小課題研究-學(xué)生書寫姿勢和書寫質(zhì)量的研究

小課題研究申報(bào)表申報(bào)編號：申報(bào)日期：2012年月日申報(bào)人劉永紅學(xué)科語文學(xué)校單縣南城區(qū)一完小課題名稱學(xué)生書寫習(xí)慣及卷面質(zhì)量的研究教育教學(xué)中遇到的問題學(xué)生卷面書寫凌亂、不整潔，姿勢不正確。問題的現(xiàn)狀分析1、孩子書寫教育起步過早導(dǎo)致書寫姿勢變形；2、學(xué)生沒有掌握正確的書寫格式和文字修改方法。3、作業(yè)量較大，迫使孩子提高書寫速度導(dǎo)致了不良書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；4、電腦的大量運(yùn)用導(dǎo)致部分家長和老師不再注重孩子的書寫能力。成果目標(biāo)通過本課題的研究，讓孩子掌握正確的書寫格式及修正方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。實(shí)施策略從以下幾方面展開研究：（1）書寫姿勢對成長及未來發(fā)展的研究（2）書寫習(xí)慣及卷面情況對當(dāng)前影響的研究（3）卷面書寫格式的研究學(xué)生在小學(xué)低年級階段，不宜訂立過高的書寫目標(biāo)，立足于寫好字的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和讓學(xué)生掌握正確的書寫格式，更有利于學(xué)生的進(jìn)一步成長。時(shí)間預(yù)設(shè)課題準(zhǔn)備階段：2011年9月課題實(shí)施階段：2011年11月—2012年6月。課題總結(jié)階段：2012年7月學(xué)校推薦意見

小課題研究方案1.問題描述：在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于家長望子成龍的迫切心理和孩子學(xué)習(xí)壓力較大等眾多原因，相當(dāng)一部分孩子養(yǎng)成了不良書寫習(xí)慣，不了解書寫的基本格式和修正方法，從而導(dǎo)致不僅書寫能力差，而且卷面視覺效果極差，作業(yè)卷面臟、亂成為一種較為普遍的現(xiàn)象。2.課題界定：解決書寫格式和修正方法問題，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。3.過程設(shè)計(jì)：從以下幾方面展開研究：（1）調(diào)查研究家長對孩子書寫能力的影響（2）不良習(xí)慣的形成和對成長危害的研究（3）書寫格式和不同卷面效果對當(dāng)前成績的影響的研究本課題立足于語文課堂，結(jié)合各科老師和家長，通過對問題的形成、問題危害的探討、問題解決方式的研究，著力于解決小學(xué)語文教學(xué)中書寫教學(xué)的基本問題，為下一步學(xué)生書寫能力的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。4.預(yù)期成果：通過本課題的研究，糾正學(xué)生書寫中的一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生了解導(dǎo)致卷面和作業(yè)效果較差的原因，提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。單縣南城區(qū)一完小劉永紅2011.9.16單縣南城第一小學(xué)課題研討活動記錄研討時(shí)間2011.10.18地點(diǎn)辦公室主持人出席對象缺席人員研討主題學(xué)生書寫姿勢及質(zhì)量對未來發(fā)展的影響研討過程本次活動是為就研究取得家長支持，召開家長會時(shí)面對的一些問題的探討。1、家長對孩子書寫重要性的認(rèn)識2、學(xué)生不良書寫姿勢對發(fā)育成長的影響2、學(xué)生書寫質(zhì)量對成績的影響3、學(xué)生書寫水平對未來發(fā)展的影響研討結(jié)論絕大多數(shù)家長對書寫的重要性應(yīng)該有充分認(rèn)識，這次會議也是對個(gè)別認(rèn)識不足的家長的一個(gè)良好交流機(jī)會。準(zhǔn)備一些相關(guān)課件和圖例加強(qiáng)家長認(rèn)識就每年學(xué)生作業(yè)效果及學(xué)業(yè)測試情況給家長對比書法對情操熏陶的養(yǎng)成教育和性格養(yǎng)成、未來發(fā)展的可能影響向家長依據(jù)說明單縣南城第一小學(xué)課題研討活動記錄研討時(shí)間2011.10.26地點(diǎn)辦公室主持人出席對象缺席人員研討主題如何就書寫姿勢和質(zhì)量的重要性召開主題班會研討過程經(jīng)討論主題后，大家得出論點(diǎn)如下1、書寫姿勢和習(xí)慣對學(xué)生意味著什么2、學(xué)生如何能夠真切體會到這種影響2、如何激發(fā)學(xué)生提高書寫質(zhì)量的積極性3、如何保證學(xué)生書寫的持續(xù)提高研討結(jié)論老師引導(dǎo)后，學(xué)生可得出書寫質(zhì)量=健康的身體和優(yōu)秀的成績的論斷用作業(yè)實(shí)例讓學(xué)生評判，得出高質(zhì)量書寫卷面和劣質(zhì)書寫卷面之間的巨大感官差距各班建立關(guān)于書寫優(yōu)異和進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)機(jī)制建立由學(xué)生自主管理、老師指導(dǎo)的監(jiān)督檢查小組，保證學(xué)生書寫認(rèn)真的長期有效；同時(shí)，老師經(jīng)常就孩子書寫問題和家長溝通，引起家長的持續(xù)重視單縣南城第一小學(xué)課題研討活動記錄研討時(shí)間2011.12.12地點(diǎn)辦公室主持人出席對象缺席人員研討主題漢字基本元素的分析研討過程漢字書寫教程汗牛充棟，哪些才是最基本、學(xué)生最易于記憶和必須掌握而且能夠不斷挖掘提高的東西。1、主持人提出論題2、全體老師討論提出各自觀點(diǎn)及依據(jù)2、年級組長記錄并提交歸納3、全體老師針對歸納內(nèi)容再次討論4、得出結(jié)論研討結(jié)論漢字書寫的基礎(chǔ)階段需長期性解決的四個(gè)方面：筆畫輕重（輕重快慢）筆畫長短（主次俯仰）筆畫距離（均衡變化）筆畫位置（結(jié)構(gòu)布局）其中前兩點(diǎn)偏重筆畫形態(tài)，后兩點(diǎn)偏重漢字結(jié)構(gòu)，在小學(xué)階段，學(xué)生能吃透以上四點(diǎn)，就能寫一手漂亮的漢字。單縣南城第一小學(xué)課題研討活動記錄研討時(shí)間2012.4.6地點(diǎn)辦公室主持人出席對象缺席人員研討主題基本書寫姿勢的再梳理研討過程在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少老師對書寫姿勢有著不同的理解，本次研討重在統(tǒng)一思想，規(guī)范方法。1、“三個(gè)一”書寫姿勢的運(yùn)用和理解2、對江蘇省學(xué)生習(xí)字姿勢要求的借鑒研討結(jié)論“三個(gè)一”習(xí)字姿勢的完整理解：眼離書寫紙一尺、身體離課桌一拳、手指前端離筆尖一寸是書寫教學(xué)中的基本要求。具體要求時(shí)根據(jù)個(gè)體不同調(diào)整為：坐姿要端正，坐的高矮要合適，這樣眼睛才能和書寫紙及課本有個(gè)合適的距離，有利于觀察和書寫；書寫時(shí)身體切不可緊貼課桌，那樣時(shí)間長了不僅不舒服，身體的動作也會影響課桌的穩(wěn)定，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤；手指一定要離開筆尖一定距離，這個(gè)距離的大小應(yīng)該是根據(jù)自己手掌的大小，2-3厘米左右為宜。如果握筆太靠前了，一個(gè)是容易用力過大過死，二個(gè)是容易遮擋自己的視線從而身體不得不為此做出調(diào)整，導(dǎo)致姿勢變形。引入：頭正、肩平、身直、足安的習(xí)字補(bǔ)充姿勢。單縣南城第一小學(xué)課題研討活動記錄研討時(shí)間2012.4.26地點(diǎn)辦公室主持人出席對象缺席人員研討主題學(xué)生書寫姿勢難以糾正和個(gè)別學(xué)生糾正后反彈的問題研討過程1、主持人闡述學(xué)生出現(xiàn)的問題并引出論題2、全體老師討論各班情況及應(yīng)對辦法2、總結(jié)學(xué)生習(xí)慣反彈的原因3、統(tǒng)一制定針對性措施研討結(jié)論個(gè)別從幼兒階段培養(yǎng)出的不良書寫習(xí)慣，需溝通家長，無論在家在校，時(shí)刻提醒、鼓勵(lì)，點(diǎn)滴糾正并做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。個(gè)別非語學(xué)科上課時(shí)對這類學(xué)生關(guān)注不夠可嘗試鼓勵(lì)家長給孩子購買坐姿糾正類輔助物協(xié)助孩子提高分層次布置作業(yè)，再適當(dāng)降低此類學(xué)生的作業(yè)量，減輕心理負(fù)擔(dān)。研討心得隨筆單縣南城區(qū)一完小劉永紅贏在起跑線的反思：十年樹木，百年樹人。這句古語放在今天中國的部分家長身上恐怕是不太合適了，不少家長盼子成龍望女成鳳的心態(tài)已經(jīng)饑渴到了盲目的狀態(tài)，胎教方式和越來越幼兒化的學(xué)前班正是為了迎合家長的這種心態(tài)順勢而成的的吧？看這種遍地開花的形式，絲毫不比快餐店一夜風(fēng)靡全國的勢態(tài)差！胎教效果如何是仁者見仁智者見智，但據(jù)我在教學(xué)中觀察，幼兒教育早期化卻定然是弊大于利的。當(dāng)前本地幼兒園從孩子入園起就教授古詩背誦、漢字書寫，灌輸自以為是的道德思想，這些強(qiáng)行灌輸?shù)臇|西會不會扼殺孩子的天性？學(xué)了這些東西也許在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)能有個(gè)好成績，但真的就贏在了起跑線了嗎？直到三年級的學(xué)生，仍然有不少因?yàn)閷W(xué)習(xí)書寫太早導(dǎo)致握筆過死、姿勢變形，老師費(fèi)勁移山心力都難以糾正。這個(gè)，真的是家長想要的結(jié)果，還是必須付出的代價(jià)？恐怕太心急了吧。可憐這些從沒有過童年的孩子！“三個(gè)一”的實(shí)踐：眼離書寫紙一尺、身體離課桌一拳、手指前端離筆尖一寸是書寫教學(xué)中的基本要求，不少老師在教導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)也嚴(yán)格按此來進(jìn)行規(guī)范。但世間萬事莫行于死板，在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，“三個(gè)一”只是一個(gè)對學(xué)生提示的約數(shù)，并不是絕對的。比如：學(xué)生個(gè)頭高矮不等，怎么可能都能適用于一尺；學(xué)生年齡大小不同，手的大小不一樣，如果都離筆尖一寸，怎么可能書寫舒服啊。所以我們一定要知道，“三個(gè)一”的要求目的是：坐姿要端正，坐的高矮要合適，這樣眼睛才能和書寫紙及課本有個(gè)合適的距離，有利于觀察和書寫；書寫時(shí)身體切不可緊貼課桌，那樣時(shí)間長了不僅不舒服，身體的動作也會影響課桌的穩(wěn)定，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤；手指一定要離開筆尖一定距離，這個(gè)距離的大小應(yīng)該是根據(jù)自己手掌的大小，2-3厘米左右為宜。如果握筆太靠前了，一個(gè)是容易用力過大過死，二個(gè)是容易遮擋自己的視線從而身體不得不為此做出調(diào)整，導(dǎo)致姿勢變形。另外，在用“三個(gè)一”規(guī)范學(xué)生寫字時(shí)，不妨同時(shí)引入江蘇省小學(xué)寫字教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，比如：頭正、肩平、身直、足安。漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的關(guān)系：有名學(xué)生書寫進(jìn)步很快，一天在課下問到我一個(gè)問題：老師教寫字時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)筆畫和結(jié)構(gòu)，它們到底是什么關(guān)系，哪個(gè)更重要呢？我給他舉了個(gè)例子：筆畫好比人的五官；結(jié)構(gòu)好比五官的位置。五官端正、位置得當(dāng)是一個(gè)人看著順眼的基本條件，但僅僅是端正得當(dāng)?shù)拿娌坎季?，如果沒有五官每一部分的美觀精致，是談不上美的。就好像綠豆小眼蒜頭鼻子扇風(fēng)耳朵吊梢枚血盆大口，你把它在臉上布局的無論多么得當(dāng)勻稱都不可能美，最多只能擺出個(gè)人樣來罷了；可是反過來說，縱使柳眉杏眼瑤鼻瓊口要是都錯(cuò)了位，也仍然是妖怪一個(gè)。所以，一幅好字必須是筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理的，要是我們暫時(shí)在這些方面不能夠達(dá)到更高的水平，還想要好的卷面效果的話，那么布局得當(dāng)、卷面整潔就是必不可少的了。因此，在學(xué)字階段，筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理、布局得當(dāng)、卷面整潔是我們自己總結(jié)的最行之有效的基本要求。電腦打印普及了，我們還寫字嗎？這是當(dāng)前好些家長存在的疑問，不少家長的理論是：我并沒有想讓孩子當(dāng)書法家，只要成績好就行，寫字好孬不要緊。此言錯(cuò)也。無論電腦發(fā)展到什么程度，都是代替不了書寫的。1、漢字的書寫過程是對漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律美的一個(gè)逐步認(rèn)識過程，是一種文化的繼承；2、寫字學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)陶冶情操、磨練毅力、感官協(xié)調(diào)配合的過程；3、一手好字是一個(gè)人基本素質(zhì)的展現(xiàn)；4、將來萬一你到了一個(gè)沒有電力的場所或其它原因沒法用電腦了，你的事業(yè)還要不要？書寫的質(zhì)量與速度：有些學(xué)生開始寫字，一節(jié)課能認(rèn)認(rèn)真真的寫好幾個(gè)字就不錯(cuò)了。因此，一些老師和家長擔(dān)心孩子這個(gè)速度完不成作業(yè)。這個(gè)擔(dān)心是多余的。練字的過程是一個(gè)對字的結(jié)構(gòu)和筆畫進(jìn)行探索、體會、認(rèn)識的過程，當(dāng)然要由慢到快，逐步提高。除了練字時(shí)的認(rèn)真體會外，寫作業(yè)固然也要求盡可能規(guī)范，不過卻是可以適當(dāng)提高速度、放低要求的，而且學(xué)生一旦能夠熟練的掌握了技法，在書寫中不用觀察和顧慮那么多，速度自然也就上去了。字的重心問題：字有重量嗎？中國的文字走過了從象形起源到美化完善再到簡化實(shí)用的漫長過程，是世界上最古老的文字。文字本身是一種承載文化的象征符號，但人們在觀察的時(shí)候卻容易把符號和日常所見所思聯(lián)系起來，在心理上形成一種感應(yīng)，因此，漢字書寫時(shí)要想符合審美觀，也必須符合變化中均衡的原則，既然有變化和均衡，自然從筆畫到字形都有了肥瘦輕重感覺，每個(gè)字也就有了自己的均衡點(diǎn)，即重心所在。單個(gè)字有重心，一行字在一起的時(shí)候必然就會有重心線，如果重心位置不統(tǒng)一，人們觀察的時(shí)候必然感覺每個(gè)字起起伏伏，不整齊，也就沒有了整體均衡美。字的整體重心是很難把握的，這要求學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律有相當(dāng)深的理解，才能主動把握整體重心，低年級的學(xué)生不應(yīng)該在這個(gè)方面下太多的功夫，與其望月逐日，不如臨池照影，把自己眼下能解決的問題做好，隨著技能的成熟和深入，重心問題會迎刃而解的。小課題研究中期報(bào)告致力于小課題研究雖然才幾個(gè)月的時(shí)間，但關(guān)于此種問題的零星經(jīng)驗(yàn)及問題積累在我卻是好多年了，恰逢此良機(jī)，能得有一個(gè)系統(tǒng)的反思和規(guī)律性實(shí)踐，既是對自己原有經(jīng)驗(yàn)的一次重新梳理，也是對原有問題的再探究。雖然時(shí)間不長，卻也有了點(diǎn)滴心得，現(xiàn)簡單報(bào)告如下：學(xué)生書寫習(xí)慣及卷面質(zhì)量的研究是一個(gè)致力于基礎(chǔ)性教學(xué)的研究，在研究的過程中，由于原有慣性思維，不時(shí)干擾主題，偏離既定目標(biāo)，造成了研究工作的一些偏差，這點(diǎn)很值得反思。書寫習(xí)慣是保證書寫技能長期良性發(fā)展的基礎(chǔ)，也有利于孩子的身體健康發(fā)展。在學(xué)生低年級階段，應(yīng)該擯棄一切過高的不切實(shí)際的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)的針對孩子特點(diǎn)，做好眼下工作，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)入心的讓孩子樹立牢固的基礎(chǔ)觀念，這點(diǎn)比寫好哪個(gè)字更有實(shí)效。另外，作業(yè)和卷面書寫的規(guī)范是愈早愈易于見效，應(yīng)該從孩子一開始寫話就逐步灌輸，從而在其心中成為一種書寫常識。書寫習(xí)慣和卷面質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一科一名老師能夠完成的，需要各科老師同時(shí)重視。卷面質(zhì)量的好壞論斷理應(yīng)跨出語文教學(xué)中基礎(chǔ)要求的狹小范圍，應(yīng)該以語文課堂規(guī)范為基礎(chǔ)，各科老師齊抓共管，以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣為目的，這樣才能切實(shí)有效。低質(zhì)量的提前教育和不負(fù)責(zé)任的灌輸方式已經(jīng)成了孩子養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣的一大阻礙。統(tǒng)計(jì)證明，一個(gè)從幼兒階段開始大量書寫的學(xué)生，60%以上有著這樣那樣的不良書寫習(xí)慣，這些習(xí)慣因?yàn)樾纬傻脑?，在孩子心中根深蒂固，大多?shù)難以扭轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在的孩子恒心差，吃不得苦，在習(xí)慣培養(yǎng)特別是已有不良習(xí)慣扭轉(zhuǎn)的過程中和家長增強(qiáng)溝通顯得特別重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班學(xué)生中父母在外地打工的約占三分之一，都是在家中由祖父母撫養(yǎng)，老人家多數(shù)文化水平很差，又見不得孩子撒嬌埋怨，隔代親的撫養(yǎng)方式更是使得不少孩子夸千萬句不嫌多，受一點(diǎn)挫折便灰心喪氣。因而，取得孩子父母的理解與支持成為了成功教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。持之以恒是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的糾正初步形成良好習(xí)慣后，一旦進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，對原有要求稍一放松便出現(xiàn)明顯反彈。因此，基礎(chǔ)性的東西即使已經(jīng)是師生共同討論認(rèn)識到的，仍然要常抓不懈，最好是在老師參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組成自己的小組，開展長效性評比競賽，利用孩子的好勝心理和自我管理能力，相互督促提高。通過四個(gè)多月的研究實(shí)踐，在多位老師的配合支持和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的卷面質(zhì)量和書寫習(xí)慣有了明顯提高，得到了學(xué)校和家長的一致好評。同