人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第91-92頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，使學(xué)生能正確說(shuō)出鐘面上所指示的整時(shí)。

2.學(xué)會(huì)時(shí)刻的兩種記錄方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)鐘面，能準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)出整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

時(shí)刻的兩種記錄方法，讀法。

教具準(zhǔn)備：

電腦課件，，一個(gè)實(shí)物鐘。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一個(gè)實(shí)物鐘，。

教學(xué)過(guò)程：

一、迷語(yǔ)導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡

師：今天唐老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們猜一猜！

（課件出示謎語(yǔ)：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，鐺鐺鐺，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有

嘴，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）

生：鐘。（教師在黑板上貼出一個(gè)鐘面）

師：在我們的生活中，鐘表隨處可見(jiàn)。這是唐老師辦公室的鐘（出示實(shí)物

鐘），請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)什么樣的鐘？

（生說(shuō)）

師：老師也搜集了一些鐘和表，咱們一起來(lái)欣賞！

補(bǔ)充課件（課件展示各式鐘表。）

師：這么多的鐘表，它們有什么作用呢？

生1:它可以叫我起床，讓我不遲到。

師：對(duì)，在我們的生活中，鐘表隨處可見(jiàn)。鐘表可以告訴我們時(shí)?間，提醒

我們什么時(shí)間該做什么事情。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘

表）

二、認(rèn)識(shí)鐘面

師：請(qǐng)同學(xué)們拿己準(zhǔn)備的鐘，（展示大鐘面）仔細(xì)觀察你們的鐘面，鐘面上

都有什么？

（讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)）（長(zhǎng)針、短針、數(shù)字、方格）。

師：那你能說(shuō)說(shuō)有哪些數(shù)字？

生：從1到⑵

師：那你能一個(gè)個(gè)的數(shù)給老師聽(tīng)一下嗎？

師：上面有數(shù)字，那還有什么呢？

生：還有針，一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)小。

師：能用更好的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：老師那個(gè)中間有個(gè)圓圓的東西。

師：是呀，一個(gè)長(zhǎng)針，一個(gè)短針，但是我們總不能叫它長(zhǎng)針、短針吧！誰(shuí)

知道它的名字？

生：時(shí)針。

師：你知道時(shí)針，那你知道哪個(gè)是時(shí)針嗎？

生：短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。

師：說(shuō)的真好，你怎么知道的啊，雖然我們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，但這個(gè)同學(xué)已經(jīng)

給我們指出來(lái)了。我們把長(zhǎng)針叫做分針、短針叫做時(shí)針（板書(shū)）

師：你能在學(xué)具鐘上找出時(shí)針和

分針嗎？（同桌相互指一指，再讓一學(xué)生指出老師鐘模型上分針與時(shí)針。）

（由學(xué)生自己回答，教師隨機(jī)板書(shū)，并根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)提問(wèn)）

三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

師：認(rèn)識(shí)鐘了，要知道準(zhǔn)確的時(shí)間，咱們必須學(xué)會(huì)看鐘表。

1.課件出現(xiàn)：情境圖

師：小朋友們，看看圖上畫(huà)了什么？你知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？

生：7點(diǎn)

師：在數(shù)學(xué)上我們叫它7時(shí)。（學(xué)生跟讀7時(shí)）

師：誰(shuí)能告訴老師，你怎么知道是7時(shí)的？分針指著兒？時(shí)針指著兒？

生：7時(shí)，時(shí)針指著7,分針指著12。

師：真是個(gè)聰明的孩子

師：我們說(shuō)這個(gè)鐘面表示的時(shí)刻是7時(shí)，因?yàn)樗姆轴樦钢?2,時(shí)針指著

7O

2.出示8時(shí)的鐘面

師：現(xiàn)在又是幾時(shí)，你是怎么知道的？

生：針指著8,分針指著12,就是8時(shí)

3.出示鐘面時(shí)間分別是3：00、6：00的鐘面

老師這還有兩個(gè)鐘，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐘面上表示的時(shí)間，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么

知道的？

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的這些時(shí)間，我們都把他叫做整時(shí)（板書(shū)：整時(shí)）

當(dāng)鐘面表示整時(shí)的時(shí)侯，我們看看這四個(gè)鐘的鐘面有什么相同的地方？有

什么不同的地方？（學(xué)生如果無(wú)法回答，再按照下面藍(lán)色的字方式引導(dǎo)）

生：...

師：他們的分針都指向幾了？

生：12

師：好的，分針都指向12。再看看時(shí)針呢？指向幾？

生：7

師：再看笫二個(gè)鐘面呢？笫三個(gè)鐘面、笫四個(gè)鐘面呢？

師：分針指著12,時(shí)針指向兒，就是兒時(shí)。（師板書(shū)該結(jié)論）

師:小朋友們把這句話一起來(lái)讀一讀，好不好？看看誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)，準(zhǔn)備

好了嗎？（生讀）

3.認(rèn)一認(rèn)

師：你們讀得真好，聲音真好聽(tīng)。現(xiàn)在你們會(huì)認(rèn)整時(shí)了嗎？

生：會(huì)

師：老師可要考考你們了（撥鐘面5時(shí)，12時(shí)，生認(rèn)讀）

師：這是12時(shí)?，請(qǐng)小朋友們觀察一下這個(gè)時(shí)刻的鐘面是什么樣子的？你發(fā)

現(xiàn)了什么？

生：時(shí)針和分針都指向12

師：說(shuō)得好，你的小眼睛觀察得真仔細(xì)。那你們想不想也來(lái)?yè)芤粨軙r(shí)間啊

生：想

4.撥一撥

（1）師：那好，現(xiàn)在拿著你們自己帶來(lái)的鐘、表。張老師說(shuō)一個(gè)時(shí)刻，你們

馬上把他撥出來(lái)，聽(tīng)好了。（1時(shí)，n時(shí)）

學(xué)生撥，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣撥的。

⑵師:你自己撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻（結(jié)合

情景進(jìn)行時(shí)間教育,讓學(xué)生到展臺(tái)上展示）

師：我們現(xiàn)在把自己的鐘表放在一邊，讓他休息一會(huì)。

四、教學(xué)記錄整時(shí)的方法

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)并且讀出了整時(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣用

筆把整時(shí)記錄下來(lái)。

1.出示情境圖：我們知道，7時(shí)菲菲起床了。7時(shí)，先寫(xiě)一個(gè)“7”,再寫(xiě)

一個(gè)“時(shí)”字就可以了。讀7時(shí)。（在課堂本上自己寫(xiě)7時(shí)）

師：在這個(gè)房間里面還有一個(gè)鐘，看誰(shuí)的小眼睛最厲害，找得最快，

生：.....

師：菲菲床頭的這個(gè)鐘叫電子鐘，仔細(xì)觀察桌面上的電子鐘是幾時(shí)幾分？7

時(shí)也可以象電子表一樣，用數(shù)字表示：先寫(xiě)7,再寫(xiě)兩個(gè)圓

點(diǎn)，再寫(xiě)兩個(gè)零。（生在課堂木上跟著老師學(xué)寫(xiě)）

2.學(xué)生把剩下的三個(gè)時(shí)間（8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)自己用兩種寫(xiě)法寫(xiě)在本子上，

請(qǐng)學(xué)生上黑板完成，講評(píng)。）

五、鞏固練習(xí)

小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了整時(shí)，并會(huì)寫(xiě)整時(shí)。我們來(lái)看看小明在干什么？

1.P92小明的一天（根據(jù)時(shí)間，如果時(shí)間還有很多，可做；如果時(shí)間不

夠，先完成第2題練習(xí)，這個(gè)作為家庭作業(yè)）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上用兩種方法幫小明記錄時(shí)間。（學(xué)生獨(dú)立完成）

展示學(xué)生練習(xí)

師：我們發(fā)現(xiàn)明明是個(gè)特別聰明的孩子，他每天都會(huì)把時(shí)間安排的好好

的，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候睡覺(jué)，他都安排得特別的好，你

們想不想像明明一樣，做一個(gè)會(huì)安排時(shí)間的好孩子呢？

生：想

師：今天回去后和父母一起商量一下一天的時(shí)間安排，然后把時(shí)間記錄下

來(lái)，好不好？

生；好

（2）師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一些練習(xí)，請(qǐng)小朋友們看看第一鐘鐘面顯示的是

兒時(shí)？生：3時(shí)

師：請(qǐng)你們想一想，1個(gè)小時(shí)過(guò)后會(huì)是兒時(shí)呢？

生：4時(shí)

師：第二個(gè)鐘鐘面是幾時(shí)？

生：9是

師：那如果再過(guò)1個(gè)小時(shí)，你知道是幾時(shí)嗎？

生：10時(shí)

師：那第三個(gè)鐘呢？

生：5時(shí)

師：再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)

生：6時(shí)

師：請(qǐng)小朋友們看第二道題有三個(gè)鐘誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面分別是幾時(shí)？（4

時(shí)、3時(shí)、12時(shí)）

師：現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們，一個(gè)小時(shí)前，這三個(gè)鐘又應(yīng)該是兒時(shí)。（3

時(shí)、2時(shí)、11時(shí)）

師：小朋友們真棒，很快就掌握了知識(shí)。時(shí)間啊，就是這樣一個(gè)小時(shí)一個(gè)

小時(shí)的流走了，就像唐老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的這節(jié)課，再也回不

來(lái)了。所有我們要珍惜時(shí)間還要愛(ài)惜時(shí)間，明白了嗎？

六、

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

11?20各數(shù)的寫(xiě)法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)、讀11?20各數(shù)，知道11?20各

數(shù)組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要從以下幾方面考慮：

1、注重幫助學(xué)生建立數(shù)位的概念。

數(shù)位表是學(xué)生第一次接觸的，它具有一定的油象性，而一年級(jí)學(xué)生是以形

象思維為主，因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把看一看、撥一裝、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)結(jié)合。先

讓學(xué)生在自己確定有幾個(gè)十和幾個(gè)一之后，再在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，最后利用數(shù)位

表寫(xiě)數(shù)。由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的循序漸進(jìn)

原則C

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

在教學(xué)寫(xiě)數(shù)時(shí)，教師沒(méi)有必要把11?20各數(shù)的寫(xiě)法都教給學(xué)生，在教學(xué)了

一兩個(gè)數(shù)的寫(xiě)法后，引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出其他的數(shù)，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的

主體作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件計(jì)數(shù)器20根小棒。?20的數(shù)字卡片數(shù)位表

學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器20根小棒0?20的數(shù)字卡片數(shù)位表

教學(xué)過(guò)程

。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在商店里經(jīng)常會(huì)看到許多數(shù)，你能讀出下面這些物品的價(jià)格嗎？

12元18元20元

2、我要買(mǎi)一支12元的鋼筆，我應(yīng)該怎樣付錢(qián)才能使售貨員不用找錢(qián)？

（用小棒代替錢(qián)擺一擺）

怎樣擺才能使別人一眼就看出來(lái)是12呢？（先把10根小棒捆成一捆，再

擺2根小棒）

3、這里有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

4、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)11?20各數(shù)，并且知道1個(gè)十和

幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，我們不僅要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)，而且還要學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易接受，同時(shí)復(fù)習(xí)了上

節(jié)課學(xué)習(xí)的讀數(shù)，為教學(xué)寫(xiě)數(shù)做好鋪墊。

。探究新知

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器。

為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)，今天老師帶來(lái)了一位新朋友。（出示計(jì)數(shù)

器）

（1）介紹計(jì)數(shù)器。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，計(jì)數(shù)器是由哪些部分組成的？（生觀察后，互相

說(shuō)一說(shuō)）

師：從右邊起，第一檔為“個(gè)位”，第二檔為“十位”。

（2）不看計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器從右起第一檔是什么位？第二檔是

什么位？

（3）結(jié)合計(jì)數(shù)器講解寫(xiě)數(shù)方法。

寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，如果有幾個(gè)“十”就在十位上寫(xiě)幾，有幾個(gè)“一”就在個(gè)位

上寫(xiě)幾。

2、學(xué)寫(xiě)llo

（1）請(qǐng)同學(xué)們搜出11根小棒，并回答：11是由兒個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

（教師隨學(xué)生回答，將1捆小棒移到十位上，1根小棒移到個(gè)位上）

（2）這個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？（同樣的一顆珠子，所在的位置不

同，表示的意思也不一樣）

（3）提問(wèn)：計(jì)數(shù)器的十位上撥幾，個(gè)位上撥幾？（十位上撥1,個(gè)位上撥

1）

（4）填一填。（課件出示）

十位上的1表示1個(gè)（）,個(gè)位上的1表示1個(gè)（）o

（5）寫(xiě)數(shù)。

提問(wèn)：有1個(gè)十要在十位上寫(xiě)幾？有1個(gè)一耍在個(gè)位上寫(xiě)幾？這個(gè)數(shù)是多

少？（11）

3、學(xué)生擺小棒試著寫(xiě)17。

（1）提問(wèn)：請(qǐng)你先擺好數(shù)位表，然后在數(shù)位表的上面擺出17根小棒。

（2）說(shuō)出17里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，1個(gè)十在哪一位上寫(xiě)幾。7個(gè)一呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)在數(shù)位表上。

（4）活動(dòng)：讓三名學(xué)生一組合作，一名學(xué)生擺小棒，一名學(xué)生撥計(jì)數(shù)器，

另一名學(xué)生在數(shù)位表上記錄數(shù)據(jù)。

4、學(xué)生獨(dú)立探究20的寫(xiě)法。

（1）學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)。

（2）在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流寫(xiě)法：個(gè)位上不寫(xiě)“0”行不行？為什

么？（擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用）

設(shè)計(jì)意圖：教師具體講解怎樣寫(xiě)出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生了解寫(xiě)數(shù)的方法，并逐

步放手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作與小組合作的學(xué)習(xí)中，掌握正確寫(xiě)數(shù)的方法。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面

在體上”。

2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探索等活動(dòng)，經(jīng)歷圖形從“體”移

到“面”上去的過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神及小組

合作能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的

興趣，使學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn),及安全意識(shí)，體會(huì)到平面圖形在生活中的普遍

存在。

學(xué)情分析

同學(xué)們?cè)谟變簣@已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)，布于這四種平面圖形，一點(diǎn)也不

陌生。優(yōu)越的家庭條件,完善的學(xué)校配套設(shè)施,給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提

條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形

的關(guān)系還不明確。為此我認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在實(shí)際

操作中解決本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

正確辨認(rèn)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這些圖形的特征。

教學(xué)過(guò)程

一、感知圖形，正確辨認(rèn)平面圖形

1、巧用資源,讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感知。（課件演示安全標(biāo)志，猜猜什么意

思,及時(shí)滲透安全教育：

2、進(jìn)一步感知、褐示課題

①認(rèn)一認(rèn)。（借用上面標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)出圖形名稱,教師點(diǎn)擊課件,刪去標(biāo)志

的內(nèi)容，出示平面圖形,并出示相應(yīng)的圖形貼在黑板上,板書(shū)圖形名稱,板書(shū)課題:

認(rèn)識(shí)圖形）

②記一記C通過(guò)同新朋友平面圖形打招呼,加深對(duì)圖形的印象C

③分一分。把圖形歸類,于此同時(shí),強(qiáng)調(diào)分圖形時(shí),要有序進(jìn)行,才不會(huì)漏

選。

④理一理。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種平面圖形的特點(diǎn)，并重點(diǎn)說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形

的區(qū)別，各種三角形的相同之處。

二、動(dòng)手操作，探索新知

（一）觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。

1.找一找,說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生在桌面上的積木中,找出平面圖形,摸一摸、說(shuō)一說(shuō)摸到的感覺(jué)。

2.看一看,想一想

面跟體的關(guān)系（課件演示一一面在體上及分離過(guò)程。演示過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

出:在長(zhǎng)方體上能夠找到長(zhǎng)方形……）

三、自主探究、合作學(xué)習(xí)

1.啟發(fā)引思

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形的家都安在立體圖形上,讓學(xué)生想辦法把平面圖形的

家從立體圖形上搬到紙上。

①想一想:學(xué)生獨(dú)立思考

②議一議：同桌交流

③說(shuō)一說(shuō):有哪些好辦法？

④看一看:你們想的辦法和書(shū)上小朋友的一樣嗎？

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想的辦法比書(shū)上小朋友的還要多，真棒！

2.動(dòng)手操作,深化認(rèn)知。

①談話激趣:課本35頁(yè)，小朋友們利用圖形創(chuàng)造出美麗的圖案,請(qǐng)同學(xué)們用

剛才想的辦法（描、印、折、畫(huà)、據(jù)）或其它的方法，小組合作，用這些平面圖形

創(chuàng)作出更■趣的畫(huà)。

②小組匯報(bào)，展示作品

教師展示同學(xué)們通過(guò)小組合作創(chuàng)作的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。③師自創(chuàng)畫(huà)。：在

畫(huà)的過(guò)程讓學(xué)生猜老師要畫(huà)的是什么圖形,并小結(jié)圖形特征,再數(shù)數(shù)老師的畫(huà)，由

哪些圖形組成，它們各有幾個(gè)。）

3、體會(huì)生活中的平面圖形

平面圖形不僅在立體圖形的表面,在生活中，很多物體的表面上也能找到這

些圖形。像我們剛才的安全標(biāo)志就有這些平面圖形,教室里也有,請(qǐng)同學(xué)們找一

找。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

1.游戲

①舉一舉:教師說(shuō)出平面圖形名稱，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。

②搶答:教師出示各種圖形、學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形名稱）

③摸一摸,猜圖形:讓學(xué)生更進(jìn)一步感知圖形的特點(diǎn),加深印象。

教師拿出一些物體讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸，說(shuō)說(shuō)你摸到物體的面是什么圖

形，看誰(shuí)最聰明，摸的準(zhǔn)，猜的準(zhǔn)。

2.“連一連”。建立圖形與名稱的聯(lián)系。

把四種圖形與對(duì)應(yīng)的名稱連起來(lái)。（學(xué)生先連一連，然后課件演示。）

五、學(xué)習(xí)反思、品味收獲

你今天學(xué)習(xí)什么知識(shí)，你有什么收獲?在哪些方面你表現(xiàn)最出色?在哪些方面

需要改進(jìn)？

六、布置作業(yè)，課后延伸

1、在回家的路上或在家里找一找哪些物體上有我們今天學(xué)習(xí)的平面圖形。

2、同爸爸，媽媽玩圖形游戲。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)上冊(cè)P.32頁(yè)認(rèn)識(shí)物體和圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生直觀認(rèn)設(shè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和

區(qū)別這些圖形，通過(guò)將圖形送回家以及畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形

的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空

間觀念，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3.初步認(rèn)識(shí)幾何知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望C

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀

念。

教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入從立體圖形引入。

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友？（長(zhǎng)方體、正方形體、球和

圓柱等）。這些圖形都來(lái)自圖形王國(guó)。教師分別出示各種立體圖形讓學(xué)生辨別。

可是，圖形王國(guó)里啊，發(fā)生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結(jié)果他

們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰(shuí)的腳卬嗎？哪個(gè)聰明的小朋友能幫

警察叔叔破案？

（學(xué)生抓到可疑的圖形，然后全班一起驗(yàn)證，一起破案，教師印上印泥，

在投影下和學(xué)生一起辨別兇手。若學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，教師也卬到紙上，加以驗(yàn)證。）

二、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

1.認(rèn)識(shí)這些腳印嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形、

圓、三角形）這么多腳印，我們給他們一個(gè)共同的名字，叫：平面圖形。今天

我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。

2.老師這里啊，還有幾個(gè)平面圖形。（出示平面圖形）讓我們一起來(lái)把它

們送回家。

a.學(xué)生將每個(gè)圖形送回各自的家。

b.評(píng)一評(píng)，送對(duì)了嗎？

c.說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)葉么來(lái)送的？同一家的圖形分別有什么特征？

長(zhǎng)方形：有四條邊，而且是方方正正的

正方形：有四條邊，也是方方正正的，并且四條邊都相等

三角形：有三條邊

圓：沒(méi)有尖尖的地方，非常圓

三、應(yīng)用拓展，鞏固新知。

I.用圖形進(jìn)行創(chuàng)作.

a.同桌互相合作，利用手中的各種立體圖形，在紙上畫(huà)各種圖形，使池們

組合成一幅漂亮的圖畫(huà)。比一比，哪一組的畫(huà)最漂亮。

b.統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。將每個(gè)小組的作品分別展示出來(lái)，并統(tǒng)計(jì)每幅圖中圖形

的個(gè)數(shù)。

2.先依次說(shuō)出圖形的名稱，再觀察每行中哪個(gè)物體可以畫(huà)出左邊的圖形，

請(qǐng)把它圈起來(lái)。

3.找一找，說(shuō)一說(shuō)，在我們教室里，哪些物體的面是今天我們學(xué)過(guò)的圖

形。

四、暢談收獲，自我評(píng)價(jià)

學(xué)了今天這一課，你有哪些收獲？有什么感受？填一填。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上朋教案5

（一）教材的地位及作用

統(tǒng)計(jì)這一單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)的有關(guān)的統(tǒng)計(jì)

知識(shí)，而《買(mǎi)氣球》又是本單元的第二節(jié)課，它是前面內(nèi)容的擴(kuò)展，同時(shí)又是

今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的重要階段，因

此本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響到今后有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)精神和教材意圖確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，繼續(xù)學(xué)習(xí)收集與整理數(shù)據(jù)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略

的多樣性。

3、體驗(yàn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行判斷與決策的過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答

一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程.

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及完成統(tǒng)計(jì)圖。

（一）學(xué)生狀況分析及對(duì)策

《買(mǎi)氣球》是《組織比賽》之后的一節(jié)課，不同的是它是橫向統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)

生已經(jīng)有了--定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)難度會(huì)相對(duì)減少。但在收集數(shù)據(jù)

的過(guò)程中會(huì)有重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，為了學(xué)生收集數(shù)據(jù)的過(guò)程能順利進(jìn)行，要向

學(xué)生滲透有序思考及數(shù)學(xué)的科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）教學(xué)方法及選擇的依據(jù)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教

學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，有效地組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地

收集信息、處理信息，并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要注重學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的

過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，從而提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。讓學(xué)生在這一過(guò)

程中真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（三）教學(xué)方法的靈活性及實(shí)用性

教學(xué)中要因材施教、因人施教，教師要針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)

整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采取個(gè)別輔導(dǎo)、后發(fā)、引導(dǎo)、講解等方法來(lái)調(diào)控課堂

教學(xué)，達(dá)到教學(xué)方法靈活性和實(shí)用性。

（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備

四種顏色的氣球，不同顏色的磁鐵，記錄表，橫向統(tǒng)計(jì)圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

（課前播放音樂(lè)：《藍(lán)精靈》。）

1.談話導(dǎo)入

師：“六一”兒童節(jié)快到了，每個(gè)班級(jí)的小朋友們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)E,

都正積極準(zhǔn)備著呢。你們喜歡用什么來(lái)裝扮我們的教室呢？

2.引出課題

師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，我們就去買(mǎi)一些氣球來(lái)布置教室，那

你們想買(mǎi)什么顏色的氣球呢？（板書(shū)：買(mǎi)氣球）

（學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己喜歡的顏色）

3.找尋方法

師：同學(xué)們的意見(jiàn)都不一致，這該怎么辦呢。（生自由發(fā)表意見(jiàn)，提到統(tǒng)

計(jì)，師適時(shí)導(dǎo)入）

師：那我們就一起用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)看看同學(xué)們喜歡哪種顏色的氣球最多，

陳老師就能知道買(mǎi)哪種顏色的氣球多一些。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境激起學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引

起學(xué)生的思考，在回答中使學(xué)生感到必須進(jìn)行調(diào)查才能得出結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)

到統(tǒng)計(jì)的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。］

二、講授新課，自主合作

1.活動(dòng)一：全班參與收集數(shù)據(jù)

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)沖”的知識(shí)。陳老師想給大家買(mǎi)這四種顏

色的氣球，你瞧氣球好漂亮，但是小朋友只能選擇你最喜歡的一種顏色的氣

球，把你最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板的氣球下面。

（每個(gè)學(xué)生手中都有磁鐵，把他最喜歡的顏色的磁鐵貼在黑板上，分小組上

講臺(tái)，全班參與，提高全班同學(xué)的積極性）

2.活動(dòng)二：自主探究記錄方法

師：大家都選擇了自己最喜歡的顏色，你能不能用你喜歡的記錄方法記錄

上面這喜歡不同顏色氣球的人數(shù)呢？

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出我們的記錄表，用你喜歡的方法記錄上面的結(jié)果。

（教師巡視，引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行記錄）

師：請(qǐng)哪位小朋友上臺(tái)展示他的記錄方法？（受影展示學(xué)生的記錄時(shí)，讓學(xué)

生評(píng)價(jià)記錄方法是否簡(jiǎn)便）

師（小結(jié)統(tǒng)計(jì)方法:：同學(xué)們都用自己的方式表示出最喜歡的氣球顏色，都

很有創(chuàng)意，而陳老師發(fā)現(xiàn)畫(huà)“，畫(huà)“O”，還有用“正”字表示的，這幾

種方法都是比較簡(jiǎn)便，美觀。

師：如果再完成一張統(tǒng)計(jì)圖，剛才畫(huà)和寫(xiě)字兩種方法，你會(huì)選擇哪

種方法呢？

（插入課堂休息環(huán)節(jié)：拍手游戲）

3.活動(dòng)三：小組合作制作統(tǒng)計(jì)圖

師：今天我們的小朋友都表現(xiàn)很不一般，那陳老師有個(gè)問(wèn)題，選擇紅色氣

球的人數(shù)有多少呢?你是怎么知道的呢？（板書(shū)：每種氣球下面寫(xiě)下人數(shù)）

師：你們表現(xiàn)可真棒!為了能讓大家更清楚看出喜歡每種顏色的人數(shù)的多

少，我們可以畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。（在黑板展示統(tǒng)計(jì)圖）

師：每個(gè)格子就代表一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，喜歡紅色的同學(xué)有10個(gè)，我就在這

個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上涂上10個(gè)格子。

師：每個(gè)小組都有一張橫向的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)的組員先一起

討論用什么方法制作出一張漂亮的統(tǒng)計(jì)圖，然后在方格中涂一涂。哪個(gè)小組先

完成統(tǒng)計(jì)圖就貼到黑板上。

師：請(qǐng)大家欣賞每個(gè)小組的作品。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖是長(zhǎng)方形的直條，也很容易看出數(shù)量的多

少。

師：從這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

師問(wèn)：（1）從統(tǒng)計(jì)圖中知道我調(diào)查了名同學(xué).

（2）喜歡色的人數(shù)最多，喜歡色的人數(shù)最少.

（3）布置教室，什么顏色的氣球要買(mǎi)多些？

師（小結(jié)）：現(xiàn)在陳老師就知道該買(mǎi)什么顏色氣球多一些，謝謝大家一起合

作，這樣的活動(dòng)體現(xiàn)我們公平并關(guān)注多數(shù)人的愿望。你們是用什么知識(shí)來(lái)幫助

陳老師解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

師：統(tǒng)計(jì)知識(shí)真了不起，幫助我們做了決策。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情境中思考，在解決實(shí)際問(wèn)題中交流，獲取更多的信

息，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題

的看法不同，所以通過(guò)合作交流、小組討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的'溝通互助，

讓不同的學(xué)生都有表達(dá)的想法、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師不能壓抑學(xué)生的思

考，要注重個(gè)性思維的發(fā)展，要尊重學(xué)生的想法，讓他們用自己喜歡的方法去

調(diào)查和記錄。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)要在相對(duì)輕松的氛圍中才可能產(chǎn)生，只有這樣學(xué)生

才能展示其獨(dú)特的想法與構(gòu)思］

二、感受本課，說(shuō)說(shuō)收獲

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：用調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法可以幫我們解決生活中的問(wèn)題，正確進(jìn)行決策，生活

中還有哪些事情需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？下課找一找。

2.引出課題

師：五顏六色的氣球既經(jīng)濟(jì)又熨惠，我們就去買(mǎi)一些氣球來(lái)布置教室。（板

書(shū)：買(mǎi)氣球）

師：售貨員阿姨說(shuō)只剩下紅，黃，綠，藍(lán)四種顏色的氣球，陳老師不知道

要買(mǎi)哪種顏色的氣球多一些，所以今天想和大家一起來(lái)調(diào)查一下你們最喜歡哪

種顏色。請(qǐng)你在紙上寫(xiě)下你最喜歡的顏色，每個(gè)同學(xué)只能選擇一種顏色哦！

二、講授新課，自主合作

1.小組長(zhǎng)收集紙條，自主探究記錄方法

師：現(xiàn)在陳老師手中有你們寫(xiě)的答案?？墒俏也恢赖降啄姆N顏色喜歡的

人多一些。我來(lái)念，你們拿出記錄紙，用你喜歡的方法幫陳老師統(tǒng)計(jì)一下。

（教師邊念邊巡視，引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行記錄）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)小數(shù)觀察，初步感知物體有高、有矮；通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物

體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來(lái)的。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

積木塊、兩朵紅花。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知物體有高有矮設(shè)置情景，引入課題

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的纖花摘下來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。

學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。

這時(shí)，老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來(lái)。

問(wèn)：老師為什么能拿到這多紅花？

生：因?yàn)槔蠋煹谋刃∨笥迅摺?/p>

師：為什么小朋友沒(méi)能拿到這朵紅花呢？

生：因?yàn)樾∨笥褌€(gè)子矮。

指出：下面我們共同研究比高矮。

板書(shū)課題：比高矮

二、探究方法

1.情境演示

找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺(tái)。

師：你能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？

生：能。

師再請(qǐng)兩位高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開(kāi)站在講臺(tái)的左右兩邊。

師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？

生：不容易看出。

2.小組合作

各組同學(xué)討論比高矮的方法。

3.匯報(bào)交流

以組為單位，匯報(bào)不同方法鼓勵(lì)合作活動(dòng)肯定方法

腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。

還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰(shuí)高。

三、排隊(duì)游戲

1.3人一組說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最高誰(shuí)最矮

2.逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高，第三高。。。。。。

3.判斷并說(shuō)明方法組間互評(píng)，肯定鼓勵(lì)

四、反饋練習(xí)

I.第12頁(yè)第7題

（1）說(shuō)出動(dòng)物名

（2）比較高和矮

2.舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較反饋

同桌糾錯(cuò)匯報(bào)，獨(dú)立判、并改正鼓勵(lì)互查

五、學(xué)生活動(dòng)

1.摸高活動(dòng)

說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高（可站在地上摸，可跳起來(lái)摸）

2.擺高活動(dòng)

用積木或鉛筆搭高不倒比較

3.悄悄話游戲

（1）表演

兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話：踮腳尖比高矮

（2）判斷思考

誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒？

六、評(píng)價(jià)總結(jié)

比較高矮要注意什么

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方

法。

2、幫助學(xué)生了解學(xué)校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

開(kāi)學(xué)圖掛圖

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開(kāi)始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多

有用的知識(shí)C這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)C小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)

嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）

同學(xué)們說(shuō)得都很行！數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送

上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，無(wú)論做什么工作都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，

我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大了更好地建設(shè)祖國(guó)。

從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰(shuí)學(xué)得最努力，看誰(shuí)把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書(shū)課題）

二、閱讀質(zhì)疑自主探究出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。

質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫(huà)畫(huà)的是什么地方？學(xué)校開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們

高高興興地來(lái)到學(xué)校。大家一起來(lái)看這幅圖里都畫(huà)了些什么？”

三、多元互動(dòng)合作探究

（1）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)（如：能用“1”表示

的有：一面國(guó)旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)

同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6

朵花；天空有7只鳥(niǎo)；樓邊有8棵樹(shù)；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然彳灸

讓同桌再互相說(shuō)。

四、訓(xùn)練檢測(cè)目標(biāo)探究

找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園

里，教室里看到的東西。

誰(shuí)能把你自己觀察到的告訴大家？(指名回答)

五、遷移應(yīng)用拓展探究

(1)關(guān)于方位的認(rèn)設(shè)：

提問(wèn)學(xué)生，某某前邊一列有幾個(gè)同學(xué)？后邊一列有幾個(gè)同學(xué)？左邊一行有

幾位同學(xué)？右邊一行有幾位同學(xué)？告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個(gè)同學(xué)？

右邊一行有幾個(gè)同學(xué)？前面一列有多少的同學(xué)？后面一列有多少個(gè)同學(xué)？

(2)動(dòng)腦動(dòng)手：

1、你喜歡畫(huà)什么，就在右面的空格里畫(huà)什么，要畫(huà)得和左邊同樣多。

2、練習(xí)2第一、二題

課后小結(jié)：

數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴

躍、很認(rèn)真。

希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、課外觀察作業(yè)

1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來(lái)，和同學(xué)們交

流。

2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。

教學(xué)反思：

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕

大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)：難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法，

用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校

園圖”導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出

數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，

課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)

數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知

識(shí)就在我們的生活中

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過(guò)程。

2、知道反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成

反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判斷和交流成反比例的

量的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。

教學(xué)方案：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個(gè)量成正比例，現(xiàn)

在請(qǐng)大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么？

1.每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。

2.每天播種的公頃數(shù)一定，播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)。

請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)說(shuō)出判斷理由。

二、探究新知

1、讀書(shū)問(wèn)題

師：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)成正比例的量不陌生了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)

習(xí)一種新的比例關(guān)系，請(qǐng)看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書(shū)情況。

出示圖中文字和表格，給學(xué)生一定的時(shí)間觀察。

師：從文字和表格中你都了解到了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生可能談到：

他們四人讀同一本書(shū)，丫丫看的最快，9天就看完了；亮亮看的最慢用了15

天。

紅紅每天看15頁(yè)，用12天看完了這本書(shū)，通過(guò)1512=180可以知道這本書(shū)

的頁(yè)數(shù)是180o

學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上可能會(huì)說(shuō)出表中的規(guī)律，如果學(xué)生直接回答

出表中的規(guī)律，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)的。如果沒(méi)說(shuō)出表中規(guī)律，教師

可提出教材中的問(wèn)題：

師：從上表中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

每天看的頁(yè)數(shù)越多，需要的天數(shù)就越少。

每天看的頁(yè)數(shù)越少，需要的天數(shù)就越多。

師：前邊我們己經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的量，那在表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎？

生：表中有每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種相關(guān)聯(lián)的量。

師：這兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

每天看的頁(yè)數(shù)越多，所用的天數(shù)就越少；

每天看的頁(yè)數(shù)越少，所用的天數(shù)就越多；并且兩個(gè)量的乘積是180o

師：這里的180是什么？誰(shuí)能說(shuō)出這里的關(guān)系式？

生：180是這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)，這本書(shū)的頁(yè)數(shù)是不變的。每天看的頁(yè)數(shù)需要

的天數(shù)=180根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書(shū)：

每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)二書(shū)的總頁(yè)數(shù)（一定）

師：看書(shū)需要的天數(shù)是隨著每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)的變化而變化的，每天看的頁(yè)

數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮小;反之，每天看的頁(yè)數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而

且，每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數(shù)和需要的

天數(shù)這兩種量成反比例。

師：像這樣，每天看的頁(yè)數(shù)與所需天數(shù)的積一定（書(shū)的頁(yè)數(shù)一定），我們就

把這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量稱為成反比例的量。

2、換零錢(qián)問(wèn)題

師：其實(shí)在我們的生活中有很多成比例的量，接下來(lái)我們就共同來(lái)看一個(gè)

關(guān)丁換零錢(qián)的問(wèn)題。請(qǐng)大家觀察下面這張表格。

讓學(xué)生獨(dú)立觀察。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生：要把10元的人民幣換成零錢(qián)，換成面值1角的需要100張，換成面值

2角的需要50張。

師:那么大家能用口算完成表格嗎?

生：都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的

需要2張。

師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

換的錢(qián)的面值越大，需要的張數(shù)就越少;換的面值越小，需要的張數(shù)就越

多；

表中面值與張數(shù)的積是一定的；

師：你能說(shuō)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

學(xué)生問(wèn)答，教師隨機(jī)板書(shū)：

錢(qián)的面值張數(shù)二10：元）

師：誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的意思？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

表中有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，錢(qián)的面值與張數(shù)；

這里錢(qián)的張數(shù)隨著錢(qián)的面值的變化而變化，線的面值變大，錢(qián)的張數(shù)就變

小;錢(qián)的面值變小，張數(shù)就變大，

師：通過(guò)剛剛我們對(duì)反比例關(guān)系的了解，這里的零錢(qián)的面值與換的張數(shù)這

兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)。

師：我們剛剛遇到的這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著

變化，這兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說(shuō)這兩種量成反比例，這兩種量就叫做

成反比例的量。我們把這種關(guān)系稱為反比例關(guān)系。

三、試一試

師：下面我們就試著來(lái)判斷下面每組中的兩種量是否成反比例，先自己想

一想。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師：現(xiàn)在我們大家回過(guò)頭來(lái)想一想，根據(jù)我們所說(shuō)的反比例的意義，要知

道兩個(gè)量成不成反比例，要怎樣想?其中關(guān)鍵是看什么？

讓學(xué)生自己或者和同桌總結(jié)歸納一下，指名匯報(bào)交流。

總結(jié)：判斷兩個(gè)量成不成反比例關(guān)系，只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的

量，再看兩重量變化時(shí)乘積是不是一定，如果乘積一定，它們就是成反比例的

量，相互之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。

師：我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系，現(xiàn)在你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?和

同學(xué)交流一下。

讓學(xué)生舉例并說(shuō)明理由。

四、練一練

1、師：相信現(xiàn)在大家對(duì)反比例并不陌生了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀練一練的第1

題，自己讀題并判斷。

指名回答，說(shuō)明理由。這里關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。

2、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第2題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。

重點(diǎn)交流問(wèn)題(2).

3、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第3題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。

重點(diǎn)交流問(wèn)題(2)。

4、師：大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎?它們之間有什么關(guān)系？

讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10二3,所以大齒輪轉(zhuǎn)一

圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈。

五、課外拓展

師：其實(shí)成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來(lái)，我們也可以在方格紙

上畫(huà)圖來(lái)表示。

出示知識(shí)窗的表格與方格圖，讓學(xué)生了解成反比例的量可以用方格紙上的

圖表示。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

學(xué)習(xí)內(nèi)容：P14-16；練習(xí)二第1、2、3、4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生會(huì)用1?5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1?5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、

寫(xiě)1?5各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)工整。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

3、利用“野生動(dòng)物圖”使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，同時(shí)滋生人與

自然和諧共存的良好愿望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1?5的基數(shù)意義和寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1?5的寫(xiě)法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件；1?5數(shù)字卡片；投影儀；計(jì)數(shù)器；小木棒

預(yù)設(shè)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡去動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有什么動(dòng)物？現(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)看一看這

些可愛(ài)的動(dòng)物。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，1?5的認(rèn)識(shí)，

看誰(shuí)學(xué)得又快又好。（板書(shū)）

二、教學(xué)1?5的認(rèn)識(shí)：

1、（屏幕顯示“野生動(dòng)物圖”）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了什么？各有

幾個(gè)？說(shuō)給你的同桌聽(tīng).（指名說(shuō)）

2、你們能不能按照順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)？先說(shuō)數(shù)目小的，在說(shuō)數(shù)目大的。再說(shuō)給

你的同桌聽(tīng)。（指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言操作課件）

3、這幅圖中還有哪些物體可以用“？”來(lái)表示？

4、（投影“1”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出1根小棒，擺在數(shù)字“1”的下

面，可以怎么擺？（學(xué)生上來(lái)演示）

5、（投影“2”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出2根小棒，在桌子上搜一搜自己

喜歡的圖形（學(xué)生上來(lái)演示）（“3”、“4”、“5”類同）

6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1?5各數(shù)表示？

三、教學(xué)數(shù)序

1、（計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書(shū)：1）

2、（計(jì)數(shù)器上再撥1顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書(shū)：

2）（3、4、5類同）

3、齊讀1、2、3、4、5

4、1的后面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？后面是幾？（全班回

答）

四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)

1、（屏幕顯示1?5的數(shù)字卡片）請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想，這

5個(gè)數(shù)字各像我們生活中的什么物體？（學(xué)生自由回答）

2、教學(xué)1、2的寫(xiě)法。

（1）動(dòng)畫(huà)展示“1”、“2”筆順。

（2）請(qǐng)同3學(xué)們跟著老師用手劃。

（4）在書(shū)上描寫(xiě)。

3、教學(xué)3的寫(xiě)法。（同上）

4、教學(xué)4、5的寫(xiě)法。（同上）

五、練習(xí)

p21練習(xí)二1、2、3、

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在己有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9

加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理

解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾

的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒20根。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)?/p>

加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和兒組成兒

與10與兒等于十幾的習(xí)題）

2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)

始了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

二、自主嘗試，探究算法

1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些

比賽項(xiàng)目？

生：有踢健子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?！?/p>

（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是

學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)

面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？

生：還有13盒沒(méi)送。

（4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生討論、匯報(bào).

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)

的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

（5）師：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最

喜歡哪一種？

2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下而我們一起看一看這些同學(xué)是怎

樣計(jì)算的？

提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）

師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）

師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4

根代表盒子外邊的4盒飲料。

請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？

這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的

3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢理子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢健子的和跳遠(yuǎn)的

一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加兒的問(wèn)

題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

三、練習(xí)鞏固提高。

1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加兒的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)

9加兒的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方

法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9加幾

9+5=149+7=16

1416

教學(xué)反思：

這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)

題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)

題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課

堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我

認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)

的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了

可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。

2.通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第18頁(yè)做一做及相關(guān)練習(xí)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

主題課件，學(xué)具卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)第18頁(yè)購(gòu)票圖

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了，

為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車(chē)回家，不讓大人接

送，于是他一個(gè)人來(lái)到車(chē)站買(mǎi)票上車(chē)

［將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身

邊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。］

ao教師演示買(mǎi)票課件。

bo學(xué)生觀察畫(huà)面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人，

一共有多少個(gè)？

如果以紅衣服排第一，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第

幾，最后一位叔叔排第幾？

學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽(tīng)，并加以指導(dǎo)。

co各小組抽代表匯報(bào)交流。

do師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在

排隊(duì)買(mǎi)票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：

自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成

遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

［充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守

紀(jì)的教育，使思想品德教育做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生易于接受。］

2.動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨買(mǎi)好票走了，后面的人依次上前。

ao教師提問(wèn)：這時(shí)有幾個(gè)有在買(mǎi)票？誰(shuí)排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面

的兩位叔叔呢？讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分幾個(gè)和第兒個(gè)，同樣先在小組

內(nèi)交流，再全班交流。

bo教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

鞏固練習(xí)，強(qiáng)化本自然序數(shù)的理解

1.多媒體演示：全家福照片（教材第18頁(yè)做一做），學(xué)生根據(jù)要求，自己

思考，然后匯報(bào)結(jié)果。

2.出示第21頁(yè)的第4題，學(xué)生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填

空。

［適時(shí)安排兩道基礎(chǔ)性的練習(xí)，強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生對(duì)第幾的感知和認(rèn)識(shí)。］

動(dòng)手操作，深化感知

1.學(xué)生拿出4個(gè)正方形學(xué)具片和1個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在

小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看圓片可以放在哪些位置上？

2.教師說(shuō)要求，學(xué)生投學(xué)具。

ao讓學(xué)生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

bo學(xué)生擺，教師觀察、巡視。

Co對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把O放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種

不同擺法？

□?！酢酢酢酢蹩?。口

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。

［第兒是相對(duì)的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗(yàn)第兒

的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生豐富多樣的拼擺，活

躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。］

寓教于樂(lè)，拓展應(yīng)用知識(shí)

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲一開(kāi)火車(chē)。選

出幾名學(xué)生跟在教師身后，組成一列火車(chē)，圍繞教室內(nèi)的過(guò)道緩慢行駛。

1.其余學(xué)生觀察組成火車(chē)的人數(shù)以及教師和每位同學(xué)在隊(duì)列中的位置，并

與同桌交流。

2.火車(chē)改變前進(jìn)的方向，火車(chē)頭變?yōu)榛疖?chē)尾，觀察并說(shuō)出這時(shí)老師和每個(gè)

同學(xué)在隊(duì)列中的位置。

3.引導(dǎo)學(xué)生明白：數(shù)數(shù)時(shí)，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。

［以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生

在輕松快樂(lè)的氛圍中深化感知。］

全課小結(jié)（略）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

I、觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含

義；規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)0。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白有關(guān)0的加減法的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，合作、探究能力及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

4、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)

慣。

5、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的熨踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和

生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)用具：

主題圖片和課件，數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活引出0

1、引出0

（1）幫小朋友起名字引出0（板書(shū)：0）

（2）讀出0,學(xué)生.試讀、帶讀

（3）引出課題

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書(shū)：。的認(rèn)識(shí)）0和1、2一樣，也是一

個(gè)數(shù)。

（通過(guò)以上過(guò)程的展示，使學(xué)生初次感知0的含義，知道。和1、2一樣,

也是一個(gè)數(shù)，沒(méi)有就用零來(lái)表示。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究0

1、猜一猜

猜數(shù)游戲：筆盒生面一支筆也沒(méi)有，這時(shí)候可以用兒來(lái)表示？

2、想一想：我們身邊、生活里、學(xué)習(xí)中什么情況也可以用。來(lái)表示？

A.盤(pán)子里有3個(gè)桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用。來(lái)表示。

B.筆盒里一支筆也沒(méi)有，也可以用。來(lái)表示。

C.黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

D.書(shū)包里一本書(shū)也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

E..老師的口袋里什么都沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。

（通過(guò)猜一猜、想一想，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含

義：表示什么也沒(méi)有。）

3、議一議

出示三副圖：課本29頁(yè)猴子吃桃圖、青蚌圖、尺子圖

每個(gè)括號(hào)里可以用那個(gè)數(shù)來(lái)表示？每一副圖都有一個(gè)0,每個(gè)0的意思分

別是什么？哪個(gè)0的意思你是知道的？哪個(gè)0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃圖（）里填0,猴子把桃吃完了，一個(gè)也沒(méi)有了，所以用0

表示。

B、小鳥(niǎo)圖的（）里都填0,小鳥(niǎo)都飛走了，窩里一只也沒(méi)有，所以用0

表示。

C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒(méi)有青蛙，用

0表不。

D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里？尺子上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越

大，所以，用尺子量東西時(shí)，這個(gè)0就表示起點(diǎn)，用0對(duì)齊物體的一端再量，

就不是表示什么也沒(méi)有了，以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尺子的使用。

E、小結(jié)：0的兩種不同的含義。

（通過(guò)議一議，感知0的第二種含義：0是起點(diǎn)，初步感知數(shù)的順序。）

4、站一站：和新朋友玩游戲

站立游戲：小組配合，老師報(bào)數(shù)，學(xué)生站立。

5、看一看

（1）你覺(jué)得它長(zhǎng)得像什么？互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0

的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、

腦袋、雞蛋、字母0、）

6、寫(xiě)一寫(xiě)：你認(rèn)為這個(gè)。應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

A.老師總結(jié)書(shū)空：。字像個(gè)小雞蛋，從上到下，從左到右，沒(méi)有他，沒(méi)

尾巴。

B.B、讓學(xué)生試寫(xiě)，同位互相檢查寫(xiě)的過(guò)程。

C.寫(xiě)書(shū)29頁(yè)一行0。

（通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)，使0變得充滿情趣）

7、排一排：給0、1、2、3、4、5排隊(duì)（每個(gè)小組各一套數(shù)字卡片，小姐

合作一起排）

說(shuō)說(shuō)排的理由。

（通過(guò)排一排，進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序）

8、練一練選擇：哪缸魚(yú)可以用0表示？（課本30頁(yè)第1題）

三、有關(guān)0的加減法

1、演示小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的過(guò)程：樹(shù)上原有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了3只。

讓學(xué)生看演示編故事，再引出算式：你可以任小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的的過(guò)程用

一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？3-3=0

2、說(shuō)說(shuō)算式的意義。

3、利用青蛙圖（說(shuō)出圖意）教學(xué)4+0=4

4、思考5-0=?為什么？（從5個(gè)里去掉。個(gè)，也是一個(gè)也沒(méi)有去掉。）

5、獨(dú)立完成練習(xí)課本29頁(yè)做一做。

四、知識(shí)拓展

1、小組合作寫(xiě)算式：（）+（）=0、（）-（）=0、（）+0=（）、（）+

（）=20

2、青蛙吃害蟲(chóng)圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個(gè)小青蛙吃害蟲(chóng)的故

事。

五、總結(jié)：今天上課高興嗎？對(duì)這個(gè)新朋友0還有什么不明白的？

六、作業(yè)：回去和家里人說(shuō)說(shuō)今天我們和誰(shuí)交了朋友，都學(xué)會(huì)了什么。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué):一年級(jí)上冊(cè)）》第23頁(yè)例題及

“做一做”，完成練習(xí)三的第1?3題。

1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“二”號(hào)，能正確讀出加法算式，

能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。

一、復(fù)習(xí)舊知

1.看圖說(shuō)數(shù)字。

2.示圖（幻燈片）

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，你看到了什么。

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。

師：這只小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么呢？

教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……

［一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面很快吸引了學(xué)