2023年湖北省武漢市小升初語文試卷 解析版

2023年湖北省武漢市小升初語文試卷一、選擇題1．下列詞語中沒有錯別字的這一項是（）A．急躁陳詞爛調(diào)不可思議卑恭屈膝 B．坐落挖墻腳一籌莫展相輔相成 C．布署鋒芒必露挑撥事非如法炮制 D．沉緬再接再厲消聲匿跡浮想聯(lián)翩2．下列句子不是比喻的一項是（）A．這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。 B．領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。 C．更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。 D．小花貓在潔白的稿紙上踩了幾朵漂亮的小梅花。3．下列句子沒有語病的一項是（）A．近日，在北京科技博覽會上展出的一種“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。 B．通過這次詩歌誦讀活動，使同學(xué)們增加了對傳統(tǒng)文化的熱愛。 C．今后我們應(yīng)該接受教訓(xùn)，避免此類事故不再發(fā)生。 D．同學(xué)們大聲地唱著，《祝你生日快樂》的歌聲在教室里回蕩。4．下列句子中標(biāo)點符號使用不正確的一項是（）A．“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。 B．有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民，工匠，流浪漢跟著他們。 C．《魯濱遜漂流記》中的故事令人印象深刻，難以忘懷。 D．這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心5．以下文學(xué)常識，說法有誤的一項是（）A．《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活了二十八年才回到英國。 B．《湯姆?索亞歷險記》的作者是美國作家馬克?吐溫，他是世界小說三大巨匠之一。 C．《邯鄲學(xué)步》是一個成語故事，用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。 D．《囚歌》是新四軍軍長葉挺將軍寫的。“我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生”，是全詩靈魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程時向世人豪邁的告白。事實也正如詩人自己所預(yù)言的，葉挺將軍逝世后，他的英名彪炳史冊，永垂不朽。6．“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼里?！边@句話放在哪里比較合適？（）①法布爾放鴨子的時候，經(jīng)常靜靜地觀察奇妙的生物世界。②有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃核還小的甲蟲。③法布爾歡歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了。④剛到家，就受到爸爸的責(zé)罵，他委屈極了。A．①和②之間 B．②和③之間 C．③和④之間 D．④之后二、按要求完成問題。7．仿寫。大自然像一本藏著豐富知識的書，等著我們?nèi)グl(fā)掘；大自然像一首好聽的樂曲，等著我們?nèi)ヱ雎牐淮笞匀幌?．根據(jù)語境，用名人名言或詩詞名句填空。（1）“良藥苦口利于病，”，理智的人善于接受不中聽的意見，改進自己的言行舉止。（2）北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師。這真是“青，”?。。?）只要對人民有好處，就應(yīng)該大膽改革，推陳出新，“，不必法古；茍周于事，”。（4）鄭燮把堅貞不屈賦予給了竹石，就有了“，任爾東西南北風(fēng)”。同樣，于謙把人的品格和志向賦予給了，寫下了“，”這樣的詩句。9．口語交際。臨近小學(xué)畢業(yè)。請你按要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點又能展現(xiàn)自己的才華。（1）寫給語文課代表，語句中含有語文：（2）寫給最調(diào)皮的學(xué)生，用名言提醒他珍惜時間：（3）寫給你的同桌：三、閱讀理解10．文言文閱讀。北人食菱①??北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口。或曰：“食菱須去殼。”其人自護其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”??夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐②強不知以為知也?！咀⑨尅竣倭猓核追Q菱角，水生植物，果實可以吃。②坐：因為。（1）文中的北人為什么要“并殼入口”？A．因為這樣吃味道更好。B．因為煮熟的菱角很燙，這樣吃可以避免燙傷。C．因為他不知道吃菱角需要去殼。D．因為“并殼入口”的吃法是南方的風(fēng)俗。（2）下面對短文的理解，正確的一項是A．菱角一般生長在南方。B．菱角屬于土產(chǎn)品。C．菱角生長在前山和后山。D．南方人吃菱角不需要去掉殼。（3）你覺得文中的北人是一個怎樣的人？11．非連續(xù)性文本閱讀。材料一：筷子，可謂是中國的國粹。它既輕巧又靈活，在世界各國的餐具中獨樹一幟，被西方人譽為“東方的文明”。我國使用筷子的歷史可追溯到商代。《史記?微子世家》中有“紂始有象著”的記載，紂為商代末期君主，以此推算，我國至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時期稱筷子為“挾”，秦漢時期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來?？曜与m為尋常物，卻蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵?？曜印邦^圓尾方”象征著中國人對“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解?？曜拥臉?biāo)準(zhǔn)長度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示與動物有本質(zhì)的不同，吃飯時提醒人們要節(jié)制不當(dāng)欲望?？曜拥氖褂脛t表達了中國以“和為貴”的傳統(tǒng)文化，相比于西方用刀、叉等工具隨意切割食物，讓人感到一種暴虐和一種舞刀弄叉的張狂，那么東方人用筷子溫文爾雅的夾取食物就顯得更加內(nèi)斂和含蓄了。材料二：一雙筷子承載了太多的情感和記憶。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過一雙筷子體現(xiàn)出來。材料三：詠竹箸【明】程良規(guī)殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。滋味他人好，樂空來去忙。材料四：當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅決打好“舌尖上的防疫戰(zhàn)”。浙江省余姚市文明辦特此設(shè)計了此海報。（1）【材料一】從、和等方面介紹了筷子。（2）【材料三】明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“，”這兩句有異曲同工之妙。（3）【材料四】是一則宣傳海報，此海報提出的背景是，目的是，倡導(dǎo)。（用材料中的信息作答）（4）請從修辭的角度，賞析【材料二】中畫橫線的句子。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……12．閱讀短文，完成練習(xí)。別放下背包①這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人。盡管此刻已經(jīng)下起了淅淅瀝瀝的小雨，但人們?nèi)詳D得水泄不通。②街的這頭是一所幼兒園。幼兒園的門口擺著幾架攝像機，攝像機前又用繩子圍著，幼兒園里有好些人想越過這道防線，他們緊張地看著街那頭跑過來的孩子——他們的孩子。③這是電視臺組織的一次活動，活動全程都被拍攝下來，起點和終點都設(shè)在幼兒園大門口。④參加這次活動的小孩子有五六歲的，也有三四歲的。他們被召集在一起，老師鄭重其事地布置了任務(wù)：“明天，我們要去森林公園春游，午飯就在公園吃。你們都是組長，要為組里的小朋友準(zhǔn)備干糧。喏，交給你們一個背包，跟老師走，去另一條街上的超市，把老師買好的食物和飲料背回來。如果你拿不回來，小朋友們就沒有吃的了！”⑤活動開始后，家長和老師們一直在通過監(jiān)視器注視著孩子的一舉一動。⑥去時很順利，輕裝么?；貋頃r，各種情況出現(xiàn)了。孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走。也有的走了一會兒發(fā)覺少了東西再回去找的。反正，丟盔棄甲的多了起來。⑦漸漸地，孩子們快到終點了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已經(jīng)看到了防線后面的父親，尖叫著飛奔過去，其中有的孩子更是把手里拿著的東西都扔了。這時候，落在最后的一個小男孩成了人們關(guān)注的中心。這小家伙可能小一點兒，所以他背的那個包顯得大了點兒，他也奔跑了起來，可背上那個包因奔跑的緣故而上下顛著，擊打著他那小小的身體。他手里還抱著一瓶礦泉水，這使他跑起來有點兒費勁。這時，雨漸漸地大了，雨珠打在他臉上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，礦泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，彎了腰去撿。這當(dāng)兒，背上的包一斜，壓得他趔趄了一下，沒站穩(wěn)，跌坐在地上。⑧“健兒！”一個女人尖叫了起來，是孩子的母親。她站在防線后面已經(jīng)等候多時，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙聽到了，但他辨不清方向，他像小狗般可愛，雙手撐著，雙腿跪著，努力尋找母親，但沒找到。⑨他果斷地改變姿勢，抓起了瓶子，費力地站了起來，又跌跌撞撞往前跑。這時，母親已經(jīng)鉆過那道防線，朝小家伙撲了過去。小家伙全然不顧媽媽的擁抱，只是鄭重其事地告訴媽媽：“我把書包背回來了！”母親淚流滿面，親著小家伙又是汗又是雨的小臟臉，周圍人一片歡呼。⑩這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的。（1）解釋下列詞語。水泄不通：丟盔棄甲：（2）短文第①自然段屬于什么描寫？有什么作用？（3）短文⑥⑦自然段的主要內(nèi)容是什么？請簡單地概括下來。（4）文中畫“”的句子是對“小家伙”的描寫，從中我們可以體會到。（5）“我把書包背回來了！”我們讀這句話時的語氣是。A.焦急、無奈B.沉重、低沉C.激動、喜悅D.氣憤、羞愧（6）為什么文章最后說“這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的”？四、習(xí)作。13．每個漢字都是一幅鮮活的畫，每個漢字都蘊含著一個動人的故事?！芭边@個字會讓你想到什么呢？請圍繞“暖”這一主題，尋找二個立意，寫一寫生活中令你印象深刻的故事。題目自擬。要求：字跡清楚、工整，語言通順；不少于500個字。

2023年湖北省武漢市小升初語文試卷參考答案與試題解析一、選擇題1．下列詞語中沒有錯別字的這一項是（）A．急躁陳詞爛調(diào)不可思議卑恭屈膝 B．坐落挖墻腳一籌莫展相輔相成 C．布署鋒芒必露挑撥事非如法炮制 D．沉緬再接再厲消聲匿跡浮想聯(lián)翩【答案】B【分析】本題考查了學(xué)生辨析錯別字的能力，根據(jù)平時所學(xué)生字及平時的積累，結(jié)合具體語境，對每個詞中的字進行分析完成即可。【解答】A．有誤，陳詞濫調(diào)：陳舊、空洞、不切實際的言論。“爛”改成“濫”。卑躬屈膝：也說卑躬屈節(jié)。形容低聲下氣，奉承討好的樣子?！肮А备某伞肮?。B．正確。C．有誤，部署：安排；布置（人力、任務(wù)）。“布”改成“部”。挑撥是非：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛?！笆隆备某伞笆恰?。D．有誤，沉淀：溶液中難溶解的固體物質(zhì)從溶液中析出。“緬”改成“淀”。銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)?！跋备某伞颁N”。故選：B?！军c評】本題考查了常見的書寫正誤，可借助詞語語境來判斷字的書寫是否正確。漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析：①義辨法。通過掌握、分析詞語的意思來辨析書寫是否正確。②形辨法。通過形聲字的特點來判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領(lǐng)悟詞義，辨析字形提供了有利條件。③語境辨析法。借助詞語語境來判斷用字是否正確，特別是同音詞語，只有結(jié)合語境或詞語組合，才能準(zhǔn)確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。2．下列句子不是比喻的一項是（）A．這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。 B．領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。 C．更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。 D．小花貓在潔白的稿紙上踩了幾朵漂亮的小梅花?！敬鸢浮緽【分析】考查修辭方法的解析和運用。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關(guān)鍵信息，辨析所用的修辭方法?！窘獯稹緼、C、D都運用了比喻的修辭。B．沒有運用修辭。故選：B。【點評】做好本題要弄清各種這種修辭手法的特點，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分辨各種修辭手法，還要學(xué)會分析各種修辭手法的表達效果。3．下列句子沒有語病的一項是（）A．近日，在北京科技博覽會上展出的一種“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。 B．通過這次詩歌誦讀活動，使同學(xué)們增加了對傳統(tǒng)文化的熱愛。 C．今后我們應(yīng)該接受教訓(xùn)，避免此類事故不再發(fā)生。 D．同學(xué)們大聲地唱著，《祝你生日快樂》的歌聲在教室里回蕩?！敬鸢浮緿【分析】考查了修改病句。修改病句是對句子的結(jié)構(gòu)和含義理解的綜合能力的考查。完成時要細(xì)心分析所給句子，找出病因后對癥下藥，進行修改?！窘獯稹緼．有誤，“喚來”和“目光”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“吸引”。B．有誤，缺少主語，去掉“使”。C．有誤，“避免”“不”意思重復(fù)，去掉“不”。D．正確。故選：D?！军c評】常見的病句類型有：句子成分殘缺、詞語搭配不當(dāng)、語意重復(fù)啰嗦、詞序不對、前后矛盾、語意含混或錯誤、不合邏輯、亂用關(guān)聯(lián)詞語。4．下列句子中標(biāo)點符號使用不正確的一項是（）A．“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。 B．有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民，工匠，流浪漢跟著他們。 C．《魯濱遜漂流記》中的故事令人印象深刻，難以忘懷。 D．這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心【答案】B【分析】考查了標(biāo)點符號。要根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞提示判斷標(biāo)點符號的用法是否恰當(dāng)?！窘獯稹緼、C、D正確。B．有誤，并列詞語之間應(yīng)用頓號，如：漁民、工匠、流浪漢。故選：B?！军c評】平時要多練習(xí)，多總結(jié)，作答時才能得心應(yīng)手。5．以下文學(xué)常識，說法有誤的一項是（）A．《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活了二十八年才回到英國。 B．《湯姆?索亞歷險記》的作者是美國作家馬克?吐溫，他是世界小說三大巨匠之一。 C．《邯鄲學(xué)步》是一個成語故事，用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。 D．《囚歌》是新四軍軍長葉挺將軍寫的。“我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生”，是全詩靈魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程時向世人豪邁的告白。事實也正如詩人自己所預(yù)言的，葉挺將軍逝世后，他的英名彪炳史冊，永垂不朽?！敬鸢浮緽【分析】考查了作家及其作品。廣義的文學(xué)常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品、文學(xué)中的地理、歷史及各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識，根據(jù)自己的積累作答?！窘獯稹緼、C、D正確。B．有誤，三大巨匠是法國莫伯桑、俄國契訶夫、美國歐亨利，沒有馬克吐溫。故選：B?！军c評】文學(xué)常識題雖以記憶為主，但并不提倡死記硬背。要進行理解性記憶、遷移性記憶，理清文學(xué)發(fā)展的大體脈絡(luò)以及與時代發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，將識記與提高鑒賞能力，提高文化素養(yǎng)結(jié)合起來。6．“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個空蝸牛殼里?！边@句話放在哪里比較合適？（）①法布爾放鴨子的時候，經(jīng)常靜靜地觀察奇妙的生物世界。②有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃核還小的甲蟲。③法布爾歡歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了。④剛到家，就受到爸爸的責(zé)罵，他委屈極了。A．①和②之間 B．②和③之間 C．③和④之間 D．④之后【答案】B【分析】考查了句子的排序，語句排序指的是語句排序型試題，就是要求考生根據(jù)語句隱含的信息，將幾個打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達流暢，完整通順?！窘獯稹堪凑站渥娱g的邏輯關(guān)系排列，先是“有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃核還小的甲蟲?！苯又恰八⌒囊硪淼匕鸭紫x拾起來，放進一個空蝸牛殼里?！本o接著是“法布爾歡歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了。”故選：B?！军c評】將幾個語句初步排成了片段，這時要將它們連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有不對勁的地方，如果有，及時調(diào)整，直到感覺流暢為止。二、按要求完成問題。7．仿寫。大自然像一本藏著豐富知識的書，等著我們?nèi)グl(fā)掘；大自然像一首好聽的樂曲，等著我們?nèi)ヱ雎?；大自然像一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p?！敬鸢浮恳娫囶}解答內(nèi)容【分析】考查了句子的仿寫，是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子?！窘獯稹恳唤Y(jié)合前面的句子，是一組表示并列關(guān)系的短句，句子的形式為大自然像什么，等著我們怎么樣，如：大自然像一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p。故答案為：一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p?！军c評】仿寫比喻句，就要有把什么比作什，注意句子的形式要相同。8．根據(jù)語境，用名人名言或詩詞名句填空。（1）“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，理智的人善于接受不中聽的意見，改進自己的言行舉止。（2）北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師。這真是“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”?。。?）只要對人民有好處，就應(yīng)該大膽改革，推陳出新，“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”。（4）鄭燮把堅貞不屈賦予給了竹石，就有了“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”。同樣，于謙把人的品格和志向賦予給了石灰，寫下了“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”這樣的詩句?！敬鸢浮浚?）忠言逆耳利于行；（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)；（3）茍利于民不必循舊；（4）千磨萬擊還堅勁石灰粉骨碎身渾不怕要留清白在人間?！痉治觥靠疾榱嗣跃涞姆e累和詩歌默寫，名言警句，是指一些名人說的、寫的、歷史紀(jì)錄的、經(jīng)過實踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于流傳?！窘獯稹浚?）“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《孔子家語》。（2）“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”出自荀子的《勸學(xué)》。（3）“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”出自于漢朝劉安的《淮南子》。（4）“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”出自清代鄭燮的《竹石》；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》，此句把人的品格和志向賦予給了石灰。故答案為：（1）忠言逆耳利于行；（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)；（3）茍利于民不必循舊；（4）千磨萬擊還堅勁石灰粉骨碎身渾不怕要留清白在人間?！军c評】名言警句是語言藝術(shù)中的瑰寶，歷來深受人們的喜愛。人們在反復(fù)品味之余，要做好手抄筆錄，作為激勵、鞭策自己的座右銘。9．口語交際。臨近小學(xué)畢業(yè)。請你按要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點又能展現(xiàn)自己的才華。（1）寫給語文課代表，語句中含有語文：祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。（2）寫給最調(diào)皮的學(xué)生，用名言提醒他珍惜時間：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）寫給你的同桌：畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦！【答案】（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦！【分析】考查了口語交際。學(xué)生根據(jù)自己的實際想法進行作答，注意句意完整流暢，不要寫錯別字，符合題干的要求即可。【解答】按題干要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點又能展現(xiàn)自己的才華。故答案為：（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦！【點評】口語交際是小學(xué)語文中常見的題型，對于增強學(xué)生組織語言的能力、交際能力，提高學(xué)生寫作水平很有幫助。三、閱讀理解10．文言文閱讀。北人食菱①??北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴??！逼淙俗宰o其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”??夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐②強不知以為知也?！咀⑨尅竣倭猓核追Q菱角，水生植物，果實可以吃。②坐：因為。（1）文中的北人為什么要“并殼入口”？CA．因為這樣吃味道更好。B．因為煮熟的菱角很燙，這樣吃可以避免燙傷。C．因為他不知道吃菱角需要去殼。D．因為“并殼入口”的吃法是南方的風(fēng)俗。（2）下面對短文的理解，正確的一項是AA．菱角一般生長在南方。B．菱角屬于土產(chǎn)品。C．菱角生長在前山和后山。D．南方人吃菱角不需要去掉殼。（3）你覺得文中的北人是一個怎樣的人？他是一個不懂裝懂，強詞奪理，可笑的人?！敬鸢浮浚?）C；（2）A。（3）他是一個不懂裝懂，強詞奪理，可笑的人?！痉治觥孔g文：北方有個自從出生就不認(rèn)識菱角的人，在南方做官，（一次）他在酒席上吃菱角，（那個人）連角殼一起放進嘴里吃。有的人說：“吃菱角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c，（護住自己的短處），說：“我并不是不知道，連殼一起吃進去的原因，而是想要清熱解毒?！眴柕娜苏f：“北方也有這種東西嗎？”他回答說：“前面的山后面的山，哪塊地沒有呢？”菱角生長在水中，卻說是在土里生長的，這是因為他勉強地把不知道的當(dāng)作知道的?！窘獯稹浚?）考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中“北人生而不識菱者”“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也?！笨芍?，“并殼入口”的原因是他他不知道吃菱角需要去殼。故選：C。（2）考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中結(jié)合文中“北人生而不識菱者”“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也?！笨芍?，菱角一般生長在南方?？芍狝項正確；結(jié)合“其人自護其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也?！瘑栒咴唬骸蓖烈嘤写宋锓?？’答曰：‘前山后山，何地不有！’”可知B項有誤；結(jié)合“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也”可知C項錯誤；結(jié)合“其人自護其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也?！笨芍狣項錯誤。故選：A。（3）考查了對寓意的理解。通過閱讀可知，文中的北人本不識菱角，不知菱角的吃法，卻不懂裝懂，強詞奪理，鬧出了笑話。所以他是一個不懂裝懂，強詞奪理，可笑的人。故答案為：（1）C；（2）A。（3）他是一個不懂裝懂，強詞奪理，可笑的人。【點評】文言文的閱讀是小學(xué)語文中的難點，閱讀時要注意古今異義及語言習(xí)慣的不同。11．非連續(xù)性文本閱讀。材料一：筷子，可謂是中國的國粹。它既輕巧又靈活，在世界各國的餐具中獨樹一幟，被西方人譽為“東方的文明”。我國使用筷子的歷史可追溯到商代?！妒酚?微子世家》中有“紂始有象著”的記載，紂為商代末期君主，以此推算，我國至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時期稱筷子為“挾”，秦漢時期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來?？曜与m為尋常物，卻蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵?？曜印邦^圓尾方”象征著中國人對“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解。筷子的標(biāo)準(zhǔn)長度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示與動物有本質(zhì)的不同，吃飯時提醒人們要節(jié)制不當(dāng)欲望?？曜拥氖褂脛t表達了中國以“和為貴”的傳統(tǒng)文化，相比于西方用刀、叉等工具隨意切割食物，讓人感到一種暴虐和一種舞刀弄叉的張狂，那么東方人用筷子溫文爾雅的夾取食物就顯得更加內(nèi)斂和含蓄了。材料二：一雙筷子承載了太多的情感和記憶。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過一雙筷子體現(xiàn)出來。材料三：詠竹箸【明】程良規(guī)殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。滋味他人好，樂空來去忙。材料四：當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅決打好“舌尖上的防疫戰(zhàn)”。浙江省余姚市文明辦特此設(shè)計了此海報。（1）【材料一】從地位、歷史和文化內(nèi)涵等方面介紹了筷子。（2）【材料三】明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的默默奉獻的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這兩句有異曲同工之妙。（3）【材料四】是一則宣傳海報，此海報提出的背景是新冠肺炎疫情防控期間，目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，倡導(dǎo)文明用餐，使用公筷。（用材料中的信息作答）（4）請從修辭的角度，賞析【材料二】中畫橫線的句子。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?！敬鸢浮浚?）地位歷史文化內(nèi)涵；（2）默默奉獻采得百花成蜜后為誰辛苦為誰甜；（3）新冠肺炎疫情防控期間防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入文明用餐，使用公筷；（4）使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。【分析】本題包括四則材料，內(nèi)容都與筷子有關(guān)。材料一，講了筷子的地位、歷史和文化內(nèi)涵。材料二，講了筷子承載了太多的情感和記憶。材料三，講了筷子的默默奉獻精神。材料四，講了新冠肺炎疫情防控期間，防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，要文明用餐，使用公筷?！窘獯稹浚?）考查對【材料一】內(nèi)容的理解。通過閱讀材料一內(nèi)容可知，從“筷子，可謂是中國的國粹”“我國使用筷子的歷史可追溯到商代”“筷子雖為尋常物，卻蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵”可表現(xiàn)出這則材料主要從地位、歷史和文化內(nèi)涵等方面介紹了筷子。（2）考查【材料三】內(nèi)容的理解。通過閱讀材料三內(nèi)容可知，明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的默默奉獻的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這兩句有異曲同工之妙。從“殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。滋味他人好，樂空來去忙”中表現(xiàn)出來。（3）考查對【材料四】內(nèi)容的理解。通過閱讀材料四內(nèi)容可知，這則材料是一則宣傳海報，此海報提出的背景是冠肺炎疫情防控期間，目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，倡導(dǎo)文明用餐，使用公筷。（4）考查對【材料二】內(nèi)容的理解。【材料二】中畫橫線的句子“小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨的人通過‘添雙筷子’找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……”，使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?？蓮木渲械摹巴ㄟ^……通過……通過……通過……”表現(xiàn)出來。故答案為：（1）地位歷史文化內(nèi)涵；（2）默默奉獻采得百花成蜜后為誰辛苦為誰甜；（3）新冠肺炎疫情防控期間防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入文明用餐，使用公筷；（4）使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?！军c評】學(xué)習(xí)理解四則材料內(nèi)容，看四則材料突出了怎樣的主題，抓只材料中的關(guān)鍵詞句，認(rèn)真回答題目中的問題。12．閱讀短文，完成練習(xí)。別放下背包①這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人。盡管此刻已經(jīng)下起了淅淅瀝瀝的小雨，但人們?nèi)詳D得水泄不通。②街的這頭是一所幼兒園。幼兒園的門口擺著幾架攝像機，攝像機前又用繩子圍著，幼兒園里有好些人想越過這道防線，他們緊張地看著街那頭跑過來的孩子——他們的孩子。③這是電視臺組織的一次活動，活動全程都被拍攝下來，起點和終點都設(shè)在幼兒園大門口。④參加這次活動的小孩子有五六歲的，也有三四歲的。他們被召集在一起，老師鄭重其事地布置了任務(wù)：“明天，我們要去森林公園春游，午飯就在公園吃。你們都是組長，要為組里的小朋友準(zhǔn)備干糧。喏，交給你們一個背包，跟老師走，去另一條街上的超市，把老師買好的食物和飲料背回來。如果你拿不回來，小朋友們就沒有吃的了！”⑤活動開始后，家長和老師們一直在通過監(jiān)視器注視著孩子的一舉一動。⑥去時很順利，輕裝么?；貋頃r，各種情況出現(xiàn)了。孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走。也有的走了一會兒發(fā)覺少了東西再回去找的。反正，丟盔棄甲的多了起來。⑦漸漸地，孩子們快到終點了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已經(jīng)看到了防線后面的父親，尖叫著飛奔過去，其中有的孩子更是把手里拿著的東西都扔了。這時候，落在最后的一個小男孩成了人們關(guān)注的中心。這小家伙可能小一點兒，所以他背的那個包顯得大了點兒，他也奔跑了起來，可背上那個包因奔跑的緣故而上下顛著，擊打著他那小小的身體。他手里還抱著一瓶礦泉水，這使他跑起來有點兒費勁。這時，雨漸漸地大了，雨珠打在他臉上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，礦泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，彎了腰去撿。這當(dāng)兒，背上的包一斜，壓得他趔趄了一下，沒站穩(wěn)，跌坐在地上。⑧“健兒！”一個女人尖叫了起來，是孩子的母親。她站在防線后面已經(jīng)等候多時，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙聽到了，但他辨不清方向，他像小狗般可愛，雙手撐著，雙腿跪著，努力尋找母親，但沒找到。⑨他果斷地改變姿勢，抓起了瓶子，費力地站了起來，又跌跌撞撞往前跑。這時，母親已經(jīng)鉆過那道防線，朝小家伙撲了過去。小家伙全然不顧媽媽的擁抱，只是鄭重其事地告訴媽媽：“我把書包背回來了！”母親淚流滿面，親著小家伙又是汗又是雨的小臟臉，周圍人一片歡呼。⑩這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的。（1）解釋下列詞語。水泄不通：本義：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。文中義：幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。丟盔棄甲：本義：意思是跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相。文中義：大家在回來的路上丟失了一部分物品。（2）短文第①自然段屬于什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強不屈。（3）短文⑥⑦自然段的主要內(nèi)容是什么？請簡單地概括下來。大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。（4）文中畫“”的句子是對“小家伙”的動作描寫，從中我們可以體會到小男孩的頑強和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了。（5）“我把書包背回來了！”我們讀這句話時的語氣是C。A.焦急、無奈B.沉重、低沉C.激動、喜悅D.氣憤、羞愧（6）為什么文章最后說“這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的”？因為小男孩不懼風(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅持不懈。能成大器?！敬鸢浮浚?）本義：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。文中義：幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。本義：意思是跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相。文中義：大家在回來的路上丟失了一部分物品。（2）環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強不屈。（3）大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。（4）動作描寫小男孩的頑強和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了。（5）C；（6）因為小男孩不懼風(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅持不懈，能成大器。【分析】這篇文章寫電視臺組織的活動引起了人們的圍觀，老師召集孩子，宣布活動的任務(wù)。然后又寫了返程中，有許多孩子丟盔棄甲，表現(xiàn)不一。在活動過程中，一個不屈于困難的小男孩引起了眾人的關(guān)注。最后歷經(jīng)磨難，頑強的小男孩圓滿完成任務(wù)，表達了對小男孩的贊嘆。【解答】（1）考查對詞語意思的理解。水泄不通本義：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。結(jié)合“這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人”的語境可知，文中義：幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。丟盔棄甲本義：意思是跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相。結(jié)合“孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的，看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走”的語境可知，文中義：大家在回來的路上丟失了一部分物品。（2）考查對相關(guān)段落內(nèi)容和作用的理解。對自然段屬于環(huán)境描寫，寫幼兒園門口的熱鬧，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，襯托小男孩克服重重困難不放下背包的頑強不屈。（3）考查對相關(guān)內(nèi)容的概括。由“去時很順利，輕裝么?；貋頃r，各種情況出現(xiàn)了”“其中有的孩子更是把手里拿著的東西都扔了”等可知，這兩段主要寫大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。（4）考查對相關(guān)語句描寫方法的判斷和對其內(nèi)容的理解。由“改變姿勢”“抓”“站”“跑”可知，畫線句屬于動作描寫。從這些動作中，我們可以體會到頑強的小男孩歷經(jīng)磨難，圓滿完成任務(wù)，他把物品成功帶回來了。（5）考查對人物語氣的理解。小男孩歷經(jīng)磨難，圓滿完成任務(wù)，他把物品成功帶回來了，“我把書包背回來了！”語氣是激動、喜悅的。故選C。（6）考查對文章關(guān)鍵語句的理解。通過短文可知，這個小男孩無論環(huán)境多么惡劣，無論別朋友怎么做，他都完成了自己的任務(wù)，說明他有責(zé)任心，不放棄，堅持不懈，將來是可以擔(dān)得起責(zé)任的。故答案為：（1）本義：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。文中義：幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。本義：意思是跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相。文中義：大家在回來的路上丟失了一部分物品。（2）環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強不屈。（3）大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。（4）動作描寫小男孩的頑強和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了。（5）C；（6）因為小男孩不懼風(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅持不懈，能成大器?！军c評】概括是指對文中信息進行提煉，對所敘事件、所說道理、所言事物、所抒情懷綜合地進行判斷、理解、分析和整合。它要求在準(zhǔn)確理解文章句、段、全文的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間、段與段之間的內(nèi)在關(guān)系以及全文的主要內(nèi)容。用非常簡潔的語言準(zhǔn)確地表達出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。四、習(xí)作。13．習(xí)作。每個漢字都是一幅鮮活的畫，每個漢字都蘊含著一個動人的故事。“暖”這個字會讓你想到什么呢？請圍繞“暖”這一主題，尋找二個立意，寫一寫生活中令你印象深刻的故事。題目自擬。要求：字跡清楚、工整，語言通順；不少于500個字?！敬鸢浮繙嘏易顪嘏臅r刻，不是來自媽媽的呵護，也不是來自爸爸的關(guān)心，而是來自我的小學(xué)班主任對我的關(guān)愛。他是一個語文老師。他很高，高得讓我必須對他仰視著說話；他很瘦，瘦得像衣櫥里的衣模兒。他很特別，高高的鼻梁上掛著一副金絲細(xì)框眼鏡，黑色的短發(fā)帶著幾分凌亂，但在我兒時的眼里看起來卻是那么精神，那么博學(xué)多才。可有時我又覺得他很討厭，他每天總會找到很多理由來管我們，不準(zhǔn)這，不準(zhǔn)那的，那么啰嗦。他經(jīng)常穿著白色襯衫，黑色長褲，黑色皮鞋。使人看起來很