太陽高度、影子長短、氣溫變化，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。通過這次活動你有哪些收獲和體會?各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。【參考詢問要點】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會用測量工具進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄所得到的事實與證據(jù)，使我們知道太陽的高度變化能帶來影子的長短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律?我們可以借助哪些工具來幫助自己獲得太陽和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律?【應(yīng)變參考】對缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，還可以先以“測量太陽高度的活動”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再放開讓學(xué)生進(jìn)行測量影子長短和氣溫變化等活動。對活動能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測量太陽高度的活動、測量影子長短和氣溫變化等活動”太陽是一個又熱又亮的球，是整個太陽系光和熱的源泉。在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。太陽能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來源于太陽的光和熱，不過，這些都人類直接利用太陽能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才不過三十年左右，尤其是近十幾年來嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽能的利用了。太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計，每秒鐘到達(dá)地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源.我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達(dá)2700小時左右，太陽日照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每年得到的太陽能量相當(dāng)于200公斤標(biāo)準(zhǔn)煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較太陽能的利用可以分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。光利用，就是把太陽的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來非常方便，尤其在用電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，主要表現(xiàn)在太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。第五單元生活中的機(jī)械《生活中的機(jī)械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探究活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是：“用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動組成。(見表5—1)科學(xué)尊重事實，注重證據(jù)，實事求是。而科學(xué)探究活動往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅韼椭覀兞私飧泄偎患暗氖挛锘颥F(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀察實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動的基本特征。為了有效地實施此項二級目標(biāo)，教材在設(shè)計和編寫時，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個探究活動之間的有機(jī)銜接。從了解機(jī)械的含義入手，引出對天平平衡條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡單機(jī)械省力的探究，使四個綜合性探究活動之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系?！稒C(jī)械是什么》從整體入手，讓學(xué)生感知機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過“讓學(xué)生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗，感知各種工具給人類帶來的方便，從而初步了解機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械，記錄它們的運(yùn)動方式與功能，既能深化學(xué)生對“機(jī)械能方便生活”的認(rèn)識，又訓(xùn)練了學(xué)生通過動一動、看一看，并用文字做實驗記錄的探究能力。這樣，本活動從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局，為后面三個個體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊?！吨圃炱胶狻肥窃凇稒C(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數(shù)據(jù)，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。《我能撬起地球》這一探究活動，是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿省力的原理。對于這個活動，學(xué)生已有了實驗與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材，自行設(shè)計實驗、自行記錄實驗結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，切實體驗到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會“阿基米德大話”的真正含義。《我的滑輪》這一探究活動，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實驗數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)練上有著異曲同工之效。不難看出，四個探究活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相對完整的探究過程。(見表5—1)為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個拓展活動(人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶),力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系和遷移?！翱茖W(xué)自助餐”安排了兩個內(nèi)容：“阿基米德大話”和“一只手推動三桅貨船”,為學(xué)生補(bǔ)充了古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，豐富了內(nèi)容載體的形式，體現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來的方便；幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。本單元無論教學(xué)設(shè)計還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進(jìn)有趣的生活場景，多次設(shè)計兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們在大量的動手操作中學(xué)會利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實驗器材進(jìn)行實驗、進(jìn)行記錄，進(jìn)而達(dá)到二級目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)。1機(jī)械是什么【要點】了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械，記錄其功能，感受機(jī)械為人類帶來的方便?！灸繕?biāo)】(1)能認(rèn)識身邊的機(jī)械，用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動方式和功能。(2)能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實際的問題，體驗機(jī)械給人類帶來的方便。(3)能使學(xué)生關(guān)注社會生活?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎?引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個活動。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢?文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各種機(jī)械給人類帶來的方便。教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實際，組織頭腦風(fēng)暴活動，選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個圓紙片與用剪刀剪出一個圓紙片的對比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對比等。教學(xué)時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學(xué)生體會到機(jī)械能給人帶來方便即可。(2)交流。在日常的生活中，常見的機(jī)械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么,機(jī)械與人們的工作生活密不可分。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機(jī)械都可列舉。(3)活動體驗與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，尋找教室內(nèi)外的機(jī)械及功能，并用文字記錄其運(yùn)動方式和功能。教學(xué)時，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么,這些物體有什么作用?”課上再進(jìn)行匯報。教學(xué)時提醒學(xué)生邊觀察邊記錄，因為本記錄表是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級學(xué)生對運(yùn)動方式的理解不很透徹，因此語言描述可能不太準(zhǔn)確?！稗D(zhuǎn)動”、“擺動”“上下移動”等運(yùn)動方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外，如果教室的機(jī)械較少，可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行?！緫?yīng)變參考】(1)本單元的教學(xué)活動對場地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易得到，活動易于開展。(2)試一試活動，可以不使用課本上提供的內(nèi)容，只要能讓學(xué)生體會機(jī)械給人們生活(3)第四部分的閱讀--“你知道嗎?”意在使學(xué)生了解機(jī)械的發(fā)展歷史。機(jī)械是人類的偉大創(chuàng)造，如同延長了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個發(fā)展史：其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機(jī)，再發(fā)展到飛機(jī)撒種；其二，人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機(jī)、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機(jī)械發(fā)展歷史很小的一個個側(cè)面。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，可以作為課下閱讀資料自學(xué)，課上隨教學(xué)實際穿插使用，也可結(jié)合學(xué)生認(rèn)識的程度，舉行小型的現(xiàn)場交流會，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機(jī)械的變化，理解機(jī)械利用搓洗板半自動洗衣機(jī)全自動洗衣機(jī)；如記數(shù)，由結(jié)繩計數(shù)器電腦等。舉行這些活動，可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運(yùn)重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時注意，如果時間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴(kuò)展活動，寫成片段或小文章，還可做成壁報等，如“××的變化”?！緟⒖荚儐栆c】在探究過程中，要充分說明工具帶給我們的方便，在“試一試”的活動中，老師可有目的地提出問題，比如：“我們的雙手能幫自己做很多事情?，F(xiàn)在，不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動嗎?”為了突出記錄的重要性，可以將問題設(shè)計成“教室內(nèi)外的機(jī)械有很多，它的運(yùn)動方式和功能也不一樣，如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎?該怎么辦?【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究?！灸繕?biāo)】(1)利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時做好實驗記錄。(2)探究怎樣讓杠桿保持平衡。(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)游戲活動引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動。文中的兩個游戲活動，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件。游戲一：“你能堅持多久?”旨在了解自身的平衡。游戲二：“尺子能不掉下去嗎?”要求學(xué)生將尺子平放在手指上，保持平衡(手指充當(dāng)了支點);在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎?若想保持平衡，必要移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，這個游戲為杠桿尺平衡條件的研究埋下了伏筆。教學(xué)時，要求人人參與，初步體驗平衡需要條件。游戲一宜采用分組進(jìn)行，輪換交替。游戲二，可個人進(jìn)行。(2)利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實驗?！霸鯓硬拍芷胶狻?、“誰能行”兩個實驗，是在游戲活動的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進(jìn)行觀察實驗，并做實驗記錄，以進(jìn)行能力的訓(xùn)練?！霸鯓硬拍芷胶狻笔堑缺燮胶鈼l件的研究，并出示了探究小組實驗數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用(左邊第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個?左邊第二格處掛3個，右邊的三個鉤碼掛哪里呢?)?！罢l能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。本部分是教學(xué)的重點。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗，并做實驗記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)行，放開學(xué)生的手腳，在實驗研究中觀察、記錄，找出平衡的規(guī)律。特別是“誰能行”,是一組思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多(左邊第3格處掛2個鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有：(1)第1格處掛6個；(2)第2格處掛3個；(3)第3格處掛2個；(4)第6格處掛1個；(5)右1格處掛2個右2格處掛2個；(6)右1格處掛1個右5格處掛1個；(7)右2格處掛1個右4格處掛1個等),教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀察實驗的同時記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。(3)交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動項目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動物界的平衡。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)【應(yīng)變參考】(1)教學(xué)中可以選取其它活動取代兩個游戲，如：蹺蹺板游戲等。無論用什么方法，學(xué)生的興趣，體會平衡需要一定的條件。(2)“誰能行”屬于思維發(fā)散訓(xùn)練，教師可以換成其它數(shù)據(jù)，如在左邊第四格處掛1第2格處掛3個等等，方法較多，但要求教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并加以分析。(2)教學(xué)時注意，在研究第一個等臂平衡的實驗時，有的學(xué)生可能將“誰能行”這個不等臂平衡實驗做了出來。此時，教師應(yīng)機(jī)智地將兩個實驗合并為一個進(jìn)行。【參考詢問要點】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的研究時可以提問：尺子在手指上不落下去說明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢?你有多少種方法?能學(xué)著探究小組的樣子記錄下實驗數(shù)據(jù)嗎?3我能撬起地球【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行杠桿使用原理的研究，體驗機(jī)械給生活帶來【目標(biāo)】(1)利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行觀察實驗，研究使用杠桿的原理，做好實驗記(2)利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。(3)培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活?！驹鯓舆M(jìn)行】(1)猜想與思考活動引入。“假如給我一個支點，我就能撬起地球?！笔前⒒椎玛P(guān)于杠桿原理研究后的“大話”,它能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運(yùn)石頭和一個人提起兩頭牛的問題設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識和利用。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識杠桿這個簡單機(jī)械及三點的知識，從而使學(xué)生大膽猜想與思考：“用上杠桿會怎樣呢?”教學(xué)時，教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師”、“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動隨機(jī)安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來嗎?”活動整合在一起，讓學(xué)生大膽猜想，充分思考，想出更多的辦法。(2)活動體驗，感知杠桿的作用?！澳馨褧饋韱?”這個活動，使學(xué)生初步體驗杠桿的作用。它是對上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動支點后，則會出現(xiàn)杠桿的支點在重點與力點的正中間，此時不省力也不費力；如支點至重點的距離大于支點至力點的距離，此時會出現(xiàn)費力狀況。教學(xué)時，教師一定要讓每個學(xué)生試一試，親自體驗。至于實驗的工具教師可以利用其他的替代。但一定要注意，支點的移動隨學(xué)生自行實驗而進(jìn)行，教師可以提示“移動支點”,卻不可告訴將支點移到某個位置。這個實驗，還要求學(xué)生記住自己的各種感受，實驗后談出對杠桿是否省力的看法。(3)實驗驗證，用實驗數(shù)據(jù)說明杠桿的作用?！案軛U省力嗎?”這一活動，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的看法，在第二部分體驗感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實驗數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。教學(xué)這一內(nèi)容時，因?qū)W生已有了杠桿平衡的知識作基礎(chǔ)，因此文中用“給你提個醒”的方法提示學(xué)生：“杠桿平衡時，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點是學(xué)生不易理解的，教師可以點撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個裝置的支點是不可以改變的，但為了研究支點距力點與重點的變化，可以移動重物的位置(如右邊第三格處移動到左邊第四格處)?！靶】茖W(xué)家記錄本”中的記錄表，不僅要求準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，而且加大了一定的難度，即要讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自行找出杠桿的規(guī)律。教學(xué)時，教師要充分放手讓學(xué)生自己驗證。(4)閱讀“阿基米德的大話”。在杠桿原理研究的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)家名言的道理，既可加深對杠桿作用的了解，同時對本文引入名言的猜想做了驗證。教學(xué)時，教師可以將阿基米德大話的故事補(bǔ)充完整，把“一只手推動三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓(5)觀察思考，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)知識與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個費力杠桿和剪刀這個不省力也不費力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項拓展活動，意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機(jī)械，人體工作、機(jī)器工作中都大量運(yùn)用杠桿的原理。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿，可先安排學(xué)生組內(nèi)活動，讓他們在說話或做動作的過程中查找杠桿，最后交流?！緫?yīng)變參考】(1)教學(xué)時應(yīng)注意，學(xué)生對撬起石頭(或重物)方法的思考會很多，可能想到支點在點的一側(cè)，即支點在杠桿的一端，此時用力方向不是向下，而是向上的。另外，探探對杠桿一定省力的看法只是一種表面現(xiàn)象，大部分學(xué)生也可能這樣認(rèn)為，但教師不必在此過多追究，必須讓學(xué)生此刻產(chǎn)生相反的看法，待到第二部分內(nèi)容進(jìn)行后，學(xué)生自會體驗到使(2)“杠桿省力嗎?”的實驗驗證，要求全員參與，特別注意的是：規(guī)律的得出是建究的基礎(chǔ)上，而不是教師強(qiáng)加給予的，學(xué)生研究出多少就可總結(jié)出多少；如果全體學(xué)生研究的比較單一，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。(3)教學(xué)時注意，生活中的杠桿有一大部分已變了形狀，不是學(xué)生頭腦中的“三點一線”的那一種，如剪子就是由兩個簡單杠桿組成，兩個支點重合在軸上，同樣起釘錘也變了形狀。另外鑷子、釣魚竿等都屬費力杠桿，支點在力點與重點的一側(cè)，運(yùn)動距離短，但費力。這種杠桿雖然費了力氣，但操作方便，在生活中也是必要的。(3)查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項拓展活動。如果課上教學(xué)時間不足，可放在課下進(jìn)行。至于機(jī)器人工作的原理，有趣的學(xué)生可以進(jìn)行搜集，不必做統(tǒng)一的要求。另外，我們的軀體就像機(jī)械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關(guān)節(jié)就是支點。同樣，人的頜、腳和肘是杠桿的范例。人的手臂是一種杠桿。當(dāng)它抬起的時候，負(fù)重在手上，作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠(yuǎn)，肘部的作用相當(dāng)于一個支點。當(dāng)肱二頭肌收縮時(變短、變粗),將前臂帶起，負(fù)重也就跟著被帶起。我們可以通過用力抱舉起很重的東西，因為前臂越短作用力越大。試一試在手上放一些重書，接著把書放在肘部彎曲處，你會發(fā)現(xiàn)輕松多了。(4)教學(xué)時，教師可根據(jù)本地區(qū)本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對杠桿不感興趣，可直接將子作為研究重點，組織一系列的比賽活