教育類(lèi)圖書(shū)讀后感

教育類(lèi)圖書(shū)讀后感TOC\o"1-2"\h\u21241第一章教育類(lèi)圖書(shū)：智慧的寶庫(kù) 116987第二章《好媽媽勝過(guò)好老師》——開(kāi)啟教育新視野 110466第三章書(shū)中的教育寶藏：主要內(nèi)容剖析 113939第四章觸動(dòng)心靈的教育理念：我的感受與分析 227839第五章教育名言：引用原文談感悟 21425第六章教育理念的碰撞：不同觀點(diǎn)的思考 215852第七章教育啟示：總結(jié)我的主要觀點(diǎn) 310900第八章展望教育未來(lái)：給教育者的建議 3第一章教育類(lèi)圖書(shū)：智慧的寶庫(kù)教育類(lèi)圖書(shū)就像是一座智慧的寶庫(kù)，里面裝滿了無(wú)數(shù)教育者的經(jīng)驗(yàn)、理念與思考。這些書(shū)籍涵蓋了從幼兒教育到高等教育，從家庭教育到學(xué)校教育等各個(gè)方面。比如說(shuō)《窗邊的小豆豆》，它以小豆豆在巴學(xué)園的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷為藍(lán)本。小豆豆因?yàn)樘詺獗辉瓕W(xué)校退學(xué)，而巴學(xué)園獨(dú)特的教育方式接納了她。學(xué)校里沒(méi)有固定的課程表，孩子們可以根據(jù)自己的興趣先上喜歡的課。這種尊重孩子天性的教育理念就像一顆種子，種在讀者心中，讓我們明白教育不應(yīng)該是千篇一律的模式，而是要因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子的獨(dú)特之處。教育類(lèi)圖書(shū)就像一盞盞明燈，為教育者、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)照亮了前行的道路。第二章《好媽媽勝過(guò)好老師》——開(kāi)啟教育新視野《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)真的為我開(kāi)啟了全新的教育視野。書(shū)中講述了很多作者在教育自己孩子過(guò)程中的實(shí)例。例如在關(guān)于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，作者非常重視從小就給孩子讀故事書(shū)。她會(huì)把故事講得繪聲繪色，讓孩子沉浸其中。這讓我想起我的鄰居，她總是抱怨自己的孩子不喜歡看書(shū)。對(duì)比書(shū)中的做法，她就缺乏這種早期的引導(dǎo)。書(shū)中還提到不要輕易用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變得功利。這一理念很是新穎，很多家長(zhǎng)包括我認(rèn)識(shí)的一些朋友，總是用小禮物來(lái)引誘孩子考出好成績(jī)，卻沒(méi)有意識(shí)到這樣可能會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)觀念帶來(lái)不良影響。這本書(shū)就像一面鏡子，讓我們審視自己的教育方式。第三章書(shū)中的教育寶藏：主要內(nèi)容剖析《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)有著諸多的教育寶藏。在學(xué)習(xí)方面，它強(qiáng)調(diào)讓孩子自主學(xué)習(xí)的重要性。就像書(shū)中說(shuō)的“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)而苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都是因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。”比如有些家長(zhǎng)過(guò)度監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)，一寫(xiě)錯(cuò)就嚴(yán)厲批評(píng)，這就導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。而正確的做法應(yīng)該是給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自己去摸索知識(shí)。在品德教育上，書(shū)里也有獨(dú)特的見(jiàn)解。書(shū)中倡導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，用自己的行為去影響孩子。如果家長(zhǎng)總是說(shuō)謊，卻要求孩子誠(chéng)實(shí)，那孩子很難真正養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品德。這都是書(shū)中實(shí)實(shí)在在、非常有用的教育內(nèi)容。第四章觸動(dòng)心靈的教育理念：我的感受與分析書(shū)中“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他”這樣的理念深深觸動(dòng)了我。我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)在孩子不愿意學(xué)鋼琴的時(shí)候，強(qiáng)行讓孩子坐在鋼琴前練習(xí)，結(jié)果孩子越來(lái)越抵觸。而如果換一種方式，像書(shū)中說(shuō)的用誘惑的方法，比如先給孩子講一些關(guān)于鋼琴家的有趣故事，帶孩子去聽(tīng)一場(chǎng)精彩的鋼琴演奏會(huì)，讓孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生向往，效果可能就會(huì)大不相同。這種理念讓我認(rèn)識(shí)到，教育不是強(qiáng)迫孩子去做我們認(rèn)為對(duì)的事情，而是要引導(dǎo)孩子自己發(fā)覺(jué)事情的美好，從而激發(fā)他們內(nèi)心的主動(dòng)性。這也讓我反思自己以前在教育方面的一些錯(cuò)誤做法，意識(shí)到改變教育方式的緊迫性。第五章教育名言：引用原文談感悟書(shū)中有這樣一句名言“孩子的問(wèn)題大人造就。”這真的是一句非常深刻的話。就拿孩子的任性來(lái)說(shuō)吧。很多時(shí)候孩子任性是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給孩子建立正確的規(guī)則意識(shí)。我親戚家的孩子，每次去商場(chǎng)看到玩具就一定要買(mǎi)，如果不買(mǎi)就躺在地上哭鬧。這其實(shí)就是家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)于溺愛(ài)，沒(méi)有給孩子設(shè)定界限造成的。當(dāng)孩子第一次提出不合理要求的時(shí)候，如果家長(zhǎng)堅(jiān)定地拒絕，并且告訴孩子為什么不能買(mǎi)，孩子就不會(huì)養(yǎng)成這種任性的習(xí)慣。所以說(shuō)，孩子出現(xiàn)的很多問(wèn)題，根源都在大人的教育方式上，這也提醒我們做家長(zhǎng)或者教育者的，要不斷反思自己的行為。第六章教育理念的碰撞：不同觀點(diǎn)的思考在《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)里的一些理念，也會(huì)和傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生碰撞。比如書(shū)中強(qiáng)調(diào)孩子的自由發(fā)展，減少對(duì)孩子的管制。但傳統(tǒng)教育中，很多家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子就應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)做事。就像在學(xué)校里，統(tǒng)一的校服、統(tǒng)一的作息時(shí)間等。從傳統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)看，這是為了培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性。但是從書(shū)中的觀點(diǎn)出發(fā)，過(guò)度的管制可能會(huì)壓抑孩子的個(gè)性。我認(rèn)為這兩者并不是完全對(duì)立的。我們可以在保證基本紀(jì)律的前提下，給孩子更多自由發(fā)展的空間。例如在學(xué)校的興趣小組活動(dòng)中，可以讓孩子根據(jù)自己的興趣選擇參加，而不是強(qiáng)制安排。這樣既能讓孩子遵守紀(jì)律，又能發(fā)展他們的個(gè)性。第七章教育啟示：總結(jié)我的主要觀點(diǎn)通過(guò)閱讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我得到了很多教育啟示。在孩子的學(xué)習(xí)上，要注重激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地灌輸知識(shí)。像前面提到的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。在品德教育方面，家長(zhǎng)和教育者必須以身作則。不能只要求孩子做到，自己卻做不到。再者，在對(duì)待孩子的個(gè)性發(fā)展上，要在紀(jì)律和自由之間找到平衡。既不能過(guò)于放縱孩子，也不能壓抑他們的個(gè)性。這些觀點(diǎn)將會(huì)對(duì)我今后的教育行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是作為一個(gè)可能會(huì)影響到孩子成長(zhǎng)的社會(huì)人。第八章展望教育未來(lái)：給教育者的建議對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，未來(lái)的教育充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們應(yīng)該從像《好媽媽勝過(guò)好老師》這樣優(yōu)秀的教育書(shū)籍中汲取經(jīng)驗(yàn)。在教育過(guò)程中，要更加關(guān)注孩子的心理健康?，F(xiàn)在很多孩子面臨著學(xué)習(xí)壓力、人際交往等多方面的心理問(wèn)題。教育者要像書(shū)中的媽媽一樣，善于發(fā)覺(jué)孩子的情緒變化，及時(shí)給予疏導(dǎo)