24古人談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

24古人談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《古人談讀書》為主題，通過分析古代名人的讀書心得，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟讀書的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課程內(nèi)容與五年級上冊語文統(tǒng)編版教材緊密相連，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞，提高文化自信。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，提升語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解古代名人的讀書心得，例如諸葛亮《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”和朱熹《讀書有三到》中的“心到、眼到、口到”。

-強(qiáng)調(diào)通過分析這些名篇，學(xué)生能夠掌握讀書的方法和態(tài)度，以及如何將讀書與修身養(yǎng)性相結(jié)合。

-例如，重點(diǎn)講解“靜以修身”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀書需要內(nèi)心的寧靜和專注。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是古代文言文的閱讀理解和現(xiàn)代語境的轉(zhuǎn)換。

-例如，學(xué)生可能難以理解“儉以養(yǎng)德”中的“儉”在現(xiàn)代生活中的具體體現(xiàn)。

-教師需采取有效的教學(xué)方法，如提供注釋、對比分析、小組討論等，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)還包括對古代名人讀書態(tài)度的深入理解，如如何將“心到、眼到、口到”應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解古代名人的讀書心得，如諸葛亮的《誡子書》和朱熹的《讀書有三到》。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析古代讀書方法在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，提高學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取典型事例，讓學(xué)生通過分析案例，深入理解讀書的重要性。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古代名人的讀書故事和名言，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.角色扮演：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代讀書的場景，加深對讀書方法的理解。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《古人談讀書》的主題，設(shè)計(jì)問題如“古代名人如何看待讀書？”和“如何將古人的讀書智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活中？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于古代名人讀書的資料，如《諸葛亮集》和《朱子家訓(xùn)》。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何將古人的讀書方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”為引，引入讀書的重要性。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解古代名人的讀書方法，如“心到、眼到、口到”的具體含義。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對古代讀書方法的現(xiàn)代理解。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“如何在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些方法”，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考古代讀書方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

提問與討論：學(xué)生針對難點(diǎn)和疑惑提問，并參與討論，共同解決問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解古代讀書方法。

活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于如何制定個(gè)人閱讀計(jì)劃的作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，如《大學(xué)》、《中庸》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)閱讀習(xí)慣。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，制定自己的閱讀計(jì)劃，并付諸實(shí)踐。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的閱讀計(jì)劃執(zhí)行情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代名人讀書法：介紹古代名人如諸葛亮、朱熹、杜甫等人的讀書方法和心得，如諸葛亮的“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”、朱熹的“讀書有三到”等。

-傳統(tǒng)文化經(jīng)典：推薦《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，這些書籍中蘊(yùn)含著豐富的讀書智慧。

-歷史故事：收集古代名人的讀書故事，如王羲之的書法故事、蘇軾的詩詞創(chuàng)作故事等，通過故事讓學(xué)生感受古代讀書的氛圍。

-現(xiàn)代閱讀理論：介紹現(xiàn)代閱讀理論，如布魯姆的閱讀層次理論、加德納的多元智能理論等，幫助學(xué)生了解閱讀的科學(xué)性和方法。

2.拓展建議：

-閱讀計(jì)劃制定：指導(dǎo)學(xué)生如何制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，包括閱讀目標(biāo)、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

-閱讀筆記記錄：鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀筆記，包括書名、作者、主要內(nèi)容、個(gè)人感悟等，提高閱讀效率和理解能力。

-讀書分享會：組織讀書分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會，培養(yǎng)口語表達(dá)能力和人際交往能力。

-閱讀挑戰(zhàn)活動：開展閱讀挑戰(zhàn)活動，如“21天閱讀挑戰(zhàn)”、“每月一本書”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力。

-閱讀心得撰寫：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫閱讀心得，通過文字表達(dá)自己的思考和感悟，提高寫作能力。

-閱讀方法研究：引導(dǎo)學(xué)生研究不同的閱讀方法，如精讀、略讀、速讀等，找到適合自己的閱讀方式。

-閱讀與生活結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活相結(jié)合，從閱讀中汲取智慧，提升生活品質(zhì)。

-閱讀交流平臺：推薦學(xué)生加入線上或線下的閱讀交流平臺，與志同道合的人分享閱讀心得，拓寬視野。

-閱讀推廣活動：參與或組織閱讀推廣活動，如讀書節(jié)、讀書角等，營造良好的閱讀氛圍。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《論語》選讀：選取《論語》中關(guān)于讀書的章節(jié)，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”等，引導(dǎo)學(xué)生體會孔子對學(xué)習(xí)的重視。

-《朱子家訓(xùn)》解讀：對《朱子家訓(xùn)》中關(guān)于讀書的部分進(jìn)行解讀，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”，讓學(xué)生理解朱熹的讀書理念。

-古代詩詞賞析：挑選與讀書相關(guān)的古代詩詞，如王安石的《游褒禪山記》中的詩句，讓學(xué)生通過賞析體會詩人的讀書情懷。

-現(xiàn)代文學(xué)作品選段：選擇現(xiàn)代文學(xué)作品中的關(guān)于讀書的片段，如魯迅的《讀書雜談》，讓學(xué)生對比古今讀書觀念的變化。

2.拓展要求：

-閱讀與思考：要求學(xué)生閱讀上述拓展材料，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，撰寫讀書筆記或心得體會。

-小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，討論古代讀書方法在現(xiàn)代社會中的適用性，以及如何將古人的智慧應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活中。

-角色扮演：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位古代名人，進(jìn)行角色扮演，模擬古代名人的讀書場景，體驗(yàn)古代讀書人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-讀書計(jì)劃制定：學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際，制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，并記錄閱讀進(jìn)度和感受。

-閱讀分享會：在課堂上或班級群內(nèi)，組織一次閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。

-閱讀挑戰(zhàn)：設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)任務(wù)，如一個(gè)月內(nèi)閱讀一定數(shù)量的書籍，或完成一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記。

-閱讀問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)一份關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查問卷，讓學(xué)生了解自己的閱讀習(xí)慣，并思考如何改進(jìn)。

-閱讀心得展示：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀心得制作成小冊子或PPT，在班級內(nèi)進(jìn)行展示。

-閱讀交流：鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間，與同學(xué)、家長或老師進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得和感悟。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-古代名人讀書法：靜以修身，儉以養(yǎng)德；心到、眼到、口到。

-讀書態(tài)度：勤奮、專注、虛心、持之以恒。

-讀書目的：修身養(yǎng)性，增長知識，提升自我。

②關(guān)鍵詞：

-靜以修身

-儉以養(yǎng)德

-心到、眼到、口到

-勤奮

-專注

-虛心

-持之以恒

③重點(diǎn)句子：

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！?/p>

-“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！?/p>

-“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

-“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和積極性，評估他們對課堂內(nèi)容的興趣和參與程度。

-學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握情況：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評估他們對“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等古代名人讀書法的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)：評價(jià)學(xué)生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的表現(xiàn)，包括合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估學(xué)生在小組討論中提出的問題是否具有深度，討論的內(nèi)容是否全面。

-小組報(bào)告的質(zhì)量：評價(jià)小組報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)是否清晰，是否能夠有效地傳達(dá)小組的討論成果。

-學(xué)生在小組中的角色：觀察學(xué)生在小組中的角色定位，是否能夠承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)或執(zhí)行的任務(wù)。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握：通過隨堂測試，評估學(xué)生對古代名人讀書法基本概念的理解程度。

-學(xué)生分析問題的能力：測試中包含一些需要學(xué)生分析古代名人讀書方法在現(xiàn)代應(yīng)用中的問題的題目，以評估他們的分析能力。

-學(xué)生創(chuàng)造性思維：通過開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提出自己的見解。

4.課后作業(yè)完成情況：

-作業(yè)的完成質(zhì)量：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的完整性、正確性和創(chuàng)新性。

-作業(yè)的提交時(shí)間：評估學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)的習(xí)慣，以及他們對課后學(xué)習(xí)的重視程度。

-作業(yè)中的錯(cuò)誤與反思：通過作業(yè)中的錯(cuò)誤，了解學(xué)生對知識的掌握程度，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)：給予學(xué)生具體的反饋，如“你在小組討論中提