2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物下冊(cè)第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谒墓?jié)輸血與血型教案新版新人教版

PAGEPAGE7第四節(jié)輸血和血型核心素養(yǎng)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道血液的重要性和平安輸血的常識(shí)，提倡無償獻(xiàn)血是本節(jié)最終的落腳點(diǎn)，幫助學(xué)生建立無償獻(xiàn)血的社會(huì)責(zé)任。【教材依據(jù)】《輸血和血型》選自人教版七年級(jí)下第四單元第四章第四節(jié)，這一單元的主題是“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”。一、設(shè)計(jì)思路1.教材分析及學(xué)情分析在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的學(xué)問，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是特別重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識(shí)，樹立健康的成年公民應(yīng)主動(dòng)參與無償獻(xiàn)血的觀念。對(duì)培育學(xué)生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。首先，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的學(xué)問，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)問體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻(xiàn)血的人，能夠視察到獻(xiàn)血站和流淌獻(xiàn)血車的存在，對(duì)輸血和血型有肯定生活閱歷。再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合試驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)。2.教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關(guān)系。實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、試驗(yàn)合作溝通等多種實(shí)力。情感目標(biāo)：①認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度，培育珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與無償獻(xiàn)血的觀念。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：說出ABO血型的類型及平安輸血的原則。教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬試驗(yàn)得出平安輸血關(guān)系；了解錯(cuò)誤輸血后紅細(xì)胞凝集的緣由。二、教學(xué)打算教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬平安輸血試驗(yàn)材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。三、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣師：電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么假如你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？生：給她輸血。師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量究竟有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？（二）血量請(qǐng)學(xué)生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì)有哪些反應(yīng)？生：成年人的血液量占體重的7%~8%。少量失血：短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償而復(fù)原正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危急，須要輸血師：同學(xué)看的很細(xì)致，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過2000ml，須要立即進(jìn)行輸血。提問：是否任何一個(gè)人都可以為陸媽媽輸血呢？生：不是。須要先驗(yàn)血型，才能進(jìn)行輸血。（三）平安輸血原則1.血型的發(fā)覺過程輸血早在十九世紀(jì)初期，英國(guó)婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次勝利地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后很多醫(yī)生用輸血的方法使面臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？——血型不合。由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法寂靜了達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。ABO血型系統(tǒng)有四種血型──A型、B型、O型、AB型。2、平安輸血模擬試驗(yàn)師：這四種血型的血液是否可以相互輸血？并且保證受血者的生命平安么？生：不行以。師：我們都知道不經(jīng)過驗(yàn)血干脆輸血可能會(huì)導(dǎo)致受血者的生命危急，那么究竟如何輸血才是平安的？今日就讓我們通過試驗(yàn)來得出結(jié)論。提問學(xué)生是否能用真正的血液進(jìn)行輸血？生；不能，因?yàn)橛须[患，血液可能擔(dān)心全，有血液病等。師：所以我們?cè)诮淌揖屠貌煌伾念伭线M(jìn)行模擬試驗(yàn)。將班級(jí)分為四大組，每一組驗(yàn)證一種血型的血液能接受哪種血型的輸血，以A型血為例，進(jìn)行講解試驗(yàn)步驟：小組進(jìn)行試驗(yàn)，視察現(xiàn)象并記錄結(jié)果，得出結(jié)論；老師巡察，解疑。請(qǐng)四個(gè)小組分別派學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行展示，并闡述他們的試驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。（老師提前將試驗(yàn)結(jié)果拍下來，便利其他組學(xué)生看清試驗(yàn)結(jié)果，以及少量滴加時(shí)的現(xiàn)象）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，平安輸血原則：輸入同型血。在沒有同型血可輸?shù)木o急狀況，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量O型血；AB型血的人，還可以緩慢輸入少量A型或Ｂ型血。但大量輸血時(shí)還須要同型輸血！(設(shè)計(jì)目的：將原本相對(duì)無趣的理論學(xué)問轉(zhuǎn)為動(dòng)手試驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過模擬試驗(yàn)讓學(xué)生自己總結(jié)平安輸血原則，并且培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，合作實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力)（四）ABO血型的組成及凝血緣由向?qū)W生闡明今日做的是模擬試驗(yàn)，假如輸血錯(cuò)誤，顏色會(huì)發(fā)生改變，假如真的輸血錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)紅細(xì)胞的凝集。老師：為什么輸血錯(cuò)誤會(huì)有凝集現(xiàn)象？這就和我們血液中紅細(xì)胞和血漿中的物質(zhì)有關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一段視頻，細(xì)致觀看后請(qǐng)同學(xué)講解為什么會(huì)有凝集現(xiàn)象？視頻播放（血型的卡通科普片）并介紹ABO血型的組成：細(xì)致分析，并總結(jié)：因?yàn)椴煌图t細(xì)胞上的抗原不同，而血漿中的抗體也不同，假如當(dāng)含有Ａ抗原的紅細(xì)胞遇上抗Ａ抗體的血漿時(shí)，或者含有Ｂ抗原的紅細(xì)胞遇上抗Ｂ抗體的血漿時(shí)，紅細(xì)胞就會(huì)發(fā)生凝集。舉例假如A型血中輸入B型血會(huì)怎樣（動(dòng)畫模擬）在黑板上寫出A、B、AB、O，請(qǐng)同學(xué)用箭頭連線和補(bǔ)充，完成輸血關(guān)系圖。（讓一位同學(xué)到黑板上完成）。小活動(dòng)：展示老師提前做好的血型模型，找四個(gè)血型不同的同學(xué)，依據(jù)老師給出得模板到講臺(tái)上展示自己的血型并說出自己能為哪些同學(xué)獻(xiàn)血，并將血型鐵道黑板相應(yīng)位置（五）無償獻(xiàn)血無償獻(xiàn)血教化，這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。每年6月14日式世界獻(xiàn)血日，我國(guó)也激勵(lì)18~55周歲的公民無償獻(xiàn)血。課堂上提出問題：假如你成年了，你會(huì)去獻(xiàn)血么？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，并且發(fā)表自己對(duì)無償獻(xiàn)血的看法。使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體健康，并且引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血須要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)充溢愛。（六）學(xué)問拓展：RH血型簡(jiǎn)潔介紹一下主要確定RH血型系統(tǒng)的紅細(xì)胞上的D抗原；再利用圖片流程說明為什么RH陰性血不能接受RH陽(yáng)性血的輸血；最終介紹稀有血型熊貓血（AB血型的RH陰性血）以及各地方都有稀有血型的小組織，目的不僅是愛護(hù)自己，還有就是當(dāng)別人須要幫助的時(shí)候，義不容辭的為他人鮮血。（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生了解血型系統(tǒng)不止ABO血型系統(tǒng)一種，并且RH血型系統(tǒng)是學(xué)生特別感愛好的學(xué)問，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)血型和輸血深化學(xué)習(xí)的愛好）學(xué)以致用：回到最起先的情景，陸媽媽大量失血2000ml，須要立即進(jìn)行輸血，她的血型是Rh陰性的O型血，那我們?cè)摻o陸媽媽輸入什么型血？生：Rh陰性O(shè)型血。師：像陸媽媽這樣的狀況輸血叫做全血輸入，但有些病人只是嚴(yán)峻貧血或者大面積燒傷，那這時(shí)就只須要輸入紅細(xì)胞或者血漿，像這樣有針對(duì)性地為患者補(bǔ)充血液中缺少的成分的輸血叫做成分輸血。成分輸血大大提高了血液的利用率。（七）課堂練習(xí)選擇兩道題進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的駕馭程度。（八）課堂總結(jié)血液的流淌就是生命的流淌，血量對(duì)生命和健康極其重要，我們必需了解血型以及輸血的原則，才能在關(guān)鍵時(shí)刻救助自己和他人；同時(shí)我們要有無償獻(xiàn)血的意識(shí)，獻(xiàn)血不會(huì)影響到我們的健康，而且可以挽救很多人的生命。（九）作業(yè)布置1）確定自己的血型，然后思索自己能接受什么血型的人輸血，而自己又可以給那些人輸血。2）利用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣揚(yáng)語(yǔ)，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心．（六）板書設(shè)計(jì)四、課堂反饋展示訓(xùn)練試題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答題，通過即時(shí)反饋的答題結(jié)果選學(xué)生進(jìn)行作答分析或者老師進(jìn)行補(bǔ)充講解。五、教學(xué)反思這堂課打算充分，課堂整體不錯(cuò)，收獲很多，不過顯露的問題也不少。細(xì)致總結(jié)之后，我細(xì)致這堂課給我留下了三點(diǎn)啟示。（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，主動(dòng)主動(dòng)地參與活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分，利用熱播電視劇情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容中；讓學(xué)生展示自己血型，思索能為誰(shuí)輸血的活動(dòng)中，都充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地去參與，達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和駕馭。（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，體驗(yàn)勝利的歡樂本節(jié)課中，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究平安輸血關(guān)系的試驗(yàn)中，各小組學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)溝通、相互啟發(fā)，最終完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的勝利感，同時(shí)幫助學(xué)生將枯燥難懂的理