四年級(jí)上冊(cè)第四單元《Myhome》教案+說課稿+反思5篇范文

四年級(jí)上冊(cè)第四單元《Myhome》教案+說課稿+反思5篇范文第一篇：四年級(jí)上冊(cè)第四單元《Myhome》教案+說課稿+反思四年級(jí)上冊(cè)Unit4《Myhome》PartA第一課時(shí)說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的課題是人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《Myhome》‘我的家’的第一課時(shí)，下面我將從：背景分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。一.背景分析（一）教材分析《Myhome》是新版PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞“家”這一學(xué)生喜聞樂見的主題展開的。這節(jié)課為新授課，是第四單元A部分的第一課時(shí)。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是要學(xué)習(xí)有關(guān)房間的五個(gè)單詞及“描述和詢問物品在哪里”的句型。本課是本單元的重點(diǎn)，本節(jié)課掌握程度的好壞，直接會(huì)影響到本單元后階段有關(guān)對(duì)話的掌握，在本單元教學(xué)中具有舉足輕重的地位。（二）學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、特別感興趣。而且他們接觸英語(yǔ)已經(jīng)有一年半時(shí)間，已具有初步的聽說能力。在我所教的6個(gè)班級(jí)里，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,能積極的參與到課堂活動(dòng)中來，他們樂于模仿,每節(jié)課所要求學(xué)會(huì)的內(nèi)容基本上都能夠掌握。有15%的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，他們善于表演，有較好的語(yǔ)感，但有5%的學(xué)生在知識(shí)掌握方面有一定的難度。二．教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)方面：（一）知識(shí)與技能：1.能聽說認(rèn)讀bedroom,study,等五個(gè)單詞。2.能用本課句型詢問物品所在的地點(diǎn)--Isshe/heinthe...?--Yes,she/heis.No,she/heisn’t.3.能根據(jù)情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流的能力。（二）過程與方法：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀和設(shè)置情景來學(xué)習(xí)本課知識(shí)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，熱愛自己的家。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5個(gè)表示房間的新詞：bedroom,study,livingroom,kitchen。2.教學(xué)難點(diǎn)：能在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)句型。三．教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、交際法以及分組評(píng)價(jià)教學(xué)。采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。四.教學(xué)過程下面我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過程，在上課之前我將學(xué)生分為A、B兩個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，分別用紅蘋果和黃蘋果表示，組員回答正確的就在蘋果樹上粘貼一個(gè)蘋果，蘋果最多的組為本節(jié)課的winner.（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課本課我用一首簡(jiǎn)單快樂的英語(yǔ)歌曲《happyhappyhome》導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)老師播放的視頻邊看邊聽邊唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能盡快英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為本課的教學(xué)做了知識(shí)的鋪墊。學(xué)生聽唱完歌曲我適時(shí)地板書課題《Myhome》并在課件中出示Amy家的圖片，向?qū)W生介紹“ThisisAmy’shome.It’sverybig.Let’sgoandsee!”【設(shè)計(jì)意圖】自然地過渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)--單詞的學(xué)習(xí)。（二）自主探究，合作交流1.由于四年級(jí)的學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，他們的英語(yǔ)知識(shí)積累的較少，并不能完全地獨(dú)立自學(xué)單詞，所以我根據(jù)本課所學(xué)單詞的特點(diǎn)用以下三種方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞;①舊知引新知例如，教學(xué)room一詞時(shí)，我先出示Zoom，這個(gè)詞是書本中一個(gè)小動(dòng)物的名字，同學(xué)們都很熟悉。我向?qū)W生提問“Whoishe?”讓學(xué)生們說出“HeisZoom.”緊接著我把首字母Z替換成R，讓學(xué)生自主讀出room。②自然拼讀法學(xué)習(xí)bathroom一詞時(shí)，我先給出ba，再給出th，學(xué)生根據(jù)已有的拼音知識(shí)就能嘗試讀出單詞。③初步了解合成詞的特點(diǎn)列如，學(xué)習(xí)bedroom一詞時(shí)，我先出示床的圖片向?qū)W生提問“What’sthis?”學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這個(gè)詞能很快地答出“It’sabed.”再出示room的圖片并用加號(hào)把兩個(gè)單詞連在一起，學(xué)生讀出bedroom這個(gè)詞也就不難了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，也滲透了學(xué)習(xí)單詞的方法，為學(xué)生們今后獨(dú)立自主認(rèn)讀新單詞奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，并將單詞融入實(shí)際意義的語(yǔ)境中。【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。2.操練單詞采用形式多樣的朗讀方式如：同桌互讀、開火車讀、全班齊讀等方式?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生將聽讀能力逐步轉(zhuǎn)化為認(rèn)讀能力。3.游戲--比眼力練習(xí)完單詞，我用“比眼力”的游戲檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握情況，在游戲中對(duì)學(xué)生給予一定的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)反應(yīng)最快的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注讀錯(cuò)的學(xué)生，通過反復(fù)多說幾遍強(qiáng)化學(xué)生的記憶。【設(shè)計(jì)意圖】通過這種競(jìng)賽游戲能很快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成就感。4.鞏固提升游戲結(jié)束后，我再次出示Amy家的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生用“Thisis...”和剛學(xué)習(xí)的新單詞介紹Amy的家。當(dāng)介紹到“Thisisakitchen.”時(shí)，我向?qū)W生提問“Canyouseeacat?Whereisshe?”【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的功能性,通過提問讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)話的學(xué)習(xí)上。（三）發(fā)新問題，師生共研1.初讀對(duì)話，回答問題在學(xué)習(xí)對(duì)話前我為學(xué)生出示以下兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.自由地大聲朗讀對(duì)話，圈出不熟悉的單詞與同桌交流；2.回答問題Whereisshe?【設(shè)計(jì)意圖】突出任務(wù)型教學(xué)的理念，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。2.練習(xí)對(duì)話，發(fā)現(xiàn)問題我采用學(xué)生自由朗讀對(duì)話、師生分角色朗讀、男女生分角色朗讀、同桌分角色朗讀和學(xué)生表演對(duì)話等多種方式來練習(xí)對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過師生分角色朗讀為學(xué)生們提供一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型教學(xué)法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)給學(xué)生平等的說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，用演一演的形式讓學(xué)生在情境中練習(xí)達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。通過學(xué)生自讀對(duì)話，組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生把bedroom一詞讀錯(cuò)。我為學(xué)生出示已經(jīng)學(xué)過的單詞dress,讓學(xué)生朗讀感悟發(fā)音技巧，糾正錯(cuò)誤讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖】師生共同研究解決本課的難點(diǎn)。（四）拓展延伸1.找仙女游戲2.看圖填詞(德育滲透學(xué)校就像我們的家要熱愛我們的學(xué)校，熱愛我們的家！)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在有趣開放式的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)觀察思考討論和總結(jié)，在用中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。3.布置作業(yè)五.總結(jié)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)貫穿始終。通過師生，生生，生師，對(duì)這三個(gè)方面來進(jìn)行，在師生評(píng)價(jià)中我運(yùn)用good,great,wonderful..等語(yǔ)言，以及豎起大拇指，拍拍頭，微笑等肢體進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生之間通過小組活動(dòng)來進(jìn)行，生師評(píng)價(jià)通過對(duì)讀音的正確性及參與的積極性來進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了下面的板書，它清晰、直觀、明顯、重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，能給學(xué)生們留下深刻的印象。英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit4MyHome》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）能聽懂、會(huì)說：Issheinthelivingroom?Yes,sheis./No,sheisn’t.（2）能聽、說、認(rèn)讀studybathroombedroomlivingroomkitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。（3）能聽懂Let’stalk的對(duì)話，并能根據(jù)對(duì)話中的重點(diǎn)句型進(jìn)行造句。（4）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)他們對(duì)家的熱愛，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想自己未來的家。二．教學(xué)重點(diǎn)：（1）聽、說、認(rèn)讀單詞：studybathroomlivingroombedroomkitchen。（2）能聽懂Let’stalk的對(duì)話，并能根據(jù)對(duì)話中的重點(diǎn)句型進(jìn)行造句。教學(xué)難點(diǎn)：（1）單詞studybathroombedroom的發(fā)音。（2）讓學(xué)生在語(yǔ)言的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)中聽、說、認(rèn)讀單詞。三．.過程與方法通過聽，說，讀，游戲，歌謠來學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言Issheinthelivingroom?Yes,sheis./No,sheisn’t.四．情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛自己的家，積極參與勞動(dòng)，做家務(wù)。五．教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師自制的單詞卡。（2）教師準(zhǔn)備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等實(shí)物。（3）教師使用的studybathroombedroomlivingroomkitchen圖片。（4）學(xué)生以小組為單位，制作一套本課的單詞卡。六．教學(xué)過程：1、Warm-upFreetalk----Goodmorning----Goodmorning.----.Howareyou?----I'mfine,thankyou.Andyou?----Verywell,thankyou.2、Presentation(1)Let’slistenandsing出示Falsh:T:Let’slistenandsinghappyhappyhome.Todaywearegoingtolearnunit4Myhome.3、IndependentStudy（1）小學(xué)生領(lǐng)讀單詞，全體學(xué)生跟讀。（2）全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞。4、Cooperationandexchange(1).Lookatthepictureandmakeadialogueuse:Issheinthelivingroom?Yes,sheis./No,sheisn’t(2).Lookatthepictureandanswertome.(3).Tolearnthesentences:Issheinthelivingroom?Yes,sheis./No,sheisn’t(4).Thestudentspracticethesesentencesingroups.(5).Thegroupsactoutthedialogues.5、Consolidation(1).Playagame:IdoYousay(2)Let’stalk.6、SummaryandAssessment(1).Let’schant:Ihaveacat.Itiscute.Whereisshe?Whereisshe?Issheinthebedroom?No,No,sheisn’t.Issheinthestudy?No.No,sheisn’t.Look,Look,She’sinthekitchen.7.板書英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit4MyHome》反思本單元的話題是“Myhome”.家與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)家的布局都有比較清晰地了解，本課時(shí)圍繞家展開的一般疑問句，也是日常生活中使用頻率很高的用語(yǔ)。學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的愿望會(huì)比較強(qiáng)烈，對(duì)課堂的活動(dòng)會(huì)更有積極參與的興趣。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣和求知欲。他們好奇心強(qiáng)，愛說，愛玩，善于模仿，直觀形象記憶能力比較強(qiáng)，我們要充分利用這些特點(diǎn)進(jìn)行精心地課堂設(shè)計(jì)。在本單元中，學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)會(huì)了家庭各個(gè)房間的名稱，初步識(shí)記了單詞，但是還不是很牢固，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到家的溫暖，讓學(xué)生熱愛自己的家，孝敬自己的父母。本節(jié)課的不足是：一.復(fù)習(xí)熱身的過多，以至于后面的時(shí)間過于緊張;復(fù)習(xí)的時(shí)候老師說得過多了，因?yàn)槭侵v過的內(nèi)容，可以放開手讓學(xué)生自己說，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些內(nèi)容，老師沒必要講的很多。二.從“新詞呈現(xiàn)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，五個(gè)新詞的呈現(xiàn)方式未免顯得單調(diào)而乏味，學(xué)生沒有一種“耳目一新”之感。學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機(jī)械式的“走馬觀花”。雖然我通過TPR動(dòng)作來教授單詞，但是缺乏生活化的語(yǔ)言活動(dòng)卻無法激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。因此，課堂缺少趣味性。改進(jìn):一.課堂上要多用英語(yǔ)夸獎(jiǎng)孩子;二.要多聽錄音，學(xué)生多跟讀;三.要教學(xué)生簡(jiǎn)單的發(fā)音法;四.單詞講解忌平均用力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要善于把英語(yǔ)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、情趣化。利用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的語(yǔ)言信息溝，讓學(xué)生在趣味中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)。這樣，語(yǔ)言的生成就水到渠成了。第二篇：四年級(jí)上冊(cè)作文MyHomeMyHomeTherearefiveroomsinmyhome.Therearetwobedrooms,alivingroom,akitchenandabathroom.Thelivingroomisinthemiddle.Mybedroomisontheright,myparents’isontheleft.Ourkitcheniscleanandtidy.Ourbedroomsarebigandbright.Ilovemyhome.第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元反思第四單元教學(xué)反思本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動(dòng)物，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語(yǔ)盤點(diǎn)》，一篇《語(yǔ)文園地》。以《白鵝》為重點(diǎn)講解。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會(huì)鵝的特點(diǎn)。同時(shí)通過狗和白鵝的對(duì)比來體會(huì)白鵝的可愛。教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，表演進(jìn)行體會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合《學(xué)習(xí)園地》理解作者用反語(yǔ)來表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解。學(xué)習(xí)《白公鵝》可以與《白鵝》進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。如描寫白鵝和白公鵝的部分，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。接下來放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會(huì)。如：公鵝與人強(qiáng)占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章讓學(xué)生體會(huì)1、作者對(duì)鵝的外貌、神態(tài)的描寫；2、擬人手法的運(yùn)用；3、通過反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。《貓》是篇經(jīng)典文章，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓那古怪的性格，從中感悟作者對(duì)小貓咪濃濃的喜愛之情。教學(xué)本文時(shí)注意從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文的文字淺顯易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛。利用課文后面的“閱讀連接”，同時(shí)開始指導(dǎo)學(xué)生仿寫小短文。《母雞》同樣是老舍的文章，但寫作的重點(diǎn)從動(dòng)物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛，同時(shí)理解作者對(duì)母雞的感情變化過程。教學(xué)中放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過朗讀來感受母雞對(duì)小雞無微不至的人教版四年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思1.觀潮《觀潮》一課，潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng)，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。2*.雅魯藏布大峽谷這是一篇自讀課文（本學(xué)期的課文安排增加了自讀課文的篇數(shù)，而且在篇目安排上也不再是自讀課文在每個(gè)單元的最后一篇。我想這是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自讀理解能力的培養(yǎng)。在這篇課文的教學(xué)上，我一如既往地主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀理解的能力，與上一課不同的是，我講資料圖片的欣賞放在入題之前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有一個(gè)具體的印象，這樣，學(xué)生在初讀置疑時(shí)就能結(jié)合自己腦海里對(duì)大峽谷的印象來提出更有價(jià)值的問題。3．鳥的天堂在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。“這么多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢？”這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。4*.火燒云《火燒云》是四年級(jí)第一單元的一篇課文。這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課是，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。本來我在設(shè)計(jì)這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹保呛髞碜屑?xì)一想這一問題對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，就把問題改了。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。到最后總結(jié)部分，我讓學(xué)生歸納作者寫這篇課文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？有一個(gè)學(xué)生馬上舉手說，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆。順著學(xué)生的回答，我引導(dǎo)學(xué)生說，火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚(yáng)火燒云贊嘆什么了，學(xué)生馬上回答說贊美大自然。我覺得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。第三單元教學(xué)反思巨人的花園《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。*幸福是什么俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，穩(wěn)步上升。在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱男腋?，說出自己的生活。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來，一個(gè)個(gè)說著自己的幸福。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個(gè)問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！庇械恼f：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒?！睉?yīng)該說說出自己的疑問是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實(shí)際問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。同時(shí)教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時(shí)候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因?yàn)榕虏荒芡怀鰧W(xué)生的主體地位而出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。去年的樹教學(xué)反思：本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思。第四單元教學(xué)反思21、搭石《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。（二）、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美?。ㄈ┮浴鞍l(fā)現(xiàn)美”延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。跨越海峽的生命橋愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓.他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的.反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。首先，在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性。通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺(tái)灣青年說成小錢而把小錢說成臺(tái)灣青年，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。23*卡羅納新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。24*給予是快樂回顧這堂課，我覺得還是有些收獲。首先，課堂開始扎實(shí)起來，學(xué)生讀完課文后，我出示了幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并要求他們謄寫。這一過程我還親自走下去監(jiān)控，果然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誕”字寫錯(cuò)較多，我馬上在堂上集體訂正。這樣的環(huán)節(jié)原來在上獨(dú)立閱讀課文時(shí)我是不會(huì)設(shè)計(jì)的。在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點(diǎn)通過讀來讓學(xué)生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生有感情的朗讀。在學(xué)生朗讀過程中我很注意對(duì)朗讀的指導(dǎo)，包括讀得節(jié)奏、讀得重音、讀的表情等我都指導(dǎo)得比較到位。我感覺學(xué)生的讀也還是比較令人滿意。通過讀學(xué)生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。第四篇：小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元教案及反思小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元教案及反思單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題身體的結(jié)構(gòu)第1課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)過程與方法：1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。2、能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠在對(duì)人體的觀察活動(dòng)中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動(dòng)的真實(shí)性。2、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。二、教學(xué)重點(diǎn)：身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：觀察身體內(nèi)部器官。教學(xué)準(zhǔn)備空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結(jié)：動(dòng)物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。（二）觀察人的身體。1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對(duì)稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答人體是對(duì)稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對(duì)稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）（2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對(duì)稱這種結(jié)構(gòu)的好處。活動(dòng)：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動(dòng)：②讓學(xué)生體會(huì)兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；活動(dòng)：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩只手比一只手做事方便靈活；活動(dòng)：④讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)很不方便，身體也不易保持平衡。（這些活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生體會(huì)到我們身體器官左右對(duì)稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀察身體的內(nèi)部。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說出自己這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測(cè)內(nèi)部有什么。這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動(dòng)，從而可以知道心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；……最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）4.身體怎樣工作：利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動(dòng)中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。問題：直立行走是人區(qū)別于其它動(dòng)物的重要特征之一，請(qǐng)查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？身體外部的觀察活動(dòng)希望學(xué)生能夠圍繞“觀察什么”“怎么觀察”展開思考。在明確觀察目的與方法后進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能夠根據(jù)觀察結(jié)果，有理由地提出自己的想法。在對(duì)身體外形進(jìn)行觀察的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)身體對(duì)稱的特點(diǎn)有比較直接的認(rèn)識(shí)，這個(gè)特征對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部分之間的聯(lián)系有著一定的作用，教學(xué)中可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)感受這個(gè)特點(diǎn)對(duì)于人體的作用。板書設(shè)計(jì)觀察我們的身體頭頸軀干四肢作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思我們的身體單元（章）主題任課教師與班級(jí)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉本課（節(jié)）課題第2課時(shí)/共7課時(shí)科學(xué)概念：1、身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。過程與方法：1、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。2、能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。3、能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。2、能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對(duì)研究議題的想法與思考過程。教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型等教學(xué)準(zhǔn)備個(gè)人二度備課（反思與糾正）內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)（一）引入：我們的的里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？（二）觀察上肢的運(yùn)動(dòng)1、拿重物：學(xué)生體驗(yàn)一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動(dòng)作。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不同。觀察方法及觀察目的分解觀察上肢運(yùn)動(dòng)，降低觀察難度。借助對(duì)上肢活動(dòng)的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。2、記錄我們的觀察用圖文記錄觀察所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀察到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通過圖畫、文字真實(shí)的表現(xiàn)出來。交流與相關(guān)資料比對(duì)（完善自己的認(rèn)識(shí)）（是重要的學(xué)習(xí)方法）通過觀察記錄，學(xué)生把自己對(duì)于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系，直觀表現(xiàn)出來。3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體對(duì)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識(shí)的拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)。經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活。再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。（三）課的延伸。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉骨骼關(guān)節(jié)肌肉板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）第3課時(shí)/共課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：1、人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。2、人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。過程與方法：1、合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠測(cè)量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2、能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對(duì)呼吸次數(shù)加快原因的分析。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2、能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量活動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。三、教學(xué)難點(diǎn)：以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測(cè)量?jī)x內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入當(dāng)我們跳動(dòng)的時(shí)候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動(dòng)，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？（二）測(cè)量心跳和呼吸（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）（3）提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動(dòng)后究竟會(huì)發(fā)生哪些變化。2、探究運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的變化（1）測(cè)試運(yùn)動(dòng)前的呼吸次數(shù)①一分鐘自己的呼吸為幾次？.②討論交流掌握測(cè)試呼吸次數(shù)的方法。③學(xué)生測(cè)平靜時(shí)的呼吸次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。⑤對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動(dòng)呼吸加快）（三）呼吸為什么加快1、提出問題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會(huì)增加，那么運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？2、體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？試著解釋為什么會(huì)這樣。學(xué)生猜測(cè)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將會(huì)采集人體在平靜、一定量的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)后幾段時(shí)間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會(huì)加快”。驗(yàn)證活動(dòng)：比較三瓶不同的氣體。借助資料，認(rèn)識(shí)到呼吸是氣體的交換過程。3、對(duì)運(yùn)動(dòng)和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。通過測(cè)量跳動(dòng)后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會(huì)加快，將呼吸、心跳與人體活動(dòng)的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。（四）課的延伸。每天堅(jiān)持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。板書設(shè)計(jì)跳動(dòng)起來會(huì)怎樣呼吸心跳氧氣氮?dú)舛趸己粑孔鳂I(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思一、創(chuàng)設(shè)情境在開始時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生想象動(dòng)物世界中的畫面如翩翩起舞的蝴蝶、飛翔的海鷗、搏擊長(zhǎng)空的雄鷹、憨態(tài)可掬的企鵝、人見人愛的熊貓、閑庭信步的大象、奔馳的駿馬、充滿靈氣的猴子、悠然自得的丹頂鶴、快速旋轉(zhuǎn)的草履蟲、飄浮的水母、倒游的烏賊等，緊接著通過簡(jiǎn)短精彩的動(dòng)物世界片頭的欣賞來走進(jìn)動(dòng)物世界，利用精美的引人入勝的畫面讓學(xué)生去感悟。讓學(xué)生思考動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有哪些。從動(dòng)物的生活形象出發(fā)，從贊賞和愛護(hù)動(dòng)物的情感出發(fā)，喚起學(xué)生探究的熱情、沉睡的思維。二、引導(dǎo)探究待學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來之后，再讓同學(xué)們結(jié)合教材：“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”的內(nèi)容，并分組討論動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。充分挖掘?qū)W生的知識(shí)信息，相互交流，把學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)當(dāng)作一種重要的教學(xué)資源加以開發(fā)和利用，同時(shí)給更多的同學(xué)提供展示自我的平臺(tái),進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)動(dòng)物界的認(rèn)識(shí)和了解，更加親近自然。這樣處理的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力和主動(dòng)獲取并分析整理信息的能力和小組合作能力。然后指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式按其棲息環(huán)境的特征進(jìn)行分類。三、交流發(fā)現(xiàn)各組派代表上臺(tái)闡述本組的認(rèn)識(shí)和看法，使孩子們能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的幸福，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和口語(yǔ)表達(dá)能力，并可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。其時(shí)我對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，甚至參與進(jìn)去，并對(duì)學(xué)生作出發(fā)展性評(píng)價(jià)。四、設(shè)疑過渡動(dòng)物生活環(huán)境的多樣性決定了其運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，動(dòng)物在什么情況下會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)？其運(yùn)動(dòng)的目的是什么？從而引出下一個(gè)內(nèi)容：動(dòng)物通過運(yùn)動(dòng)主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問題情境：多媒體演示鳥類的遷徙，獅子追捕斑馬，獵豹捕食羚羊，鳥類遷徙等畫面。根據(jù)畫面出示問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。本節(jié)知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，容易達(dá)到，于是把情感價(jià)值觀目標(biāo)就要重點(diǎn)突破。在學(xué)生歸納動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的意義時(shí)，我出示了神七上天的圖片，告訴學(xué)生火箭升空利用水母墨魚等動(dòng)物單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）第4課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：1、人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。2、人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。3、鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。過程與方法：1、能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。2、愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。教學(xué)準(zhǔn)備吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入1、激活已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問題（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動(dòng)的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？（3）提出問題：心跳為什么會(huì)加快？2、探究運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的變化（1）認(rèn)識(shí)心臟和心跳①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。新課標(biāo)第一網(wǎng)②看書了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心跳一次。④（播放視頻）認(rèn)識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)）（2）測(cè)試運(yùn)動(dòng)前的心跳次數(shù)①心臟跳動(dòng)可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳幾次？②交流：你有什么方法能測(cè)試自己的心臟一分鐘跳動(dòng)幾次。（摸脈搏）③強(qiáng)調(diào)測(cè)試時(shí)注意事項(xiàng)。④學(xué)生測(cè)平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。⑤匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。（3）測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記錄。④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)。⑤對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動(dòng)心跳加快）3、認(rèn)識(shí)劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因（1）提出疑問：劇烈運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳會(huì)加快，這是為什么？（2）心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）用一個(gè)洗耳球和塑料管來體驗(yàn)（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问健＃?）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）（二）課外延伸（1）出示情境：在登上高樓時(shí)有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學(xué)呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。（2）交流匯報(bào)：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會(huì)怎樣？②不鍛煉或少鍛煉的人又會(huì)怎樣？（4）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動(dòng)比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強(qiáng)，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng)，不能滿足從事劇烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對(duì)氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補(bǔ)，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？（6）討論并交流。（6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強(qiáng)心肺功能有利健康）（6）討論交流：在日常，我們可以進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉我們的身體？（三）總結(jié)提煉課題，體驗(yàn)收獲喜悅（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收獲？（2）提煉課題：運(yùn)動(dòng)與健康。（板書）（3）總結(jié)：同學(xué)們，身體健康是第一，增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動(dòng)。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，讓我們走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí),讓我們的心肺功能更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。板書設(shè)計(jì)跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）心跳次數(shù)血液循環(huán)輸送排出體外作業(yè)布置或設(shè)計(jì)新課標(biāo)第一網(wǎng)單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題食物在體內(nèi)的旅行第5課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。過程與方法：1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識(shí)，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)了解食物在人體內(nèi)的消化過程。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語(yǔ)。內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入1、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險(xiǎn)尋寶，我們將要鈉里去呢？先請(qǐng)我們的導(dǎo)游閃亮登場(chǎng)，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個(gè)時(shí)刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？2、學(xué)生猜測(cè)后導(dǎo)出本課研究?jī)?nèi)容，食物的消化，并且板書課題。（二）認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化（1）提問，旅游時(shí)旅客可以更著導(dǎo)游走，我們?cè)鲅醪拍芨z頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過程。（3）學(xué)生匯報(bào)2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識(shí)特難題的消化器官。（1）講述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時(shí)候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導(dǎo)游，還會(huì)帶我們到哪些地方旅游呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)并繪制一幅旅行圖吧/（2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚?；顒?dòng)：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰(shuí)畫的旅行圖是正確的呢。交流討論。（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異。（4）各小組學(xué)生對(duì)照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。（5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。（6）小組交流，比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。學(xué)生匯報(bào)對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。老師提問：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？新課標(biāo)第一網(wǎng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。（三）認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎2、學(xué)生猜測(cè)，做出假設(shè)。3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。4、提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？5、學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)（四）認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性，那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢？1、辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？2、討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？3、教師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)食物在體內(nèi)的旅行口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題食物在口腔里的變化第6課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：1、人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會(huì)利于整體消化器官的工作。2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。新課標(biāo)第一網(wǎng)3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。過程與方法：1、能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。2、愿意與同學(xué)相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。2、愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。二、教學(xué)重點(diǎn)：人體運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會(huì)利于整體消化器官的工作。三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。教學(xué)準(zhǔn)備兒童牙齒模型、饅頭、鏡子內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？1、觀察口腔請(qǐng)學(xué)生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個(gè)方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。饅頭會(huì)越嚼越甜。在不同的時(shí)間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。體驗(yàn)牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。要特別關(guān)注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生在家中完成體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。2、觀察牙齒①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。③體驗(yàn)三類牙齒在咀嚼活動(dòng)中的協(xié)調(diào)工作。3、討論對(duì)牙齒的保護(hù)①討論什么是蛀牙（齲病牙）？②通過課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：（1）想一想，自己平時(shí)是怎樣護(hù)牙的？（2）你覺得哪些壞習(xí)慣是會(huì)影響牙齒生長(zhǎng)的？③.以下是老師預(yù)設(shè)的問題。（1）怎樣選牙刷和牙膏？（2）在換牙時(shí)期，要多吃些什么，少吃些什么？（3）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習(xí)慣？會(huì)有什么樣的后果？（4）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習(xí)慣，你會(huì)怎么辦？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對(duì)話交流，糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實(shí)生動(dòng)的畫面前，學(xué)生一下子就明白了，如果不及時(shí)改掉這些不良習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到鍛煉與提高。板書設(shè)計(jì)口腔里的變化牙齒、舌和唾液切碎、研磨食物齲病牙作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思一節(jié)科學(xué)課，必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，但是，這不僅僅是指教給學(xué)生一科學(xué)的方法或者是引導(dǎo)學(xué)生靠近科學(xué)的方法，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)?？茖W(xué)是實(shí)證的，從某種意義上講，觀察和討論都是為觀點(diǎn)尋找證據(jù)。這節(jié)課，非常強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性，當(dāng)學(xué)生提出已確定的標(biāo)準(zhǔn)去分類，這也是為了使學(xué)生的活動(dòng)更理性。對(duì)于學(xué)生各種各樣的分類方法，我們是否應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)劣的評(píng)析，并引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的方法。作為科學(xué)教師，我們必須十分清楚，哪種方法是屬于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平的，哪種方法是我們希望學(xué)生去接近的科學(xué)方法，但這只是“科學(xué)性”的一方面。我們還必須著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)，一節(jié)課的時(shí)間無法承載太多的目標(biāo)。作為食物單元的起始課，不可能一步到位地完成所有的教學(xué)目標(biāo)。通過這節(jié)課的，學(xué)生對(duì)食物的注意從無意意識(shí)到有意意識(shí)，從零亂的記錄到分類記錄匯報(bào)，學(xué)生還學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的記錄、統(tǒng)計(jì)方法?？傊?，學(xué)生獲得了應(yīng)有的發(fā)展。單元（章）主題我們的身體任課教師與班級(jí)本課（節(jié)）課題相互協(xié)作的人體器官第7課時(shí)/共7課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）及設(shè)置依據(jù)科學(xué)概念：1、人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。過程與方法：1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。2、能夠反復(fù)對(duì)自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。3、能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、對(duì)探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。2、能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。3、能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。三、教學(xué)難點(diǎn)能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備人體模型內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課（反思與糾正）（一）引入全面回顧前面學(xué)生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時(shí)還將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。1、人體的各個(gè)感官怎樣協(xié)同工作（1）小組討論或集體研討“人體的各個(gè)器官怎樣協(xié)同工作”，用圖、文呈現(xiàn)。（2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識(shí)（3）繪制表示簡(jiǎn)單關(guān)系的畫圖。（4）交流研討，在簡(jiǎn)單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。（5）修改完善（循環(huán)反復(fù)）討論可分為兩個(gè)層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中涉及的人體活動(dòng)，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學(xué)生建議制作卡片進(jìn)行拼擺，利于表達(dá)想法也利于他人理解。2、人體各器官之間的聯(lián)系學(xué)生將要全面的思考人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴(kuò)充自己的認(rèn)識(shí)。在畫圖的過程中，也需要學(xué)生對(duì)各種聯(lián)系反復(fù)思考，以尋找最適宜的表述方式。畫圖的指導(dǎo)在本課，學(xué)生用畫圖的形式來表現(xiàn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡(jiǎn)單，面對(duì)比較復(fù)雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時(shí)候需要教師的指導(dǎo)。3、健康生活通過討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們?cè)诹私饬俗约荷眢w的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作?！卑鍟O(shè)計(jì)呵護(hù)我們的身體協(xié)同工作互相聯(lián)系作業(yè)布置或設(shè)計(jì)教后整體反思對(duì)于人體消化器官的位置、作用以及消化過程的認(rèn)識(shí)，學(xué)生無法在課堂上獲得直接體驗(yàn)，必須通過間接的手段才能獲取，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。單一的講授學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)不但枯燥，也很難激起學(xué)生探究的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，打破了這樣的“僵局”。一、科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)?！拔覀?nèi)梭w有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個(gè)問題，學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)，但大多是摸棱兩可的。學(xué)生對(duì)此作出猜測(cè)后，只能通過二手資料得以證實(shí)?，F(xiàn)今查閱網(wǎng)絡(luò)資料是最為快捷方便的方法，在此過程中學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足了自身需求。通過這次的查閱資料嘗試學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單查閱處理資料的方法，提高了查詢資料的能力，為將來自主的課后探究活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生獲得對(duì)消化器官比較清晰的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)用Powerpoint軟件，學(xué)生可以點(diǎn)擊圖片拖動(dòng)鼠標(biāo)對(duì)各器官進(jìn)行排列，再對(duì)照教師中的人體模型進(jìn)行修正，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)更形象深刻，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性和參與性。信息技術(shù)的運(yùn)用與模型拼圖相比更為快捷方便。不僅減輕了教師課前準(zhǔn)備工作量，而且也節(jié)約了一定的課堂教學(xué)時(shí)間。人體的消化過程受時(shí)空的影響，讓學(xué)生了解食物的消化過程是本課的難點(diǎn)，課堂實(shí)驗(yàn)難度較大。先讓學(xué)生猜測(cè)，再用Flash動(dòng)畫——“食物的旅行”，演示一塊小蛋糕在人體中的變化過程，直觀而又形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃烈興趣。這是其他方式難以取代的。二、科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，體驗(yàn)探究樂趣。認(rèn)識(shí)我們的消化器官，學(xué)生從嘗一塊小蛋糕猜測(cè)“我們?nèi)梭w有哪些消化器官？”“分別又有什么作用？”到集體交流產(chǎn)生質(zhì)疑從而通過自己查閱需要的相關(guān)資料查證自己的猜測(cè)，認(rèn)識(shí)了消化器官后在電腦上把它們連一連，自己身上找一找，說說小蛋糕消化的過程，觀看動(dòng)畫《食物的旅行》。一路經(jīng)歷了嘗、猜、查、做、說、看等體驗(yàn)不斷刺激學(xué)生的感官，“玩中學(xué)”和“做中學(xué)”相結(jié)合，留給學(xué)生全身心的刺激，不斷挑起學(xué)生的儲(chǔ)存信息和現(xiàn)實(shí)的矛盾，體會(huì)到科學(xué)探究的真諦，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究的氛圍中。保護(hù)我們的消化器官，先讓學(xué)生說說自己在消化方面的病歷，再說說它們給我們的生活與學(xué)習(xí)帶來了什么樣的影響?；貞涍@些不愉快甚至痛苦的經(jīng)歷，加深對(duì)消化問題的感受，從而意識(shí)到保護(hù)消化器官的必要性，也使得保護(hù)我們的消化器官成為學(xué)生自身的需要。第五篇：四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說課稿范文四年級(jí)上冊(cè)集體備課第四單元說課稿主備人：曾玲13課《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝高傲的特點(diǎn)。2、方法：在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)具體描寫的方法，感受作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言風(fēng)格。（根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，本課語(yǔ)言的特點(diǎn)，我把它確定為教學(xué)重點(diǎn)）3、情感：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知上的特點(diǎn)，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情1、同學(xué)們，動(dòng)物是我們的好朋友，把你們喜歡的小動(dòng)物（圖片）帶來了嗎？2、看來啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家也養(yǎng)了一只小狗，每次我出門，它就咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西，快走開，我一會(huì)兒就回來了。同學(xué)們，我討厭我家小狗嗎？哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音，讀書也應(yīng)該這樣。3、著名漫畫家豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（課件）。同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，“我”在上，“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》。二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)1、板書課題，齊讀課題。2、讀題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)問題：(1)這只白鵝有什么特點(diǎn)？(2)作者是從幾方面來寫這一特點(diǎn)的？（3）是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)1、桌友對(duì)讀課文，互相糾正字音，邊讀邊想：這只白鵝有什么特點(diǎn)？2、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）檢查字詞。出示三組詞語(yǔ)。第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）（2）生字詞讀得這么流利，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真。不知解決問題的能力怎么樣？好，誰(shuí)找到了描寫白鵝特點(diǎn)的一句話？（板書：高傲。）3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：①那么，這篇課文是從幾方面來描寫白鵝這一高傲的特點(diǎn)的？這是哪一自然段告訴我們的？（出示第二自然段）我們齊讀第二自然段。②第二自然段在全文中起了什么作用呢？這一句的前半句“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用，大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。③小結(jié)：及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大家今后要多嘗試。4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：①白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？（分別在3—7小節(jié)）②那么，白鵝的叫聲又有什么特點(diǎn)呢？我想請(qǐng)位同學(xué)讀一讀第三自然段，（讀一讀）其余學(xué)生邊聽邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(劃一劃)5、反饋交流：（說一說）①：抓住重點(diǎn)詞：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫A、“厲聲呵斥”是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的手法，把白鵝當(dāng)作了人，誰(shuí)來讀讀這句話？厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。B、“厲聲叫囂”什么意思？找到這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺?。（出示“囂”）。大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)忍不住大喊打叫，好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩一樣。白鵝看到生客進(jìn)來，會(huì)怎樣厲聲叫囂啊？如果你就是“鵝”語(yǔ)小翻譯，能給大家翻譯一下嗎？好兇的白鵝！誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來讀讀這句話？C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉嚨的意思，這個(gè)詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫，它在叫什么？體會(huì)得好！大家都試著讀讀這句話，讀出大白鵝兇惡的叫聲。）③小結(jié)：同學(xué)們說得多好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，我們更感覺這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把這一段多讀幾遍，背誦下來，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。（背一背）四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)1、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：①同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：課文在描寫白鵝的叫聲這一特點(diǎn)時(shí)，用的詞好像都在說白鵝的缺點(diǎn)啊，是不是作者不喜歡這只鵝?。孔屛覀?cè)僖淮文x第三自然段，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？②誰(shuí)來談?wù)勀愕母惺?？③小結(jié)：同學(xué)們真聰明，讀書不僅從字面上去理解，還深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情。作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職，這是運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？快速瀏覽1-3自然段，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。④交流。（先概括后具體、擬人、對(duì)比）五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)1、同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情?？磥戆?，表達(dá)自己的喜愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。老師課前讀了一篇文章，發(fā)現(xiàn)與本文寫法很相似，想讀嗎？（大屏顯示）我家的荷蘭豬---溜溜我家養(yǎng)了一只荷蘭豬。它長(zhǎng)得像只沒尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交錯(cuò)的皮毛，時(shí)常猛一抬頭，洋洋得意，顯出自己很高貴的樣子。他有個(gè)壞習(xí)慣，老愛躲躲藏藏，溜得又快，所以我給它取名為“溜溜”。（反語(yǔ)）看著溜溜一副可愛的模樣，我時(shí)常忍不住哈哈大笑。說起它的生活習(xí)慣，那可有趣了。（過渡句）每天清晨，我抱著溜溜到附近的草地里給它喂食。你瞧它那自私的樣兒：（擬人）先是用前肢把身邊的青草使勁扯到自己的面前，再像卷葉蟲一樣把草卷起來，自己躺在里面，細(xì)細(xì)品嘗著早餐。它躲在草堆里，一眼看去還真難找到它呢！溜溜吃飽后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一覺。你看它無憂無慮的樣子，好像什么事都與它無關(guān)，只要有食物，就足夠了。溜溜睡覺的時(shí)候也非常有趣。（先概括后具體）天氣熱時(shí)，它就像小狗一樣，身子躺下，把四肢放在側(cè)面；天氣冷時(shí)，就如刺猬似的，蜷成一團(tuán)。睡醒了，用力伸個(gè)懶腰，便精神抖擻地玩起來。溜溜老是趁我不注意時(shí)，躲在沙發(fā)縫里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它愛吃的蔬菜，才肯出來。這個(gè)貪吃鬼，真是可愛。（擬人、反語(yǔ)）我的小溜溜，你調(diào)皮可愛，惹人喜歡，我最喜歡你---荷蘭豬溜溜！外形可愛荷蘭豬溜溜喜愛吃食有趣生活習(xí)慣睡覺有趣小練筆：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一種或一種以上的方法（或先概括后具體、或反語(yǔ)、或擬人、或?qū)Ρ鹊龋?，把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫一段話。14課《白公鵝》課文《白公鵝》語(yǔ)言風(fēng)趣而幽默，通過描寫一只白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。它是一篇閱讀課文，課前的閱讀提示是這樣的：想想這只白公鵝有哪些特點(diǎn)?！栋坠Z》與《白鵝》兩篇課文比較，兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。我認(rèn)為這兩點(diǎn)點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，導(dǎo)入課文后，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上兩個(gè)重點(diǎn)開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)比兩只鵝的形象，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩位作