五年級下美術(shù)教案人教版全

第一課形的魅力

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解形態(tài)是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。駕

馭形態(tài)的概念和形式，并學會應用各種形態(tài)來組成藝術(shù)畫面。

2.通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素一形的魅力，嘗試自

己動手，運用構(gòu)成原理創(chuàng)建各種畫面。并從中體會到樂趣。

教學重點：

相識形態(tài)的概念和形式

教學難點：

學會運用各種造型組成畫面

教學過程：

一.導入階段：

1.觀賞各種平面形態(tài)

師問：看了這些形態(tài)，你們能給他們歸類嗎？為什么？

生答：略

2.導入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點（學生探討找規(guī)律）

展示各種形態(tài)。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律（學生探討）

生答：略

師小結(jié)：形是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。（點、線、形態(tài)、色調(diào)等）

2.形的分類（學問窗內(nèi)容）

幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（順手畫的

形態(tài)）

3.形的特點（外形和骨式的變更）：

有規(guī)則一

無規(guī)則一

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形態(tài)組成畫面（小組探討）o

師小結(jié)：首先要創(chuàng)建出各種形態(tài)（剪出形態(tài)）

2.制作步驟（老師示范）

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計、制作一幅畫。

2.學生練習，

3.老師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同

3.學展示并評述自己的作品。

六.整理和整理：

整理并整理好自己的桌面。

教學反思：學生了解形態(tài)是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。能駕馭形態(tài)的

概念和形式，并學會應用各種形態(tài)來組成藝術(shù)畫面用各種形態(tài)。本課還可

以引導學生多去思索創(chuàng)建什么作品或運用裝飾像框等方面。

其次課形體的組合

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了形體是具有三維空間的立體實物。駕馭形體

的基本學問，并學會應用各種形體來組成藝術(shù)作品。

2.通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，

進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。

3、培育學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)建，美化環(huán)境。

教學重點：

相識形體的基本特點

教學難點：

學會運用各種形體進行雕塑創(chuàng)作

教學過程：

一.導入階段：

1.觀賞幾何石膏形體

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？

生答：是立體的

2.導入課題：《形體的組合》

二.發(fā)展階段：

1.形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為“自

然形體”“幾何形體”。

2、《形體的組合》的特點（學生探討找規(guī)律）

展示各種建筑、雕塑形體等。

師問：請觀賞找一找它們有什么特點（學生探討）

生答：略

師小結(jié)：形體是建筑、雕塑基本結(jié)構(gòu)形的分類（學問窗內(nèi)容）

幾何形體（人工創(chuàng)建的有三角形、正方形、矩形、圓等）

自由形體（自然界存在的）

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（小組探討）O

2、讓學生把自己打算好的廢棄物一立體形的實物，展示并思索再創(chuàng)作。

3.制作步驟（老師示范）

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計、制作一件立體作品。

2.學生練習，

3.老師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

六.整理和整理：

整理并整理好自己的桌面。

教學反思：學生初步在學習中體會了形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕

塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。還應拓展思索：用立體形態(tài)還可以創(chuàng)建

什么作品。

第三課抽象雕塑

課時：1課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解無論各種材料，經(jīng)過奇妙的構(gòu)思，能創(chuàng)建

書抽象的雕塑。

2.通過學習活動，學生初步學會運用組合原理，進行構(gòu)思、創(chuàng)作立體雕

塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。

3、培育學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)建，美化環(huán)境。

教學重點：

相識抽象的基本特點

教學難點：

學會運用各種材料進行抽象雕塑創(chuàng)作

教學過程：

一.導入階段：

1.觀賞抽象雕塑

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？

生答：略

2.導入課題：《抽象雕塑》

二.發(fā)展階段：

1.抽象的特點：幾何形體

2、《抽象雕塑》的特點（學生探討找規(guī)律）

觀賞雕塑作品等。

師問：請觀賞找一找它們有什么特點，藝術(shù)家是如何設(shè)計、構(gòu)思抽象雕塑

的？（學生探討）

生答：略

師小結(jié)：想象空間很大

抽象雕塑基本結(jié)構(gòu)。

由幾何形體構(gòu)成（人工創(chuàng)建的有三角形、正方形、矩形、圓等）

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種幾何形體組成立體雕塑作品（小組探討）。

2、讓學生把自己打算好的廢棄物一立體形的實物，展示并思索再創(chuàng)作。

3.制作步驟（老師示范）

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計、制作一件抽象雕塑作品。

2.學生練習，

3.老師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同學展示作品

3.展示并評述自己的作品。

六.整理和整理:

整理并整理好自己的桌面。

教學反思：

通過學習活動，學生初步學會了運用組合原理，進行構(gòu)思、創(chuàng)作立體

雕塑作品。并嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到了樂趣。

抽象雕塑作品可以運用在哪些地方、環(huán)境中。應讓學生視察、收集廈門市

有哪些抽象的城市雕塑作品。

第四課多樣與統(tǒng)一

課時：2課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解構(gòu)圖的基本學問。了解多樣與統(tǒng)一的基本

規(guī)律。并利用多樣與統(tǒng)一的規(guī)律，畫一組靜物。

2.通過學習活動，學生初步在學習中體會多樣與統(tǒng)一在繪畫構(gòu)圖中的作

用，嘗試自己動手做一個取景框，進行構(gòu)圖訓練。并從活動中體會到樂趣。

3、培育學生的細致視察事物的習慣。利用視覺感受事物的不同和變更。

第一課時

教學重點：

了解多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律

教學難點：

學會運用多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律進行靜物寫生

其次課時

教學重點:

運用多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律進行靜物寫生

教學難點：

對不同靜物的視察

教學過程：

一.導入階段：

1.觀賞一組靜物的變更

師問：看了這些變更，有什么想法嗎？為什么？

生答：

2.導入課題：《多樣與統(tǒng)一》

二.發(fā)展階段：

1.學習學問窗內(nèi)容：

三個蘋果的例子

2、學生活動：

把自己打算的實物進行組合（以小組為單位）

探討：怎樣才比較好看

3、觀賞范畫實例

畫家是怎樣運用多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律

三.拓展階段：

1.怎樣運用多樣與統(tǒng)一的基本規(guī)律完成一幅靜物寫生

2、讓學生把自己打算好的取景框，把要寫生的對象視察下來。

3.繪畫步驟（老師示范）

（1）、擺好靜物

(2)、用取景框視察靜物

(3)、找出最高點、最底點、左右兩側(cè)的界線形成一個三角形

(4)、用水筆從前至后逐個描畫

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：完成一組靜物寫生

2.學生練習，

3.老師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同

3.學展示并評述自己的作品。

六.整理和整理：

整理并整理好自己的桌面。

教學反思：學生在構(gòu)圖上還欠缺的多。應多進行視察和靜物寫生，熬煉細

致視察事物的習慣?；蛘哌€可以進行風景寫生。

第五課靜物寫生

課時：2課時

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解寫生的意義，培育學生細致視察事物的習

慣與重要性。

2.通過學習活動，學生初步駕馭寫生的方法，在學習中不斷提高視察事

物的能力。體會寫生的樂趣。

第一課時

教學重點：寫生的基本方法教學難點：學會用線描的方法表現(xiàn)靜物

其次課時

教學重點：寫生的構(gòu)圖學問教學難點：用線描的表現(xiàn)方法

教學過程：

一.導入階段：

1.觀賞一組照片（感受照相取景）師問：哪一張好看的，為什么？生答:

略

2.導入課題：《靜物寫生》

二.發(fā)展階段：

1.什么是靜物畫

靜物畫是西方繪畫中的一個門類。

它指以日常生活中無生命的物體為主要描繪對象..?也就是說從概念的

意義上，

西方的靜物畫與動物畫只在微小的范圍內(nèi)有確定的重合現(xiàn)象。

2.觀賞一組靜物寫生畫

師問：哪一幅好看，為什么？生答：略

3、學生實踐：派學生代表（小組組長）選擇靜物

4、視察靜物的組成結(jié)構(gòu)：高、低、大、小前、后、左、右等（學生

探討）三.拓展階段：

1.寫生要留意什么？（學生探討）師小結(jié)：寫生對象的真實性

2、如何用線條表現(xiàn)靜物？（學生探討）師小結(jié)：利用線條的長、短、粗、

細、曲、直等特點，來描繪寫生對象（師示范）

3.制作步驟：

（1）、用取景框構(gòu)圖（2）、在畫紙上定好寫生對象位置（高

和寬）

（3）、按從前到后的依次描繪（4）、細致描繪，做到統(tǒng)一有序

四.學生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：完成一幅靜物寫生2.學生練習3.老師巡回輔導。

五.作品展示：學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

六.整理和整理：整理并整理好自己的桌面。

講一個科學家細致視察生活的故事。

其次課時：接著進行靜物寫生，并鞏固靜物寫生學問

教學反思：多練習線描，在靜物寫生的基礎(chǔ)上，可進行風景寫生。熬煉學

生細致視察生活的實力。

第6課《喜怒哀樂》

教學理念：本課屬于“造型表現(xiàn)”這一學習領(lǐng)域，對于本課的設(shè)計，我是

由以下幾個方面來想的：

“兩個變更”既：一變更傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材

的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)建者。二變更傳統(tǒng)表情教學，只是“就表情”“畫

表情”為由心情體驗到表情感受，更強調(diào)心理的重要作用，從而挖掘更深

層次的情感內(nèi)涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色調(diào)情感性元體驗。兒童用色調(diào)對喜怒哀

樂的獨特的理解和運用表現(xiàn)是最本真、最天才、最富有特性的，老師要診

視和愛護并喚醒。二喚醒學生對表情的相識由無意的感受到有意的視察再

到富有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作。三喚醒學生只是對造型的技術(shù)關(guān)注到對人文精神

的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延長到對萬千世界喜怒

哀樂的關(guān)注懂得和諧共存人文關(guān)懷的重要性

教學目的：

學問與技能目標：學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征與美術(shù)表現(xiàn)方

法。

過程與方法目標：學生能夠理解心情與表情的關(guān)系，并駕馭美術(shù)語言的表

達方法。

情感、看法、價值觀目標：培育學生對大自然的人文關(guān)懷之情，提高想象

力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力。

教學重點：駕馭喜、怒、哀、樂表情的特征。

教學難點：運用已有的學問結(jié)合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表

現(xiàn)。

教學方法：啟發(fā)式

教學打算：師：教具、影象資料、電腦多媒體設(shè)備。

生：顏色、油畫棒、橡皮泥。

教學過程:

一、激情導入，體驗色調(diào)

1.創(chuàng)設(shè)情景。（老師以談話的形式與同學溝通上課時的心情感受。）

2.體驗色調(diào)情感性。

⑴請學生在色卡中選出分別能體現(xiàn)出自己喜悅、生氣、哀痛、快樂心情的

色調(diào)。

⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上。（很多同學早已按捺不住,

爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前。）

⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由。

⑷出示課題。（喜怒哀樂）

二、視察表情，感受特征

1.做嬉戲，展示不同的表情。

2.請四個小組的同學分別到黑板前依據(jù)對應的表情色卡用不同的形態(tài)在

上面擺放出不同的表情，并對特征加以說明。

3.請學生依據(jù)不同的表情進行成語溝通。

設(shè)計意圖：

用直觀教具能更符合低中年級學生的觀賞愛好、更易于視察形象特點、更

易于形成情趣性記憶。描述表情的成語溝通能使語文與美術(shù)學科進行有機

溶合、既擴展學生的語文學問，又強化了對表情特征的駕馭。

三、引導延長，豐富內(nèi)涵

提示大自然中的萬事萬物和人一樣都有心情卻表情。（出示課件：人類亂

砍亂伐之后大自然電閃雷鳴、水土流失、進而山洪爆發(fā)，揭示大自然的表

情。從而引申表情的豐富內(nèi)涵。

2.探討人類與大自然的人文關(guān)系。

設(shè)計意圖：

從單純的人物表情延長到大自然的表情，拓寬學生的想象空間，培育人文

關(guān)懷精神。

四、學生操作，老師輔導

1.作業(yè)要求：

⑴可以用繪畫或泥塑的形式創(chuàng)作。

⑵綻開豐富想象，依據(jù)作品創(chuàng)意表現(xiàn)不同的表情，并配以相應的色調(diào)。

⑶題目自擬。

2.老師引領(lǐng)：時刻用輕松的語言引導學生，用顯明的特性，豐富的想象力

進行創(chuàng)作。

五、作品展評，體會勝利

1.作業(yè)展評：

⑴互評⑵自評（說明創(chuàng)意或講解并描述自編故事）

教學反思：

在教學中應讓學生自由選擇自己寵愛駕馭的造型表現(xiàn)語言，不拘泥于技法

盡情創(chuàng)作，從而提高想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力

第七課夸張的臉

［教材分析］

本課涉與的學習領(lǐng)域是造型、表現(xiàn)和設(shè)計、應用。

教學對象分析:

本課教學對象是小學四年級學生，學生屬于中年級階段。隨著年齡增長和

學習的深化，要求學生能初步相識形、色、肌理等美術(shù)語言，學習運用各

種工具，體驗不同媒材，從各種不同種類的材料進行聯(lián)想，依據(jù)材料的特

征動腦筋進行各種不同的組合，學生憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，依

據(jù)材料特征創(chuàng)設(shè)主題。學生能夠在體驗造型愉悅的同時，創(chuàng)建出豐富多彩

的作品，然后表達自己對造型活動較深切的體驗和感受。在這一階段，通

過造型嬉戲的活動能讓學生逐步樹立起用身邊的材料創(chuàng)建出富有生命活

力的藝術(shù)品的意識。

教學內(nèi)容分析：

1、木課的教學指導思想是：怎樣發(fā)散學生的思維讓學生能夠大膽地變出

千變?nèi)f化的人物臉部的形象。培育學生的夸張變形的實力。我從幾個方面

作了引導：1、變更人物臉部的造型。（1）通過一個小嬉戲讓學生感受到

臉的組成部分（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）形態(tài)的變更可以變出變化

無窮的臉。（2）觀賞作品［用替代的方法來變?nèi)四樀膱D片。人替代了鼻子,

人替代了眼睛，用溫度計作成人的鼻子等。不同的材料表現(xiàn)出來的人物也

是不一樣的。用實物〔房間里的擺設(shè)）拼貼成人的臉。用蔬菜拼擺的人臉。］

讓學生上來用供應的材料拼擺有新意的的人物形象。學生說自己的想法，

了解形象可以千變?nèi)f化。再一次地發(fā)散學生的思維，這些物品還可以是什

么，像什么。（3）老師引入臉譜，了解臉譜的表現(xiàn)方法，當場仿照臉譜的

表現(xiàn)特點演示用添加的方法又一次地變更形象。在眼睛、鼻子、嘴的四周

添加線條組成塊面夯張臉部。2、變更臉的色調(diào)。京劇臉譜的黑白稿到彩

色稿的變臉讓學生自主探究出變的方法-一色調(diào)變。3、畢加索的作品觀賞

讓學生感受一種更自由的夸張一正面和側(cè)面結(jié)合。通過這樣幾個教學環(huán)節(jié)

教給學生一種變的方法，發(fā)散學生的思維讓學生能夠創(chuàng)建出新奇、生動、

色調(diào)新穎的人物形象。教學中老師為學生搭建了一個學生獨立思索，共同

探討，視察嘗試、自主學習、探究的空間。

教學目標：

1、引導學生觀賞畢加索等大師的作品特點，同時視察中國京劇臉譜中人

物臉譜的變更特點。

2、讓學生收集各種身邊的物品，運用于人物表現(xiàn)之中。

3、指導依據(jù)學生自己的想象，同時仿照運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜表現(xiàn)

的特點，設(shè)計出有新意的人物形象。

教學重點：

指導學生仿照大師作品表現(xiàn)方法，設(shè)計有特點的作品。

教學難點：

學生大膽想象，設(shè)計富有創(chuàng)意和夸張的形象。

教學打算：老師搜集畢加索大師的作品，和相關(guān)的京劇臉譜的資料，制作

課件供學生觀賞。

學生打算1、收集身邊各種現(xiàn)成品用于人物的表現(xiàn)之中，并帶好相關(guān)的繪

畫工具。

教學目標

一、導入嬉戲；（形態(tài)的變更）

1、大家已經(jīng)看到老師給同學們帶來了一位小摯友，她呀還會變了?。?/p>

腦多媒體課件）假如你在這些（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）小按紐上

面點擊一下，她就會變成另外一幅模樣，你想玩一玩嗎？看她是怎么變

的？

2、學生玩嬉戲，分別點頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型，感受造型的變更。

（兩個同學玩）

3、她什么變了？（頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、臉型）她是怎么變的？（五

官的造型變了）

揭題：變（貼）

二、新授

（一）造型變

（替代）

1、看陳老師又給同學們變了（觀賞）

（1）你寵愛這張作品中的什么地方？（鼻子好玩，用人物來替代的）

（2）這張作品你寵愛它的哪兒?。浚ㄑ劬κ怯萌藖肀硎镜?，鼻子是用溫

度計來表示的，頭上還有云彩呢）

（3）這張人物有什么不一樣的地方嗎？細致視察它的嘴是什么？他的頭

發(fā)？他的眼睛？這是什么地方？（用房間的擺設(shè)奇妙地構(gòu)成了一張人臉，

作者的想法可真大膽，有創(chuàng)意。）

（4）這張作者用什么來拼擺人物的。（用蔬菜來拼擺表示的）

可真是一些好玩的變了形的人物臉部形象。

2、陳老師這兒也有兩張變了形的臉型，（貼在黑板上）并為同學們供應了

一些材料，有誰情愿上來也給大家來拼擺不一樣的人物頭像嗎?

學生拼擺。（你可以選擇你認為合適的材料來拼貼，假如沒有你想要的物

品或形態(tài)，你也可以畫一畫。）

（1）看，他們創(chuàng)作的人物多有新意，真棒！1嘉獎）

（2）假如是你，你會跟他的想法一樣嗎？你會把它貼在哪兒呢？（同學

說自己的想法）每位小摯友都有自己的想法。原來人物形象可以變化無窮。

揭題：變化無窮

3、引申：（實物投影儀）衣夾子在這兒是除了，a.它還可以聯(lián)

想到什么，像什么？b.變更角度呢？c.通過添加還可以是什么？d.與其它

物品組合？變更他們的位置，方向？它還可以是什么？不同的組合，不一

樣的添加，不一樣的想象，除了人物頭像，他們還可以變出變化無窮的形

象。

（了解臉譜，添加）

1、這是什么呀？京劇臉譜是我們中國的國粹，它的面部造型夸張，細致

視察一下，這與我們拼貼的人物除了在五官上不一樣之外，還有什么不一

樣的地方。（臉部線條很多，曲線，弧線，各種各樣的線條組成一些塊面

來裝飾臉部。

板書：線條——塊面

2、看，老師也來仿照臉譜來給我們?nèi)蝿盏哪槻刻砑泳€條，形成塊面，使

它更有變更又想給它變一變了?。ㄋ使P示范）在眼睛、鼻子、嘴的四周

添加線條組成塊面。

3、我再給它加個發(fā)型就更好玩了。

（二）色調(diào)變:

1、（臉譜）這兩張臉譜有什么不同吧？與剛才那一張有什么不同？（多了

色調(diào)）京劇臉譜的色調(diào)大都艷麗、明快。有了色調(diào)，臉部更加美麗，可見

色調(diào)的作用不行忽視。

2、看我們同學加上了顏色，作品多么美麗呀?。ㄓ^賞學生作品）

（三）正面?zhèn)让娼Y(jié)合變

1、同學們還想不想看一些形象更加奇妙的人，趕快做好思想打算，屏住

呼吸（觀賞照片）

a）奇妙在哪兒？學生說

b）真有點兒像個連體嬰兒，一只腦袋下長出兩張臉，一個正面，一個側(cè)

面1O

2、我們有一位大畫家，他筆下的人物也很奇妙（課件展示、作品觀賞）

3、學生探討，溝通，想象，評價夸張的臉。（上面有，臉有側(cè)面

的，眼睛是正面的。臉正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。

4、他的作品不僅頭像變了，連身體也變形了（怎么變的呢？）

（四）表現(xiàn)形式變

1、老師這兒也有一張變了形的人物。（展示，乒乓球做頭，鉛絲扭的身體

的人物）它的頭（生說）是用乒乓球做的；身體很瘦很夸張，用鉛絲扭的。

2、看這位同學用什么表現(xiàn)的？

3、你們能不能也用身邊的物品來表現(xiàn)一幅有新意的人物形象。

三、作業(yè)：

1、布置作業(yè):

(1)表現(xiàn)一幅奇妙的形象。表現(xiàn)形式可以畫，可以拼貼(小組合作)，可

以拼貼和畫相結(jié)合。(課件展示作業(yè)要求)

(2)學生作業(yè)。

四、作業(yè)展評：

1、作品展示

2、評價。

(1)送星星。

(2)評出最有創(chuàng)意的作品。

第八課《十二生肖》

一、教學目標：

1.了解十二生肖的人文學問，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的酷愛

2.能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙的方法完成作品

3.培育學生發(fā)覺問題，解決問題的實力

二、教學重點、難點：

教學重點：自悟生肖動物外形的重要性

教學難點：抓住生肖動物的外形特征，剪紙作品生動美觀

三、教學打算：

課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、

彩色、紙剪、刀膠棒

范作、生肖樂園的背景圖

四、教學過程：

（一）、導入：聽十二生肖的歌曲，十二生肖，作為中國特有的民俗文化,

在民間世代相傳。（學生溝通收集的各種有關(guān)物品）這十二種動物你更寵

愛那一個，說說理由吧！（學生探討）

（二）、自恪生肖動物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學生在黑板上繪畫，其他學生在作業(yè)上試畫

2講評：你相識他們畫的生肖動物嗎，他們畫的怎樣？

3老師修改：擦去內(nèi)輪廓線，如五官，身上的花紋，再視察還像嗎？為什

么有的動物仍舊能看出而有的卻面目全非了呢？（學生探討）

4總結(jié)：剪紙生肖動物的繪畫要領(lǐng)：畫動物關(guān)鍵不是五官，而是要抓住他

們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的更長,

才能使動物的形象活敏捷現(xiàn)……（不須要老師再歸納和提示，他們一下子

就理解了本節(jié)課的繪畫要領(lǐng)。）

5修改作品，威嚴的虎，勤勉的牛，溫柔的羊，靈敏的猴……你的生肖圖

案能與總不同嗎？運用寫實、夸張、擬人等方法將生肖動物畫在彩紙的背

面，特殊留意動物的外形。

（三）、剪紙造型

1寵愛剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更靈敏，一剪刀在手就可輕

松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法...

2用剪刀剪下外形，內(nèi)輪廓可稍做變更，如團花的剪法

3學生實踐、體會

（四）、評價展示

布置生肖樂園將學生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延長

觀賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生

肖玩具拓展學生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在

一起，學生就能獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛國主義情感。

課后記：

課堂上老師留意講授，在如何將學問，技能講清晰上做文章，下功夫，學生

只要聚精會神的聽，就能完成學習任務，老師細致入微的講解代替了學生

的感悟和相識。因此,學生始終處在被動接受的地位,傾聽成為學生最重要

的學習方法,學生還須要動腦筋思索嗎？我們培育的是有終身學習實力的

人，必需讓孩子擅長發(fā)覺問題，學會獨立思索，解決問題，駕馭科學的學

習方法，這是最重要的。

用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計時先

畫后剪，畫很重要，畫時要抓住生肖動物的外形特征，類似剪影的效果，

然而光靠老師不斷強調(diào)，教學效果不佳，于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進

行修改，我輕輕擦去全部生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，

有點象影子的效果，我再請學生視察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還

象，有的卻面目全非了，我趁機發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖

動物還能則明顯，而有的卻看不出來了呢？”學生起先思索起來，經(jīng)過激

烈的探討，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外

形，要想剪出的動物更生動好玩，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的外形特征

如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象活敏捷現(xiàn)……不須要老師將

答案干脆呈現(xiàn)給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思索和探討，他

們自己就能發(fā)覺問題，并找到答案，，在接下來的教學中，學生也就特別

留意得之不易的制作要領(lǐng)，駕馭的更快速精確,教學成效更加顯著。

我覺得教學中就應當讓學生多些思索，自己去發(fā)覺問題的關(guān)鍵，這個過程

或許比結(jié)果更有意義，

《剪紙十二生肖》教學隨筆

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）確定了它自己的藝術(shù)特

色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡潔、

明快的特殊風格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理,

成為中國最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點尤其值得探討。

然而，多數(shù)的老師、家長激勵學生追求現(xiàn)代、時尚、新奇的藝術(shù)表現(xiàn)形式,

如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對于這承載中國優(yōu)秀文化，突

顯地方民俗特色的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，我們的孩子知之甚少，更很少運用這種

表現(xiàn)方法去進行藝術(shù)創(chuàng)作的。出于對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的酷愛，筆者利用美術(shù)

教學的契機，對剪紙藝術(shù)的課程與教學進行了一些嘗試。

建議與做法：

1、走進生活大課堂，我先學后教

2、課堂上我怎樣教，使學生被動接受變成主動探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

探究過程：

預備課一一我先向生活學

隨著世界學問的交融和共通，人們都在追尋運用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形

式，另類,前衛(wèi)充斥著我們的眼球，傳統(tǒng)的民叵的工藝好像成了落后、庸俗

的象征，嗤之以鼻。現(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對立的嗎？然而原委何種藝術(shù)更

具生命力呢？我個人認為，中國作為歷史悠久，文化底蘊豐厚的文明古國，

為何要舍棄自身的優(yōu)勢俗話說，民族的才是世界的，只有具備自身的特色

的藝術(shù)才能煥發(fā)朝氣和活力。我寵愛傳統(tǒng)藝術(shù)，高校時就選修了國畫、

書法、篆刻、版畫、民間工藝等學科，總覺得那些獨具東方魅力，民間特

色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊,那樣寶貴，值得繼承發(fā)展。對于

教學中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨鐘，如十二生肖（剪紙）、戲劇

臉譜、彩燈、風箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風格，

并在生活中不斷學習加深對傳統(tǒng)文化的相識，記得一次外出旅游，我看到

當?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生動、單純、稚拙的剪紙一下吸引了我，

買些回去可做教具呀，老人家看我買了不少，很興奮，并情愿現(xiàn)場表演一

下，我求之不得，她那粗躁又滿皺紋的手看不出任何特殊之處，我心里甚

至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不須要什

么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)瞬始終啼鳴的公雞就應運而生，真是神了，我新奇的問，“你

學過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只

公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老

人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看四周的剪紙作

品大多是些動物和花卉，它們的外形都很生動，甚至夸張，在外輪廓形象

的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)

意，但很適合小學生的*作和表現(xiàn)?？?，花錢既買到了剪紙作品，又得到

了些剪紙的竅門真是值得呀!

第一堂課一一將剪紙藝術(shù)帶進課堂一一剪紙?zhí)y了

運用剪紙方法表現(xiàn)生肖動物是本節(jié)課的要求，首先要讓孩子們寵愛這種方

式，也就是感愛好，我生動的描訴剪紙的歷史淵源，告知學生這是咱們中

國傳統(tǒng)的藝術(shù)，別的國家可沒有我們剪紙藝術(shù)這樣高超哦，并讓孩子們收

集各式剪紙圖案，從中激發(fā)他們的參加熱忱，我將自己的剪紙作品作為嘉

獎贈送給學生，孩子們看到老師這樣寵愛剪紙，親其師信其道，對剪紙也

更多了一份愛好。

民間的剪紙藝術(shù)家?guī)缀醪挥卯嫺?，只憑心中的記憶就能剪成作品，寵愛剪

紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更靈敏，一把剪刀在手就可輕松隨意

地表現(xiàn)自己心中的想法……于是我放手讓學生設(shè)計,孩子們多數(shù)寵愛造型

困難，*真的形象，有的還特意運用了擬人的方法,看身穿美麗衣服的小

兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯,可是運用剪紙的方法

表現(xiàn)就成了問題，再生動的五官，再美觀內(nèi)部花紋,對于初學剪紙的孩子

來說都是難以把握的，滿心高興的設(shè)計誕生肖形象,可剪刀只能在外形上

打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那細致的內(nèi)輪廓只能望而興嘆了，勞碌了半天，效果不佳，“剪

紙?zhí)y了”孩子們都有些唉聲嘆氣

其次堂課：變更教法一一剪紙真好玩

看著學生交上來的一張張不成樣的剪紙作業(yè)，我陷入深思，問題出在哪？

剪紙的要領(lǐng)對于初學的兒童來說先把握好造型這一關(guān)，民間藝術(shù)家門己有

了深厚的形象積累，所以他們?yōu)樗麨椋鴮W生在現(xiàn)有階段還做不到，用

剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖，設(shè)計時必需先畫后剪，畫很重要,

畫時更要抓住生肖動物的外形特征，我突然想到了那位剪紙老藝人的話

“影子像”，對!類似剪影的效果，可是如何將這一要領(lǐng)傳給孩子們呢，是

直白的講解并描述，還是……于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學生自由的畫出動物的外形，請幾位學生在黑板上繪畫，接著我來進

行修改，我輕輕擦去全部生肖動物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，

有點象影子的效果，我再請學生視察黑板上的生肖動物還象嗎？有的還

象，有的卻面目全非了，我趁機發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖

動物還能則明顯，而有的卻看不出來了呢？"學生起先思索起來，經(jīng)過激

烈的探討，達成了共識：剪紙生肖動物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外

形，要想剪出的動物更生動好玩，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的外形特征

如，大的更大，長的更長，才能使動物的形象活敏捷現(xiàn)……不須要老師將

答案干脆呈現(xiàn)給學生，而是給他們自主探究的空間，通過思索和探討，他

們自己就能發(fā)覺問題，并找到答案,在接下來的教學中，學生也就特別留

意得之不易的剪紙要領(lǐng)，駕馭的更快速精確，當孩子們看到親自做出的美

麗的剪紙作品時，都不由得說：“剪紙真好玩”！那種快樂感、成就感洛鼓

舞孩子們更加酷愛剪紙藝術(shù)，酷愛美術(shù)學習。

教學反思：

教學相長，剪紙《十二生肖》這節(jié)課收獲大的不僅僅是學生，還有我

這個老師，我深深的體會到：

首先，作為老師自己應當學而不厭，利用各種機會、途徑深化生活，走進

了解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的使

命，用自身的熱忱激發(fā)孩子們對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的關(guān)注，并在學習中感受她

的魅力，漸漸提升對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的愛好。

其次，教學中老師要將博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)深化淺出的呈現(xiàn)給學生，就要

在教學方法上敏捷多變，主動地為學生創(chuàng)設(shè)自主探究學習的情境，就應當

讓學生多些思索，自己去發(fā)覺問題的關(guān)鍵,這個過程遠比結(jié)果更有意義。

挖掘古老的民間藝術(shù)時，還要結(jié)合當今孩子們的特點，不斷創(chuàng)新，才能有

所發(fā)展，如今，剪紙的天地更為廣袤了，它早已走出了莊戶人的小院，走

入現(xiàn)代設(shè)計的廣袤天地，在產(chǎn)品包裝設(shè)計、商標廣告、室內(nèi)裝演、服裝設(shè)

計、書籍裝幀、郵票設(shè)計、報刊題花、連環(huán)畫、舞臺美術(shù)、動畫、影視等

各個方面都有她的清影；讓我們的下一代能傳承這一優(yōu)秀的民族藝術(shù)，愿

剪紙這棵古老的藝術(shù)之樹常綠常新。

第9課學畫山水畫

課型：造型表現(xiàn)

課時：1-2課時

教學目標：

一：了解我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫，引導學生觀賞中國山水畫的表現(xiàn)特點,

初步了解山水畫幾種常見的表現(xiàn)方法，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)民族文化的酷

愛。

二：通過觀賞中國畫的各種皴法，指導學生在表現(xiàn)過程中運用相關(guān)技法與

筆墨要求，表現(xiàn)簡潔的山水景色，并依據(jù)自己的想象表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的各種

自然景色。

教學重點：

一：了解中國畫的特點，駕馭中國山水畫確定的表現(xiàn)技法，表現(xiàn)自然景色。

教學難點:

二：水墨濃淡的筆墨變更，中國畫點線的技法以與山水畫構(gòu)圖。

課前打算：

中國畫（以山水畫為題材為主），山水畫技法課件。

師生共同打算中國畫的工具與資料。

教學流程：

一：觀賞導入

引導學生觀賞中國歷代聞名山水畫，初步了解我國山水悠久的歷史與發(fā)展

過程，激發(fā)學生酷愛祖國傳統(tǒng)文化的熱忱和學習愛好。

與西洋畫中的風景畫做比較，強調(diào)中國畫意境與詩書畫的一體。

引導觀賞感知中國畫中的三遠：高遠。深遠。平遠。

二：揭題：學畫山水畫

二：段新

1，法的山水畫，引導學生視察畫面，思索：A造型特點B技巧運用C

表現(xiàn)手法D感受。D如何表現(xiàn)。繪畫步驟等。

2,師生共同探討如何運用中國畫材料，工具進行描畫，激勵學生大膽

嘗試體驗水墨交融的筆墨情趣。

3,師生共創(chuàng)；請生簡述自己做畫步驟，方法，師師范步驟，技法.講

授示范表現(xiàn)山水畫技法A皴法B披麻皴C斧劈皴D點苔。講解師范在造

型中線條的運用，筆墨的技巧等等。

4,觀賞中國畫其他技法點津。

5,小結(jié)作畫步驟。

第一課時完成基本技法的練習，試創(chuàng)作。師巡察指導。

四：引導創(chuàng)作

1,觀賞課本范圖與其他學生的優(yōu)秀山水作品。激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

2,小組探討創(chuàng)作想法，溝通練習過程中的一點勝利之處，集思廣益。

3,請學生講解并描述自己的構(gòu)思與表現(xiàn)形式，師與時表揚與進一步啟發(fā),

引導并強調(diào)構(gòu)圖與筆墨的用法。水墨的焦?jié)庵氐p干濕等等。

五：學生創(chuàng)作

1.以線為主的方法，也可以用大塊面墨色與點，線，面相結(jié)合的手法

來表現(xiàn)山水畫。

2.師巡察。提示學生在創(chuàng)作中敏捷運用技法。留意構(gòu)圖，處理遠近關(guān)

系等。

3.幫助個別后進學生的造型創(chuàng)作。

六：作業(yè)展評

學生自評?；ピu。選出優(yōu)秀作品并說出寵愛的理由。師點評優(yōu)秀作業(yè)，小

結(jié)本科重。難點。

七：課后拓展

1.通過視察和大膽的想象，創(chuàng)作有新意的作品，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然景色,

體現(xiàn)創(chuàng)建的樂趣。

2.利用網(wǎng)絡觀賞更多的中國畫名作，了解中國藝術(shù)大師的作品風格。

第十課《風的魅力》

一、教學目標：

1.引導學生相識風能。

2.引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

3.通過制作培育學生的探究實力和動手實力。

二、教學重點：

1.了解風能在人們生活中的作用。

2.引導學生發(fā)揮想象，利用手中的材料制作一個別出心裁的風能玩具

（或簡易的風箏）。

三、教學難點：

玩具的構(gòu)思（風箏的做法）

四、教學打算：

風箏觀賞圖片數(shù)張，風箏的簡史介紹，風箏的簡潔玩法。

五、學具打算：

查找風能在我們生活中的應用。風箏的圖片，制作風箏的各種紙張和材料。

六、教學過程：

（一）組織教學：檢查學用品的打算狀況，穩(wěn)定學生的心情。

（二）引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

（三）引導學生說說風給人類帶來的好處以與給人類帶來的災難。（風能

發(fā)電，風車的利用----）

（四）師引導學生說說風箏的簡史：

風箏簡史

中國風箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝

時曾利用風箏傳信，但未勝利。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌

死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了勝利。這些說明，

中國風箏的歷史至少有2000多年了。

從唐朝起先，風箏漸漸變成玩具。到了晚唐，風箏上己有用絲條或

竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”

這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛起先。

到了宋朝，風箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)

生了親密的聯(lián)系。如“武林；日事”中記有/少年郎競放紙鴦，以相勾弓I,

相牽剪截，以線絕者為負/北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百

子圖”中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關(guān)的詩，

如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春

天J又如：“我亦曾經(jīng)放鶴喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看

兒童斷線時J到了清朝，玩風箏之風更盛。傳聞慈禧叫大監(jiān)跑到天津找

“風箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風箏玩?，F(xiàn)在故宮里還藏著三

只傅儀玩過的大風箏。

風的魅力

從唐宋起先，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南

亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國

的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞

夫和德國的李林達爾等人，最終在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人勝

利飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊

上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭?！埃ㄎ澹┮龑W生說說

風箏的玩法：

中國風箏的玩法：

《全唐文》“紙商賦”中說：“代有游童，樂事未工.....動息乎絲綸之

際，竹工乎駕馭之中?！笨梢娡骘L箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

1.斗風箏：宋朝已有“以相勾引……線絕者為負?！焙蠹菏?，現(xiàn)只

有廣東、西藏幾處尚存。

2.裝響器：從唐起先，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

3.“送飯”（叫"碰”）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。

到達頂端后與預先拴好的“橫棍”相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有

的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做“來回碰”，或“來回飯二

4.掛燈：把帶著燈的風箏放上夜空，非常美麗。在唐己盛行，但后因

引起火災而被禁，現(xiàn)有電池燈可用，非常平安。

5.操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的奇妙操縱，使其在空中回

旋，謂之“打盤兒”。通過操縱也可使龍頭螟蚣在空中搖頭晃腦，像”活

龍”一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花

鐐亂。

（六）觀賞風箏的圖片：

引導學生觀賞風箏的圖片，從風箏的造型，色調(diào)等方面進行描述。

（七）引導學生說說人類是怎樣利用風能與其原理為人類造福。（風能發(fā)

電機、滑翔機、著陸傘……

（八）引導學生在了解生活中風能運用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，溝通自己

對風能紙玩具的設(shè)想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）

（九）引導學生學習課本中的技法點擊：

a.先將竹條綁扎成“十”字形。

b.然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

c.用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

（十）學生動手制作風能玩具或風箏，師巡察指導。要求在制作完作品后,

通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

（十一）評價、溝通、展示：引導學生展示溝通他們的作品，從構(gòu)思、設(shè)

計、美化的某個亮點進行評價和溝通。

（十二）整理整理：整理整理自己的桌面和垃圾。

課后延長：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和競賽。

第11課微觀世界

教學目的：

1、通過對微觀世界的相識、了解，引導學生從不同角度來省視、探究事物

的另一構(gòu)造世界，培育學生細致視察的習慣

2、讓學生嘗試運用不同的表現(xiàn)方式，自由表達自己領(lǐng)會到的微觀世界畫

面，體驗視察與繪畫的樂趣

3、提高學生對抽象美的相識和熏陶

教學重點：微觀事物的細致視察與表現(xiàn)

教學難點：微觀世界的表現(xiàn)

教學打算：顯微鏡、放大鏡、CAI微觀動植物活動課件

教學過程：一、引導階段

1.多媒體觀賞幾種海洋與陸地的動、植物（如：海星、海螺、多種植物

的根、莖與昆蟲等）在不同生存環(huán)境中的生活情境，視察它們外在的形態(tài)、

顏色和質(zhì)感

2.觀賞與比較的幾種方法

由遠到近的視察對比方法：

A、海星外在的整體形態(tài)是多角形刺狀

B、局部視察時面部凹凸有所晰。

C、在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態(tài)各異，還參差著無規(guī)則的小圓點。

剖而視察法：

A、兩種不同植物的根、莖橫切，雖都以圓為元素，但由于它們的軌跡不

同，形成兩種截然同的圖象

B、螺是一種貝類海洋動物，其質(zhì)的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖

切后，是放射式漸變狀，色調(diào)也從藍灰漸漸變成黃灰色。

二、發(fā)展、表現(xiàn)階段

A、通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態(tài)勢。

B、以點的大小為排列基數(shù)，通過運動軌跡來體現(xiàn)形象的節(jié)奏感。

C、運用色調(diào)要素體現(xiàn)各種不同的色調(diào)傾向或冷暖變更，使學生懂得色調(diào)

能傳遞人們的思想感情。

D、注入自身的情感，更能創(chuàng)建出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進

行塑造，使其更具藝術(shù)性。

三、布置課堂作業(yè)

依據(jù)所視察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。

四、作品展示與評價

1、作品讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動

2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業(yè)？

3、通過微觀世界的視察與描繪你們有何收獲？

五、教學廷伸與拓展

通過細致視察和大膽想象相結(jié)合，激勵學生運用點、線、面和色調(diào)方法來

組織表現(xiàn)很多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。

第12課會亮的玩具

領(lǐng)域：設(shè)計.應用

課時：3

教學目標

1、引導學生了解用電發(fā)光的原理。

2、引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成會亮的玩具。

3、通過制作會亮的玩具，熬煉學生的動手實力和團結(jié)協(xié)作精神。

教學重點

進行燈泡發(fā)光原理的解說，并引導學生利用生活中的廢棄材料結(jié)合燈

泡發(fā)光原理的電路學問制作“會亮的玩具”的設(shè)計圖和實物模型。

教學難點

如何依據(jù)燈泡發(fā)光原理與各種發(fā)光源，合理運用各種材料制作出會亮

的玩具。

1.課前打算

（1）學生通過看書、上網(wǎng)、向家長或科學老師等請教，了解溝通燈泡發(fā)

光的電路原理。

（2）師生共同收集各種用來制作發(fā)光的材料與玩具外觀的廢舊材料，如

飲料瓶、塑料盒、電池、電線、膠布、彈簧、繩子、鐵絲線等等。

第1課時

（電路、光源制作階段）

一激趣導入

同學們，在上課之前，我們先來看這樣一組試驗器材，（出示：一節(jié)

干電池，一小節(jié)電線，一個小燈泡，膠布）；好的，同學們，你們知道用

什么方法可以使小燈泡發(fā)光嗎？（師生共同探討，并進行嘗試，也可以請

學生現(xiàn)場演示，激發(fā)學生的學習熱忱）

備注：結(jié)合科學課的學問，將電線的一端繞在小燈泡的線圈上固定好,

另一端則用膠布固定在干電池的負極，這時只要將小燈泡接觸到干電池的

正極，小燈泡即會發(fā)亮。

二課堂教學

a）引導階段

同學們，剛剛我們一起做了這一組試驗，現(xiàn)在我們再來看這一幅電路圖（展

示電路圖），有沒有同學知道燈泡、電線、開關(guān)等的工作原理呢？（可做

小組探討，師生溝通，一起探究得出燈泡發(fā)亮的相關(guān)工作原理）

同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)懂得了燈泡發(fā)亮的工作原理，現(xiàn)在請你們采納小組

合作的方式，為接下來將要制作的“會亮的玩具”做好內(nèi)芯。（小組合作

操作，老師巡回指導）

b）發(fā)展階段

好的，現(xiàn)在同學們都能完成內(nèi)芯的制作，但只有光源材料能稱得上

是玩具嗎？當然不能。要知道我們要“獨創(chuàng)”的可是會亮的“玩具”啊！

而且制作光源莫非只有通過制作“內(nèi)芯”這種方法嗎？（啟發(fā)學生充分發(fā)

揮想象力，進行多種光源制作的探究，并在完成光源制作的基礎(chǔ)上，進行

整體的構(gòu)思，如何設(shè)想會亮的玩具。）

三課堂小結(jié)

同學們，我們這節(jié)課完成了“會亮的玩具”的光源制作，下一節(jié)我

們將在現(xiàn)有“光源”的基礎(chǔ)上，完成整體設(shè)計方案，希望你們能收集更多

的材料，結(jié)合“光源”，設(shè)計出有創(chuàng)意的科學小玩具。

第2課時

（設(shè)計構(gòu)思，設(shè)計稿制作階段）

一）導入新課

回顧上一節(jié)課的“光源”制作學問

二）發(fā)展階段

1）現(xiàn)在請同學們依據(jù)身邊已收集到的各種材料，小組探討，提出設(shè)計方

案。

2）結(jié)合學生提出的方案，老師加以引導，師生共同探究。

小組分工合作，制作設(shè)計圖稿（實物圖、原理圖、擬出設(shè)計方案、材網(wǎng)分

析等）

（備注：參考方案，見學生用書圖例）

3）老師巡回指導。

4）學生典型設(shè)計稿展示，學生互評，請小獨創(chuàng)家進行介紹，老師確定優(yōu)

點，指出不足，并結(jié)合下節(jié)課的實際操作提出相應的建議。

三）課堂小結(jié)

同學們，我們這一節(jié)課完成了設(shè)計稿，也就是說我們要制作的“會亮H勺玩

具”已初具模型了，下一節(jié)課我們將依據(jù)設(shè)計稿進行實物組裝，請同學們

打算好相應的工具、材料。

第3課時

（模型組裝階段）

一）導入新課

同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)完成了設(shè)計稿，現(xiàn)在老師想問問你們，“設(shè)

計稿”在整個

制作過程中發(fā)揮了什么作用呢？

（備注：在現(xiàn)代設(shè)計中，設(shè)計稿是設(shè)計方案的書面體現(xiàn)，它結(jié)合了圖象、

文字，包含了構(gòu)思、原理、材料分析等，是整個設(shè)計環(huán)節(jié)中相當重要、不

行缺少的一步；也為下一步的實物模型制作做好了鋪墊。）

二）發(fā)展階段

1）老師示范幾種基本的制作方法，并出示實物。

2）現(xiàn)在請同學們依據(jù)設(shè)計稿（小組合作），結(jié)合第一節(jié)課己經(jīng)制作好的“光

源”部件，利用身邊的廢舊材料，進行組合創(chuàng)建，制作出一個別出心裁發(fā)

亮的玩具。

3）老師巡回指導，答疑解惑。（與學生一起探討，適當給以示范，并激勵

學生通過集體探討來解決實際組裝中遇到的困難，如玩具的美觀好用與電

路、光源正常工作的關(guān)系等。）

4）學生典型作品展示，并進行作品互評，小獨創(chuàng)家們的講解、答疑，老

師加以確定優(yōu)點，指出不足，并給以激勵。

三）課堂小結(jié)

同學們，通過我們的共同努力，真正嘗試了一次設(shè)計、創(chuàng)作的完整

體驗，在當今科技日新月異的浪潮中，人們無時無刻都在感受著現(xiàn)代獨創(chuàng)

給我們帶來的便利；然而，這也是一個變革與優(yōu)勝劣汰的時代，我們須要

的是不斷的改進和創(chuàng)新，才能使我們恒久走在時代的前端，走向世界！