五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案合集（含課件）（統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文）

第一單元

.單元說(shuō)明

?------------------------------八-------------------------------?

本單元以“花鳥”為主題，包含《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》4篇課文，以及“口語(yǔ)

交際：制定班級(jí)公約”“習(xí)作：我的心愛之物”和“語(yǔ)文園地”。

本單元最重要的語(yǔ)文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。所選的4篇課文通過(guò)

描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主，邊讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語(yǔ)

和句子?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)要關(guān)注“討論”和“匯報(bào)”，培養(yǎng)聽眾意識(shí)。習(xí)作是圍繞自己的心愛之物，

寫寫它的樣子，是怎么得到的，為什么會(huì)成為心愛之物等，寫出自己對(duì)這一事物獨(dú)有的感受?！罢Z(yǔ)文園

地”可以通過(guò)朗讀、比較、背誦等多種形式進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)描寫事物的方法，積累古詩(shī)詞。

內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

文章生動(dòng)地描寫了白鷺的精巧，給

白鷺2人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺

的喜愛。

本文通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，表達(dá)1.會(huì)認(rèn)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便、待”2個(gè)

落花生2了作者對(duì)不圖虛名、默默奉獻(xiàn)品格多音字，會(huì)寫29個(gè)生字。

的贊美。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能從

作者主要回憶了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的整體上把握課文的主要內(nèi)容。

“搖花樂(lè)”和搖花時(shí)下的“桂花3.能初步了解課文借助具沐事物抒發(fā)感情

桂花雨2

雨”，字里行間彌漫著作者的思鄉(xiāng)的方法。

之情和對(duì)童年美好生活的懷念。4.能寫出自己對(duì)一種事物的情感或感受。

文章記敘了珍珠鳥在作者的悉心照

珍珠鳥1料下，由害怕人到親近人的過(guò)程。

表達(dá)了作者對(duì)互相信任、和諧美好

境界的向往和追求。

1.通過(guò)討論交流，認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要

性。

口語(yǔ)交際1制定班級(jí)公約

2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自

覺遵守的習(xí)慣。

1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度地觀

察自己的心愛之物，提高自己的觀察能

習(xí)作2我的心愛之物力。

2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之

物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

1.交流課文借助具體事物所抒發(fā)的感情或

引發(fā)的思考。

2.體會(huì)部分語(yǔ)句在描寫事物方法上的相似

語(yǔ)文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解一詞多義的方

法。

3.正確朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦；感受詩(shī)人

借蟬自喻的寫法。

1白鷺

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。

5.了解作者通過(guò)寫具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

?重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫面。

?難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富，朗讀時(shí)不容易上口，所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，

認(rèn)清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；

“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xid”，不要讀成

“jid”。有些長(zhǎng)句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分見嫌長(zhǎng)，減之一分

則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個(gè)自然段各寫

了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6?8自然段描寫白鷺生活的

三幅畫面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解

開頭“白鷺是一首精巧的詩(shī)”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”前后呼應(yīng)的寫

法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的寫作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事

物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過(guò)描寫白鷺的

外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)

習(xí)。

學(xué)刖準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩(shī)詞。

(2)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(3)把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標(biāo)注出來(lái)。

(4)抄寫生字并組詞。

2.多媒體課件

?教學(xué)課時(shí)

2誤時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),培維識(shí)字、寫字

的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1?5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。

教學(xué)過(guò)程V

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

課件

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）

你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。

兩個(gè)黃植鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷺，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等

地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。

3.課件出示杜牧的詩(shī)句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長(zhǎng)著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕兔，美麗的身形

倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，

宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白

鷺》。（齊讀課題）

設(shè):計(jì):意:圖

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家

眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了

鋪墊。

二、初讀課文。

工,出示自讀要求。

課件

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

課件屋

鷺嫌黛嵌匣嗜

適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入坡璃柩

鏡匣哨子恩惠韻味

（2）指名讀，交流識(shí)記方法。

預(yù)設(shè):“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xid”，不要讀

成“jid”0

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾止讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌夕豆，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。

這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理

解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過(guò)渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首

“精巧的詩(shī)”。(板書：精巧的詩(shī))

1.讀課文第1?5自然段，體會(huì)白髯的精巧。

為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開課本，朗讀第1?5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可

以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

(1)課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀察課件中的白鷺圖片，感受

它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

(2)課件出示：

課件

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受

白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

(3)課件出示：

課件

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則

嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則

嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧。天_L!

小結(jié)：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品

味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫人手，讓學(xué)生在

讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊卬第5自然段中具體描寫白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句,

在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)

“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且“，不要多寫一橫。

2.描紅、臨寫生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“I卜4VT'T"妒婕理嬋嫌嫌嫌，，；

“匣”的筆順是“一丁石石百幣匣”，最后一筆是豎折。

3.抄寫詞語(yǔ)。

4.課外熟讀課文

通過(guò)描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6?8自然段描繪的三幅畫面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這

句話的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！崩首x課文第6?8

自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫面，并給這三幅優(yōu)美的畫面分別

起一個(gè)好聽的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開門見山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第6

?8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6?8自然段。（配輕柔的音樂(lè)，約1分鐘）

師：你仿佛看見了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白瞥生活的哪些畫面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生共讀共悟。

示例1：

課件

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好

像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫啊，你們能給它取個(gè)畫名嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚，卻說(shuō)

它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

示例2：

課件

晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥

很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺

悠然登高，獨(dú)處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫配上畫外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面

啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

課件

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學(xué)交流。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠嬅鏁r(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

L展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白瞥本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

課件

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫白鷺

外形的直觀美是顯而易見的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)

的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅

畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策

略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的

語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生

對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕

生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我

們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）

3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳?/p>

擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

課外拓展延伸，增加閱讀積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自

己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

總一首精巧的詩(shī)總起全文

顏色、身段靜態(tài)美

分水田覓食如散文詩(shī),

絕頂望哨動(dòng)態(tài)美如山水畫

黃昏低飛

總一首韻在骨子里的散文詩(shī)總結(jié)全文

教學(xué)反思

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一

個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)

窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，

對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛。

2.以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺”色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外

形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的韻味美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入

情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的二處描寫入

手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受

可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫

面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再

給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對(duì)話

平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快

樂(lè)課堂！

2落花生

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)生字，正確讀

寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做

只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4.學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人，試著寫一段話。重點(diǎn)通過(guò)聽

讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。

?重點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,

不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

?難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上文來(lái)揣

摩它的意思。檢查自學(xué)效果時(shí)，先出示本課的生字詞，指名讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“榨”是翹舌音，

“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在這里讀“pidn”?！澳健弊衷跁鴮憰r(shí)，不要把

下面寫成“小”。

2.閱讀理解。

在學(xué)生正確朗讀課文后，概括文章主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？從課文

對(duì)話里可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？父親想借花生告訴我們什么道理？理解課文中含義深刻的句

子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好

處的人”的道理。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3.表達(dá)運(yùn)用。

作者重點(diǎn)寫議花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？具實(shí)他是借花生告訴我任一個(gè)做人的道

理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他們像“花生”一樣，默默

無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人，可以借助身邊的某一事物，用上“借物喻人”的寫

法。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文,做到讀正確、讀流利；摘抄含義深刻的句子。

（2）找找父親一共說(shuō)了幾次話，用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

（3）理清文章的寫作線索，把握文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，用“先寫……接著寫……最后

寫……”的句式連起來(lái)說(shuō)一句話。

2.多媒體課件

?教學(xué)課時(shí)

2諜時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第1?2自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

（出示謎語(yǔ)）

青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地上結(jié)果不開花。（打一植物）

2.導(dǎo)入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題：落花生）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知

道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？

許地山：筆名落華生，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》等。

3.老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找

了一些資料，咱們一塊兒來(lái)看一下。

課件

花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以

叫落花生。

帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說(shuō)：”創(chuàng)造始于問(wèn)題?！眴?wèn)題是思維的起

點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

1.回顧預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

課件

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛慕矮小

重點(diǎn)正音：播種(bG)榨油(zhd)矮小(di)

2.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。

(1)花生的價(jià)錢便(pian)宜。

(2)送貨上門，不但方便(bian)了群眾，也給商店增加了收入。

3.理解話語(yǔ)的含義。

母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

(1)讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語(yǔ)。

(2)考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語(yǔ)的讀音、含義。

茅亭(mdoting)：用茅草搭建的涼亭。

食品(shipin)：可以供人食用的東西。

吩咐(fenfu)：口頭指派或命令。

學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入

理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法，多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。

三、整體感知，理清思路。

1.再讀課文，提出問(wèn)題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課

文。

2.學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。

3.師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來(lái)，真了不起！

師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事

情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？

生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ?，因?yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^(guò)程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。

4.是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和“我

們”一起談?wù)摶ㄉ敲凑n文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ?，略寫了種花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才?，詳略?/p>

當(dāng)，主次分明。

朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概

括能力。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。

1.提出問(wèn)題。

師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀

一讀？（指名讀）

2.學(xué)生談收獲。

預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過(guò)程的快樂(lè)，而且還大有收獲。

預(yù)設(shè)2：沒(méi)有想到父親也會(huì)來(lái)，出人意料。

預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。

3.學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒(méi)想到，出乎意料）

4.指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。

我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居?然?收獲了。

師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花

生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。

讓學(xué)生先讀一讀開頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花

生的基磔上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)

容的基屏上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

1.是啊，母親也和“我們”一樣感到高興，于是她提議“我僅”來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)來(lái)

了。一家人吃花生、議花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，抄寫詞語(yǔ)，摘抄父親介紹花生好處的語(yǔ)句。

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對(duì)課文的主要內(nèi)容也有了初步的了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)室，繼續(xù)布置朗讀任務(wù)，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)

做好鋪墊。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.分角也朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ?，布望“我們”做一個(gè)樸實(shí)無(wú)

華、默默奉獻(xiàn)的人。

2.了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課文第1?2自然段。

2.教師提問(wèn)：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建

議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

來(lái)，讓我們一起來(lái)看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?

再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過(guò)渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊

扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開門見簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。

二、品讀研析“吃花生、議花生”。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3?15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）

生：講了兩層意思，第一層是第3?11自然段，第二層是第12?15自然段。

師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？

生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。

師：對(duì)了，說(shuō)得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來(lái)講的。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間

可以討論交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。開始吧！

（一）體會(huì)第一層意思。

1.全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。

課件出示父親的話：

課件

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的

果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分

辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

師：父親說(shuō)的這段話中提到了哪幾種事物？

生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。

師：這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見就生愛慕之心？

生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心。

師：父親把花生和誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴?

生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。

2.分析父親的話，學(xué)生議答。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親說(shuō)的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見就生愛慕之心”時(shí)提出問(wèn)題）

師：停，剛剛“愛慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？

生：由于喜愛或敬重而愿意接近。

師：那么父親有沒(méi)有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛慕之心？（沒(méi)有）父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？（落花

生）你是從哪個(gè)句子看出來(lái)的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）

師：父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來(lái)讀讀原文？

師：父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來(lái)做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無(wú)聞的品

格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意讀出花生的口J貨。

師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)理由。

（1）花生好，桃子、石榴、蘋果都不好。（）

（2）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（3）我們不需要外表美。（）

師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀

自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。大家明白了嗎？

（二）體會(huì)第二層意思。

過(guò)渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說(shuō)花生嗎？

1.課件出示父親的話。齊讀。

課件

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

2.師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也

是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做

一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

3.師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來(lái)的？（從“我”說(shuō)的話中可以看出）課件出

示“我”說(shuō)的話：

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我”說(shuō)的話。

師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外

表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）

4.師：同學(xué)們想想：你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1:清潔工人，他們雖然一身臟，但換來(lái)萬(wàn)人潔凈。

師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著，他們每天重復(fù)地做著同一件事，為人們帶來(lái)方便。

生2：送奶人每天都新鮮的牛奶送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默地工作著。老師們每天都在很辛苦地

上課，給學(xué)生批改作業(yè)。

師：謝謝你，老師很感動(dòng)。其實(shí)只要你們學(xué)有所成的話，老師再辛苦也是值得的。

師：其實(shí)剛剛你們說(shuō)的這些人都是默默奉獻(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用的人。這個(gè)社會(huì)有很多人的工作雖然看似平

凡，但是都對(duì)社會(huì)很有用，他們都在像花生一樣默默奉獻(xiàn)著。

5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說(shuō)的話）

師：對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的

心上?！保ㄉ酝＃┪易x錯(cuò)了嗎？

生1:應(yīng)該是“印在我的心上”。

師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？

生2:記，有時(shí)候也會(huì)忘記；EL就是深深地印在我的心里。

生3:印，一般是永久的，用“記”的話，每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。

生4:記是短暫的，不長(zhǎng)久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。

師：瞧，大家說(shuō)得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺。

（三）分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)

借物喻人的方法。并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道

理，突出文章表達(dá)的思想。

三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。

1.作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這

種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦锌梢試L試著用一用。

2.同學(xué)僅，我們?cè)谶@個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，

還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。

同學(xué)優(yōu)，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！

總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使

用，學(xué)鼠致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

四、小練筆。

1.學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另

外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。

2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，

他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。

小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起夾了，讓閱讀更

好地為寫作服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)

落

收獲

播澆

買翻

收花生

生、

種花

花

品

樣食

好幾

做成

生

吃花

一

花生

生做像

宜

油便

美榨

：味

好處