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下載小學(xué)六年級語文教案

教案的編寫有助于增強(qiáng)學(xué)生的專注度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提升教學(xué)效

果。如何寫出優(yōu)秀的下載小學(xué)六年級語文教案?下面給大家分享一些下載小學(xué)六年

級語文教案,希望對大家有所幫助。

下載小學(xué)六年級語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表

情、心理活動的描寫,體會人物的情感變化。

3、閱讀課文,使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動成果,做錯事要勇于主動承認(rèn)錯

誤。

4、收集身邊的小故事,從故事中感悟道理。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文,體會人物的情感變化,感悟道理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法:

自讀感悟,讀說結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有

關(guān)西瓜的文章。

2、板書課題一一摸瓜。

二、自讀課文,整體感知

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、默讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文,理清文章思路。

三、精讀課文,體會情感變化

1、讀課文,體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分,回出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理活動的句子,體會

當(dāng)時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

四、擴(kuò)展延伸,練習(xí)說話

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、如果換作你,你會怎么做?說一說。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計:

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

下載小學(xué)六年級語文教案篇2

這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和

放風(fēng)箏的情景,體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,愛祖國,對生活充滿了

強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),典采用倒敘的方法,來逐步展開作者對老師的回憶。通過

對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的

范文。

學(xué)情分析:

這篇課文是略讀課文,教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟,通過

預(yù)習(xí),解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué),小組交流。通過對這些問題

的探討,幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu),從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初

步的印象。

設(shè)計理念:

一、教法:自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法:合作交流。

教學(xué)目標(biāo):

1、體會劉老師對?;铑B強(qiáng)執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫

法。體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們知道20年8月8日,是什么重要的日子嗎?(奧運(yùn)會開幕)那

你們知道20_年9月6日是什么重要的日子嗎?

(可能有許多同學(xué)不知道)

20_年9月6日,是北京殘疾人奧運(yùn)會開幕日。這其實也是一個多么重要的日

子。在馥們生活的這個世界中,有許許多多的殘疾人,而這當(dāng)中又許多人身殘志

堅,在與自己的命運(yùn)搏斗,創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱,可她

憑著自己堅強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè);霍金年輕時就身患絕癥,可他

身殘志不殘,憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn),最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們

要認(rèn)識的這個人是一位老師,他沒有張海迪、霍金那樣聞名,可他同樣用他頑強(qiáng)的

精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》。

2、學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生可能提出的問題為什么叫理想的風(fēng)箏?這個老師到底是一位什么樣的老

師……

二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

三、讀后交流。

通過交流,讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容,初步體會老師的品質(zhì)

四、再次讀文,深入探究

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”,圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題?

(2)你還可以提出哪些問題?

3、默讀課文,思考:課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容?(劉老師講課和課下放風(fēng)

箏這兩件事。)

4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容,進(jìn)行合作探究。

(1)、自瀆課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。

①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么?

②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?怎樣理解課題?

③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?

(2)、按照提出的問題自學(xué)探究,討論交流。

①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛,對生活的熱愛,體會到他那頑強(qiáng)執(zhí)

著的精神。

②、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到:放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)

著追求,還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。

③、劉老師的身教,給學(xué)生深刻地影響,使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏,

要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

五、品讀課文

課文中哪些內(nèi)容讓你感動?讀讀,談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>

1、柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金

黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動

無數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。

2、逢到要板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)

向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教

師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動的心

跳。

3、有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地

上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停

地喊著:“你們不要管,我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿

得意和滿足的稚氣。

4、我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動的自

由。我相信我的劉老師不會這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔

走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

六、總結(jié)

1、感情讀文。

2、談讀后感。

七、作業(yè)

搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事,下節(jié)課開一個“小小故事會”。

附:板書設(shè)計

上歷史課熱愛學(xué)生、熱愛工作

14、理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活

教學(xué)反思:

這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶,深刻反映了

劉老師對工作的熱愛、對生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人,讀后

無不讓讀者為之感動。

這篇課文是閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小

組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu),體會人物內(nèi)心情感,體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗

讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。

下載小學(xué)六年級語文教案篇3

單元小結(jié)(第4課時)

作文我身邊高尚的人

作文內(nèi)容:

寫自己身邊高尚的一個人

作文要求:

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人,把事情寫清楚,內(nèi)容要具體,做到詳略得

當(dāng)。

課時安排:

2課時。

第1、2課時

教學(xué)內(nèi)容:

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求,選擇合適的材料,起草作文

教學(xué)過程:

一、揭題

今天的作文課,我們練習(xí)寫一個人。咱們一起來看看習(xí)作要求。

二、審題

1.默讀習(xí)作要求,想一想:

這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

學(xué)生要明確:A、寫自己身邊高尚的人;

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因;

C、把內(nèi)容寫具體,做到詳略得當(dāng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確:葉么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神,普通

人在平凡的生活中,為社會、為國家、為他人做出貢獻(xiàn),也體現(xiàn)了具有高尚精神)

3、你打算寫誰,為什么要寫他?在小組里說一說,推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫作

1.你打算分哪幾部來寫?重點(diǎn)寫什么?

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事,體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2.如果現(xiàn)在要你動筆寫,你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫具體?)

作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點(diǎn)。

四、起草作文,教師巡視。

五、寫完作文后,自己修改,在小組里互相修改。

下載小學(xué)六年級語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字,正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”

等訶語。

2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理

活動:進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動,感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)申,我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印

象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會的黑暗,窮

人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書:窮人)【出示課件1:

課題】

這篇小說是世界的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資

料?!境鍪菊n件2】

列夫?托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表

作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?

二、初讀課文,掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求:【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個字,生字隨時查字典弄清字形;讀好每一個詞,新詞聯(lián)系上下文想

想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

2.檢查朗讀朗讀課文,師生評議,教師點(diǎn)評。

三、再讀課文,整體把握故事

1.談話啟發(fā):這個故事,篇幅比較長,但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)

展變化,簡要地概括主要內(nèi)容呢?請默讀梳理,形成文字。

2.學(xué)生自學(xué):

(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個部分,并歸納每

個部分的內(nèi)容。

(2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。

3.班級交流:根據(jù)需要,指名2—3人交流,適度點(diǎn)評。

【出示課件5】

第一部分(1一2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的

夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分(3-11自然段):是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰

居西蒙,發(fā)現(xiàn)她己經(jīng)死去,就抱回了兩個遺孤。

第三部分(12—27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死

了,主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文,初步掃描人物

過渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個

故事中有哪些人物呢?

學(xué)生回答,教師板書:桑娜漁夫

五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面?

(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡

單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的

漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。

(板書:溫暖而舒適勤勞)

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊

在做什么?(對,她分明在等著自己的丈夫。)

4.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋:“心驚肉跳”。

介紹這個小屋的擺設(shè),讀時基本上是平靜的,讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑

又冷”更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語調(diào)放低,好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)

【出示課件6】

第一層:深夜不見丈夫歸來。

第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層:焦急?!笆?,十一下”,重音,每一下都打在桑娜的心上。

第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。

第三層:焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的

美好心靈,并做出評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作

用,體會省略號的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰能用簡單的話來說一說,這篇課

文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,

概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課

文的第一部分,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(3-11自然段)。

二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:

文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語

或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個孩子,還要主

動收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那

高尚而美好的心靈。

(1)“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后,心里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)

桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)

(2)師過渡:這段話省略號特別多,從這五個省略號中,我們感受到桑娜的

思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑

不安的心理讀出來呢?

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的

嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么

把他們抱過來???……池會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也

好!”

(3)指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號,并說一說從中感受到了什么?

(桑娜善良)

①同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?你能用“寧可……

也”來說一說嗎?

②“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不

可。”(板書:非……不可)

“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個孩子會死的)

她真是太善良了。(板書:善良)

(4)小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得

非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫

助別人。

(5)請大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的

善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)指名朗讀(2—3人)讓我們一起讀這句話,再一

次感受桑娜的善良。

(6)下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆D仁莻€什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小

結(jié):

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書:樂于助人)

三、細(xì)品對話,體會漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:漁

夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫

下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會到的?把相

關(guān)的課文讀出來吧!

(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個問題!”他搔

搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我

們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來.”

(3)問:“熬”是什么意思?(忍受,耐苦支持)

能給“熬”換個詞嗎?(挨、忍、)

你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

將來會更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)

鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)

①這個決定是輕易做出來的嗎,你從哪里看出來的?

【出示課件101

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”嗯,是個問題!”他搔搔后腦勺說,

“嗯,你看怎么辦?得犯他們抱來,同死人待在一起怎么行!”

(“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦

勺”說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?!班牛憧丛趺崔k?”

這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!”這是漁

夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思

考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的

心Q)

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又

讓我們感受到他同樣善曳的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)

4.小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單

的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃

至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,

同時他也非常勤勞。(板書:心地善良)

四、總結(jié)全文,回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們在這里了。"你們想象一

下,桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾,你覺得怎么樣?

2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作

家!

3.通過學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)

4.總結(jié):我們在今后描寫人物的時候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,如環(huán)境描

寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等,全方位塑造人物形象.

下載小學(xué)六年級語文教案篇5

(一)、圖片激趣,渴示課題

多媒體出示課件,觀看圖片。

師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手

指》。

(二)、作者簡介:

(課件出示,學(xué)生默讀)

豐子愷(1898?1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長期致力

于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝

壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再

筆》、《率真集》等。池厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠、純

潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文

感情真率自然,語言樸索酒拾,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,十平易瑣細(xì)

中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)

采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日

本長篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

(三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的

頂碗少年,還有那一棵裸優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實,生活中還

有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,

如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。

比如我們每個人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

(四)、初讀課文,理解大意

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

(五)、自學(xué)感悟,讀文明理

1、默讀課文,畫出本文的中心句。

(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有

所短。)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相

關(guān)語句。

3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

①拿筆的時候,全靠它推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢

物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會最多。

這句話是對食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣

力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿

態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的

姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩

作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是

優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

④手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳

頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章

表達(dá)的主旨??山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。

4、適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

5、聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無名指、小指

6、匯報交流:

(1)大拇指一一短處:姿態(tài)小美一身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一

個關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。

⑵食指一一短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線:長

處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指一一短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最

優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指一一短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣

子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

(六)、品讀課文,體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味

課文最后一段;

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

課堂練習(xí):

有感情的朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于

思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

下載小學(xué)六年級語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、快速閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,找出作者圍繞缺水描述的幾件事

情,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2、認(rèn)真閱讀課文,通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)

南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì),重新認(rèn)識和把握英雄的真

正含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活,體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

弄懂他們這樣做的原因。

教學(xué)課時:

一課時

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們看一一(放映南沙群島圖片)在祖國領(lǐng)土的最南端,有一顆璀璨的明

珠,這里煙波浩淼、一片汪洋,有豐富的漁業(yè)資源,蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏,這

片神奇的國土就是祖國的南疆一一南沙群島。同學(xué)們,你們可曾知道,這里以前沒

有土壤也沒有生命,是三夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡,是他們捍衛(wèi)國家

海洋權(quán)益,這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活,去了解他們的喜怒哀樂。跟老師一起板

書課題:南沙衛(wèi)士。

二、合作交流,自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)們快速閱讀課文,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?

海軍在駐守中遭受了哪些困難,在戰(zhàn)勝困難的過程中,可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有

哪些精神品質(zhì),結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文,看怎樣讀才能更

好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

2、學(xué)生自主讀書交流,教師巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3、小結(jié):大家學(xué)得很認(rèn)真,在文中留下了你們閱讀的痕跡,還與同學(xué)進(jìn)行了

討論交流,現(xiàn)在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!

三、學(xué)生匯報

1、缺淡水

主要從以下幾方面匯報:

(1)每日只有5公斤淡水。(體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子,有感情的朗

讀。)

(2)洗衣難,戰(zhàn)士干活不穿軍裝,怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難,戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

“南沙桑拿”,主要體會“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來的困難,重點(diǎn)體會“烤箱”這

一詞語.何正會的‘:遺體,重點(diǎn)體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語.)知道了這

些,你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請說出來。學(xué)生概括并板書。

(4)自己蓄水

過渡:南沙群島地處赤道邊緣,高鹽、高濕、高溫,放在地上的溫度計,一兩

分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了

常人無法忍受的痛苦,戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

2、缺蔬菜

出示:戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里,品味著它的清涼,半天舍不

得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜,感受作

者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對他們說?

3、生活單調(diào)

出示:訓(xùn)練放哨巡邏偵察,數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng),海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談體會。

四、欣賞錄像,激情朗讀

1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣,生活艱難,戰(zhàn)士們對祖

國親人卻如此慷慨,祖國親人說一一齊讀“媽祖救助漁民……,懷抱中航行?!?/p>

2、戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中,六歲小女孩的畫中有多少語言

無法表達(dá)的情感呀!帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水,每一滴

血.我們渴,我們熱,就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”

五、總結(jié)延伸

1、總結(jié):為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。這種無私奉獻(xiàn)、不

知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色,他們不愧是祖國的英雄,

不愧是南沙衛(wèi)士!

2、作業(yè):時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比,請同學(xué)

們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

下載小學(xué)六年級語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍〃,能聯(lián)系課文內(nèi)

容理解“形影不離”“一心一意”的意思。

2、重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文。

3、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之

間的深厚情誼。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、教師準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們知道什么是朋友嗎?怎樣才能算朋友?

生:在一起玩、感情很好,互相幫助。

師:那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童

年的朋友”

二、整體感知、初學(xué)寫物

(一)讓學(xué)生默讀全文,,同時出示默讀要求:不出聲、不指讀、圈出生字和

新詞。

(二)邊讀邊思考,能概括課文大意

師:請大家思考“誰要拿誰干什么?最后怎么樣了?”

生:我因為要練拳沒有沙袋,要拿小熊當(dāng)沙袋,后來想到小熊和我形影不離的

情景來,最后沒有拿小熊練拳(我要拿小熊練拳,最后放棄了)

學(xué)習(xí)“拳”字,“卷”和“手”-----手卷起來

(三)細(xì)讀小熊的描寫段,提醒學(xué)生從整體到部分,抓住重點(diǎn)描寫

師:這只差點(diǎn)要被我打的小熊長得什么樣子?請大家讀第二節(jié)(整體讀,個別

讀)

師:我們一眼看到小熊是巧克力色的,仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里?

生:它的眼睛!

師:兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的?

生:大的……小的……(學(xué)習(xí)玻璃,提示玻璃的偏旁,學(xué)習(xí)紐,同樣提示偏

旁,紐扣跟衣服織物有關(guān))

師:一大一小說明小熊怎么樣?

生:很舊了

師:很舊了說明小熊和我在一起時間(生:很長了)

師:時間很長了小熊還坐在我的面前,說明我和小熊怎么樣?

生:感情很深了!

師:大家都說眼睛會說話,小熊的眼睛說什么了?

生:似乎在開玩笑……

三、借朋友展開,品讀文中情感

(一)讀文讓學(xué)生體會我對小熊的情誼

師:我們的題目是童年的朋友,小熊是不是我的朋友?(生:是?。┪叶家?/p>

小熊了為什么說小熊是朋友?請大家再讀課文,圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。

根據(jù)學(xué)生回答板書:

我朋友小熊

形影不離

一心一意愛

師:什么叫形影不離???誰能從課文中找到表示形影不離的句子?(我走到哪

里都帶著它)

師:走到哪里都帶,都到哪里了?

生:吃飯時……睡覺時……(調(diào)羹一一羹的寫法,讓學(xué)生黑板上書寫,注意美

的寫法,記字一一用美味的羔羊肉做羹,調(diào)的音調(diào),多音字讓學(xué)生組詞;硬邦邦-

-硬的東西敲起來邦邦響)

師:那說明我對小熊怎么樣?

生:感情很好!

師:對!課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度?

生:一心一意地愛它,為了它,把命獻(xiàn)出來我都舍得。

師:誰能說出一心一意的反義詞?(生:三心二意)

補(bǔ)充板書:

我朋友小熊

吃飯時

形影不離-----到哪里都帶

睡覺時

一心一意愛

(二)通過對小熊眼睛的描寫,體會小熊對我的情誼

師:是啊!當(dāng)然我們不是說不要命了,我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿

意。我把小熊當(dāng)朋友,小熊是不是也把我當(dāng)朋友?(生:是的?。?/p>

師:我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友?請大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié),用

波浪線劃出相關(guān)的詞句。

根據(jù)生回答補(bǔ)充板書:

我朋友小熊

飯時

形影不離-----到哪里都帶快活地開玩笑

睡覺時對我笑

一心一意愛

師:前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了,和我在一起的時間很

久了,感情很好。我要拿小熊練拳,小熊是怎么樣?

生:快活地瞧著我,好像在開玩笑,對著我笑

師:開玩笑,對著我笑,小熊生氣了嗎?(生:沒有?。┱f明小熊對我怎么

樣?

生:也很愛我,對我感情也很深!

作業(yè):抄寫生字詞

第二課時

四、從我的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步體會品讀情感

(一)細(xì)讀聯(lián)想句,加深對小熊情感的理解

師:上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離,吃飯睡覺都帶著它,我要打小熊小熊

也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了?

生:我再也不拿小熊練拳了。

師:我把小熊當(dāng)朋友,小熊雖然是玩具熊,但它是我的朋友,就好像是活的一

樣。有哪些句子把小熊寫活了?齊讀第二三小節(jié)

生:小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。

師:把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看,是去掉好還是不去掉好?為

什么

生:不去掉,因為有了這些話小熊好像會說話

生:不去掉,因為有了這些話可以看出小熊不怪我

師:還有那句?

生:當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。

師:也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣?

生:沒寫出小熊活了似的。

(二)展開聯(lián)想,展示我的心理變化,讀懂真正的朋友

師:讀一讀最后一節(jié),看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出

表示心理變化的詞語。

沉默憋稍微克制

(讓學(xué)生寫憋,提示跟心情有關(guān)是心字底)

師:默讀最后兩個小節(jié),想想看,我沉默了好長時間,都想了些什么?如果你

是小作者,你會想些什么?你想對小熊說些什么?

生:我在想,小熊陪了我這么長時間,已經(jīng)這么舊了,我還想拿它練拳,小熊

肯定會打壞,再也不能陪我了,我也就失去這個朋友了。

生:我在想,我要打小熊,小熊一點(diǎn)也不怪我,還對我笑,我真是不應(yīng)該這樣

對朋友啊!

生:我要對小熊說:對不起小熊!我再也不拿你練拳了,我們一直做好朋友。

師:小熊會不會原諒我,還跟我做好朋友?

生:當(dāng)然會!

師:注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時真正的朋友”,為什么說是真正的朋

友?

生:我和小熊感情深

生:我要打小熊小熊也不生氣

師:對,朋友不但要感情深,還要互相體諒,互相包容,這樣才是真正的朋

友。

作業(yè):把我沉默時想的話寫下來。

卜.我小學(xué)六年級語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會“泌、玫、魂”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字,掌

握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用

的。并體會課文語言特點(diǎn)。

3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

4.激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

教學(xué)重點(diǎn):了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。

課時安排:兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會“泌、墳、理”3個會認(rèn)字和“搬、攻、瑰、柿、供”5個會寫字,掌

握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。

2.讀懂課文,感知大意,理清層次,編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關(guān)基因的資料

教學(xué)過程

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1.組織談話:同學(xué)們,你們長得都像誰呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很

像”……)

3.教師追問:為什么有的同學(xué)與父母那么相似,好像同一個模子倒出來的,有

的卻找不到與父母相同的特征呢?

4.學(xué)生暢所欲言,教師評價。

5.教師描述、揭題:原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳,它決定

了我們每個人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時,爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,

如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時,我們就會長得與爸爸媽媽很像,但如果碰到一

些異常的情況,基因就會發(fā)生或大或小的變化,這種情況下,我們就長得不怎么像

或根本不像爸爸媽媽了?;虬?,是一個很神秘也很神奇的東西,所有生物體內(nèi)都

有基因。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

6.教師板書課題:種瓜得豆。

7.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜,種豆才會得豆,種瓜怎么會

得豆呢?)

8.教師引導(dǎo)讀文:從常理來講,種瓜是不可能收獲豆子,但如果你讀了課文,

認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù),你就會豁然開朗了。

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.自學(xué)生字新詞,認(rèn)讀識記。

3.理解詞語。

發(fā)號施令:號,號令;施,發(fā)布。發(fā)命令,下指示。

前所未有:從來沒有過的。

水土不服:水土,泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣

候。

樂不可支:形容快樂到了極點(diǎn)。

供不應(yīng)求:供,供應(yīng),供給;求,需要。供應(yīng)不能滿足需要。

和平共處:指不同社會制度的國家,用和平的方式解決彼此爭端,在平等互利

的基礎(chǔ)上,發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后

可以在人體中適應(yīng)并工作。

4.默讀課文,思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?

⑵圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

⑶課文是怎樣一步一步介紹的,讀后,列一個閱讀提綱。

5.小組交流后,再全班交流解疑。

全文按總一分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

6.給課文分段,概括段意。

第一部分(第1自然段):寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段):介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分(第5—10自然段):介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三、編列提綱,理清層次

1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,弄清每個自然段的內(nèi)容。

⑵想想各個自然段間的聯(lián)系,說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反饋,全班交流。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師示范編寫閱讀提綱,理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段,點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)

容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了葉么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)??煞謨蓪樱?/p>

第一層:摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家”搬到另一

種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。

第二層:轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學(xué)法小結(jié),獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋.

⑵集體評議,達(dá)成共識。

第5自然段是過渡段,引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述;789段舉例說明:培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基

因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié):種瓜得豆看似不可思議,但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠

做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

五、作業(yè)設(shè)計

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文,完整地編寫本課的閱讀提綱。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文,品析語言,學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會課文的語言特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》,感受文章的情趣,激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

教學(xué)過程

一、莫習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,出示閱讀提綱,進(jìn)行整體感知。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二、品析語句,體會寫法

1.導(dǎo)語:這是一篇科學(xué)小品文,介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù),你們能

讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答:能。)

2.追問:作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學(xué)知識。)

3.默讀課文,用從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫法的語句,談?wù)勥@種

寫法對自己讀懂課文有葉么幫助?

4.先獨(dú)立找句子,再在小組內(nèi)交流、介紹。

5.指名反饋,全斑交流,找出語句,體會寫法。

⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”,有的管葉子長得圓還是扁,有的

管腳長得長還是短……當(dāng)然,植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,也是由基因來“發(fā)號施令”的。

句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,寫得

十分通俗、形象,讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為,來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),十分形象直觀,使高

深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。

⑶這樣,只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,發(fā)揮自己的本領(lǐng),就會

創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當(dāng)然,如果“搬到新家”的基因“水土不

服”,“住不慣”,或者原有的“住戶”不認(rèn)它,把它“趕”出去,那么,這項轉(zhuǎn)

基因技術(shù)就算失敗。

用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理,既生動有趣,又

通俗易懂。

6.教師小結(jié):作者借助豐富的想象力,運(yùn)用打比方的寫法,用人們熟悉的生活

行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識,使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,并且富有情

趣。

7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。

8.教師過渡、引導(dǎo):文中除了打比方的寫法令人叫絕,還有其他哪些寫法也值

得我們學(xué)習(xí)?

9.學(xué)生自由發(fā)言,并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。

⑴前后照應(yīng)的寫法.(課文第1與第5自然段)

(2)設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。(課文第7、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法。(課文第7?10自然段)

10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三、閱讀鏈接,編寫提綱

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱,發(fā)現(xiàn)小足,馬上提出建議,進(jìn)行修改。

4.指名反饋,全斑交流。

5.展開想象,舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運(yùn)用打比

方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹,使我們在閱讀時感到通俗易懂

且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時,不得不佩服作者寫法之高

明。

五、作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中表達(dá)生動的語句。

2.完成自測題。

下載小學(xué)六年級語文教案篇9

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字、新詞

2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、掌握生字、新詞

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。

3、理清故事脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握生字、新詞

2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

重溫《三國演義》

教學(xué)預(yù)案

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣

賞一支歌?吧……?

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,作品主要寫了魏、蜀、

吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生

活中具有不可估量的影響。作者羅?貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與

施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演

義》第九十五回的《空城計》。請同學(xué)們打開課本?!坝嫛笔鞘裁匆馑迹?/p>

“三十六計”你知道哪些?

學(xué)生紛紛回答:苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計一一空城計。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完

課文,你們將會明白。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?

2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理

解文章的內(nèi)容。

3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?

(教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)

(三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)

事情的開端、起因是什么?

一一兵臨城下?!胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在

哪里)

發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計。

高潮是什么?

板書:

(一)開端司馬懿兵臨西城

(二)發(fā)展諸葛亮臨危施計

(三)高潮司馬懿中計

(四)結(jié)局諸葛亮釋計

教師:文章引人入勝,不僅因為情節(jié)吸引人,還因為人物形象生動

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1、探究空城計成功的原因。

2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事

件發(fā)表自己的看法。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精

3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思

想。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《三國演義》

教學(xué)預(yù)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、分析故事情節(jié)

(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的

情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情

節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層

次。)

(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一

個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。

(教師板書:“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

1、通過情節(jié)分析人物

下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

(1)開端司馬懿兵臨西城:這?部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪

些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)

(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計:面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計的?這可見

諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)

(3)高潮司馬懿中計:諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計,久經(jīng)沙

場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以

及他采取的相應(yīng)行動的詞語。

(不信一一為什么?一望一一見什么?一大疑一一疑什么?何根據(jù)?一退一一表現(xiàn)

了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何

含義?

(4)結(jié)局諸葛亮釋計:司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口

氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三

十六計,走為上策。”諸葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品

質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

—本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸君

亮的笑中各有何含義?

三次。笑容可掬一撫掌大笑一拍手大笑(板書)

老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代

表發(fā)言。

(小組討論)

A.學(xué)生討論

B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次

的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;

笫三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見

這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)一僥幸、如釋

重負(fù)一自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎

樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。

學(xué)生討論

那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?

學(xué)生討論

明確:

1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計”之前,司馬懿剛

打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計》這個

文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可

見司馬懿是老謀深算的。

2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))

小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計?孔明的

空城計為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表

來發(fā)言。

原因:“出奇計、用奇招”,其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的

重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意

出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,

也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔

明的“出奇不意”。

(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智

慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么

他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?

(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷

靜的態(tài)度。)

(六)學(xué)生討論拓展

1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:

(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用

“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到

蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計,如

果他的計謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)

想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后

果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看

法?

(教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不

膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的

一些嗎?

(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多?!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,

我建議大家課余擠點(diǎn)時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很

多。)

三、知能遷移

今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方

法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。

四、小結(jié)本課

學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)

識。

五、練習(xí)

文后練習(xí)四。

下載小學(xué)六年級語文教案篇10

教材分析

本課是北師大版六年級上冊“過年單元”的一篇主體課文,這篇文章是我國著

名作家老舍先生的作品,文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣

娓娓道來,也映出老北京人追求美好生.活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色

的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見識,讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)

情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

學(xué)情分析

我所要執(zhí)教六年級的學(xué)生思維活躍,樂于表達(dá)自己的看法,經(jīng)過前兩年的學(xué)

習(xí),具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日,學(xué)生有著豐富

的生活體驗,然而對于老北京人怎樣過春節(jié),學(xué)生了解得不多,也因此有了濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生自主識字,學(xué)認(rèn)本課生字及相關(guān)詞語。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,感知老北京過春節(jié)的習(xí)俗,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

3、有感情朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容,在不斷的思考交流中,感受讀書的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀抓重點(diǎn)詞句的理解來了解老北京的民俗,感受中華民族豐

厚的文化底蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn):通過反復(fù)讀書,從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結(jié)合上下文和

生活經(jīng)驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。

教學(xué)過程

一、體驗激趣、導(dǎo)入新課

1、放錄像:同學(xué)們,今天老師帶給大家一段精彩的畫面,一起來看看吧!

(課件播放:春節(jié)聯(lián)歡晚會的鐘聲響起,大家一片歡騰的片斷)

2、板書春節(jié):看完畫面,你想到了什么,一起來說一下!板書:春節(jié)

3、說春節(jié):喜歡過春節(jié),你想到了哪些有趣開心的事?

4、小結(jié)補(bǔ)充板書:提起春節(jié),咱們有說不完的話題,今天我們跟著名作家老

舍爺爺?shù)嚼媳本┑拇汗?jié)去看看,看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。

師:這是哪里的春節(jié)?

生:老北京(再讀課題)

二、整體感知,自主淺悟

1、學(xué)生初讀課文,要求:自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音讀通句子

2、檢查生字掌握情況

3、初識課文

(1)老北京的春節(jié)到底怎樣呢?請同學(xué)來讀讀課文。

(2)老北京的春節(jié)給你留下什么印象?

(板書:臘月熱鬧正月初九)

(3)、請同學(xué)們快速默讀一下課文,找一找,畫一畫,春節(jié)有哪些重要的日

子?

(4)、老師把重要的日子做成了日歷,咱們來看一下,齊讀一下吧。

(課件:日歷。學(xué)生齊讀)

三、入境學(xué)文,精讀品味

(-)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、春節(jié)有這么多重要的日子,你最喜歡哪個日子呢?請同學(xué)從課文中找出那

一段,多讀幾遍,想想你為什么喜歡。

2、學(xué)生自讀課文

3、讀后交流

(二)精讀描寫除夕的段落

1、預(yù)設(shè):我喜歡除夕這個自然段,啟發(fā),你為什么喜歡?(熱鬧)

2、還有哪些同學(xué)也喜歡除夕這一段,一起來看看這一段,自己讀一讀,感受

一下除夕的熱鬧吧,

3、學(xué)生自由讀

4、配樂讀:聽著這歡快的音樂,想象著這熱鬧的景象,讓我們再來有滋有味

的讀讀這一段吧。學(xué)生齊讀

(三)精讀描寫大年初一的段落。

1、指名讀。剛才誰選的這一段?請你來讀一下。

2、大年初一的景象與除夕截然不同?!敖厝徊煌笔裁匆馑??自己讀一讀,

聯(lián)系著上一段的內(nèi)容,體會體會,大年初一與除夕的景象有什么不同。

3、學(xué)生交流。

4、師小結(jié):除夕晚上,人們趕著回家,趕做年菜,貼對聯(lián),貼年畫,燈火通

明,鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門,到親戚朋友家去拜年。同時,城內(nèi)城外的廟

會也開放了,小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。

5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑?大年初一過完了,同學(xué)們可

別停下腳步,更精彩的還在后面,更精彩的是……

(四)精讀描寫元宵節(jié)的段落

1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節(jié),這是為什么呢?讓我們年用心讀課文,畫

出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子,然后和同桌交流交流,

2、學(xué)生自讀討論

3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,

4、小結(jié):剛才同學(xué)說除夕是熱鬧的,但沒有月光,而元宵節(jié)呢,恰好是明月

當(dāng)空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈,天上是燈,地上是燈,家里也是燈,

太美了,怎能不說春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢?

5、各種各樣的花燈,令人耳目一新,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們

想不想讀一下呢?

6、老北京的春節(jié)就要結(jié)束了,誰來讀一讀最后一段?

學(xué)生讀課文的最后一段。

四、總結(jié)全文

師:老北京的春節(jié)結(jié)束了,可再過幾十天,我們的

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