4.《燈籠》課件【高效課堂精研】八年級語文下冊備課精講課件（統(tǒng)編版）

籠燈吳伯簫

燈籠，以她的絢麗照亮游子漂泊的路，以她的微熱溫暖孤行者落寞的魂，以她高踞靜默的姿態(tài)注視著滾前進(jìn)的歷史車輪。歷史上，文人墨客留下了不少有關(guān)燈籠的詩句：月色燈光滿帝都，香車寶輦隘通衢qú。——唐·李商隱《正月十五夜聞京有燈恨不得觀》縟rù彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天?！啤けR照鄰《十五夜觀燈》去年元夜時(shí)，花市燈如晝?！巍W陽修《生查子.元夕》暫得金吾夜,通看火樹春?！啤ね踔N<十五夜觀燈》梅花映雪掛燈籠，福字生金萬戶紅。燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們生活的必需品，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念，更承載著厚重的文化內(nèi)涵。讓我們一起閱讀吳伯簫的《燈籠》，去感受“燈籠”的魅力。1.積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。2.并且品味文中富有表現(xiàn)力的語言。3.理解“燈籠”所體現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵。溺炕（niào）神龕（kān）爭訟（sòng）司馬懿（yì）磷火（lín）斡旋（wò）燎原（liáo）褪色（tuì）鏘然（qiāng）熙熙然（xī）霍驃姚（piào）悵惘（chàngwǎng）一脈（mài）幽悄（qiǎo）掃清字詞障礙斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。爭訟：因爭論而訴訟。靜穆：安靜而嚴(yán)肅。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆。幽悄：幽深寂靜。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。掃清字詞障礙(1)那時(shí)自己對rénqíngshìgù(

)還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔，什么zhēngsòng(

)吃官司，是不在自己意識(shí)lǐngyù(

)的。(2)祖父好,在路上輕易不提wòxuán(

)的情事,倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故。(3)那種xīxīrán(

)庭院的jìngmù(

)，是一輩子sīmù(

)著的。(4)每每想起小時(shí)候在村里上燈學(xué),要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事,便深深感到

chàngwǎng(

)。(5)進(jìn)士第的官銜燈該還有吧,垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已tuìsè(

)。(6)應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)liáoyuán(

)的一把烈火.(7)唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至qiāngrán(

)的那種盛事太古遠(yuǎn)了……(8)假定是nuǎnróngróng(

)的春宵。(9)你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的mǎqiánzú(

)。字詞檢測你對燈籠的歷史了解多少呢？速讀課文思考

：文章圍繞“燈籠"回憶和聯(lián)想了哪些事?請用句式“那年，

?！备爬ㄗ髡叨蓟貞浐吐?lián)想了與燈籠有關(guān)的哪些事。文章圍繞“燈籠"回憶和聯(lián)想了哪些事?（第3段）

那年，我挑燈迎祖父。（第8段）那年，族姊遠(yuǎn)嫁，垂珠聯(lián)瓏，朱門褪色，歲月滄桑。（第7段）那年，跟著龍燈跑半夜，掛著小燈入夢。（第5段）那年，接過母親遞給紗燈上燈學(xué)。（第11段）那年，吹角連營，我愿做那燈籠下的馬前卒。（第9段）那年，紗燈描紅，分外雅致。（第10段）那年，宮燈為重現(xiàn)，春宵伴長夜，一脈幽悄，意味深長。（第6段）那年，鄉(xiāng)俗還愿時(shí)，村口紅燈勾掛。

吳伯簫(1906-1982)山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。吳伯簫一生鞠躬盡瘁，為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等?！拔幕蟾锩苯Y(jié)束后，任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長、《寫作》主編、中國寫作研究會(huì)會(huì)長等職，并參加郭沫若著作編輯委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作。1981年10月，出訪英國，不久，當(dāng)選全國文聯(lián)理事1982年8月病逝。再讀課文，理解內(nèi)涵

文中哪處情感打動(dòng)了你，使你感同身受？找出來賞析并在書上做批注，帶著你的理解讀一讀。我是從“

”句子里讀出“燈籠”寄托了

情感。親情鄉(xiāng)情家族情愛國情……家是最小國，國是千萬家。散文的自由筆法下，流淌著的是一個(gè)知識(shí)分子悲壯而激越的家國情懷。閱讀背景鏈接，結(jié)合11、12自然段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

背景鏈接

1931年9月18日，日本在精心策劃下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的山河，也擊碎了無數(shù)文人的美好幻想。這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨竟然采取不抵抗的政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒緩一腔積郁。這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出?！稛艋\》這是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。最壯塞外點(diǎn)兵，吹角連營夜深星闌時(shí)候?qū)④娞魺艨磩δ懵犝捠挵唏R鳴也我愿就是那燈籠下的馬前卒唉，壯，于今燈籠又不夠了應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

讀一讀結(jié)合全文，簡要分析作者喜愛燈籠的原因是什么？1.燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；2.許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下了許多美好的回憶；3.燈籠能為夜行人之路，溫暖他人；4.燈籠記錄和傳承著家族歷史。1.“燈籠”是全文的敘事線索，串連各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠”有關(guān)。2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。探究一“燈籠”在課文起怎樣的作用？探究二第4段在文中有何作用？1.承上啟下，由對祖父的回憶過渡到對慈母的回憶；2.獨(dú)立成段，起強(qiáng)調(diào)作用。可見這句話給“我”的印象之深、影響之大。吳伯簫的文章很少直抒胸臆，大多采用敘事、抒情描寫、議論融為一體的手法，陳情于事，寓景以情，以散文的筆法行文，自由隨意。本文從多方面選材，以燈籠為線索，以小見大，語言自客樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平