20 霧在哪里（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

20霧在哪里（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《霧在哪里》這篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受霧的特點，提高學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。同時，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與理解能力，通過朗讀和背誦，提升對霧這一自然現(xiàn)象的描述性語言的理解。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受霧的朦朧美，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的熱愛。

3.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在了解霧的文化內(nèi)涵中，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展階段，對自然現(xiàn)象充滿好奇心。在知識層面，學(xué)生對霧這一自然現(xiàn)象有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性的知識積累。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力有待提高，尤其是在描述自然現(xiàn)象時，往往缺乏生動性和準(zhǔn)確性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和探究精神需要進一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師引導(dǎo)他們集中注意力。此外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和書寫規(guī)范也需要加強。對課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生需要通過課文學(xué)習(xí)，提升對霧這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識，同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和表達(dá)能力。

因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和實際需求，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、課本《霧在哪里》。

2.課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：霧的相關(guān)圖片、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詞典等。

4.教學(xué)手段：實物教具（如模擬霧的道具）、板書、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看霧的形成過程視頻，并要求他們記錄下霧的特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《霧在哪里》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“霧是如何形成的？”“霧對我們的生活有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解霧的形成原理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示霧的照片或視頻，引出《霧在哪里》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解霧的形成、霧的物理特性等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論霧的特點和影響。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解霧的相關(guān)知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握討論和分享的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與霧相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于霧的觀察日記。

提供拓展資源：提供與霧相關(guān)的書籍、網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點在于：

-重點：理解霧的形成原理和霧的特點。

-難點：通過朗讀和寫作，表達(dá)對霧的感受和理解。

例如，在講解霧的形成原理時，教師可以結(jié)合視頻和圖片，讓學(xué)生直觀地了解霧的形成過程；在寫作作業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察霧中的景物，用文字描繪出來，提高學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠理解霧的形成原理，知道霧是由水蒸氣在近地面空氣冷卻凝結(jié)成的小水滴。

-學(xué)生掌握了霧的物理特性，如霧的密度、顏色和透明度等。

-學(xué)生能夠識別霧與其他天氣現(xiàn)象（如云、霾、雨）的區(qū)別。

-學(xué)生在朗讀和背誦課文《霧在哪里》時，提高了語音語調(diào)和節(jié)奏感。

2.語文素養(yǎng)：

-學(xué)生通過閱讀課文，提升了語言文字的積累與理解能力。

-學(xué)生在描述霧的形態(tài)和特點時，能夠運用生動的詞匯和句子，提高了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了口頭交際和團隊協(xié)作能力。

3.思維品質(zhì)：

-學(xué)生在解答預(yù)習(xí)問題時，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-通過對霧的形成原理的探究，學(xué)生提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論霧的影響時，學(xué)會了從不同角度分析問題，提高了辯證思維能力。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生在了解霧這一自然現(xiàn)象的同時，對中華傳統(tǒng)文化中的氣象知識有了更深入的認(rèn)識。

-學(xué)生在欣賞霧的朦朧美時，增強了審美鑒賞能力，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

5.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時，提高了自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了尊重他人，團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了良好的團隊精神。

6.個性化發(fā)展：

-學(xué)生在參與課堂活動和課后拓展時，發(fā)揮了自己的特長，如繪畫、寫作等。

-學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果時，增強了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了改進方向，促進了個性化發(fā)展。典型例題講解1.例題：

《霧在哪里》中提到：“霧在海上，霧在海上，霧在海上，霧在哪里？”這句話運用了什么修辭手法？

答案：這句話運用了反復(fù)修辭手法，通過反復(fù)強調(diào)“霧在海上”，突出了霧在海上的特點，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

2.例題：

課文中描述了霧的哪些特點？

答案：霧的特點包括：白茫茫、軟綿綿、濕漉漉、看不清等。

3.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話概括霧的形成過程。

答案：霧是水蒸氣在近地面空氣冷卻凝結(jié)成的小水滴。

4.例題：

課文中提到：“霧把船上的燈光都吞沒了?！边@句話表達(dá)了什么意思？

答案：這句話表達(dá)了霧很濃，船上的燈光在霧中幾乎看不見，強調(diào)了霧的濃密。

5.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下霧中的景象。

答案：霧中的景象可以描述為：白茫茫一片，看不清周圍的事物，只有遠(yuǎn)處的燈光若隱若現(xiàn)，給人一種朦朧美的感覺。

補充說明：

1.以上例題均圍繞課文知識點設(shè)計，旨在幫助學(xué)生鞏固對霧這一自然現(xiàn)象的理解。

2.在講解例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言描述霧中的景象，提高他們的語言表達(dá)能力。

4.通過對比不同例題，讓學(xué)生了解霧的特點和形成過程，加深對課文內(nèi)容的記憶。

5.在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整例題的難度和數(shù)量，確保教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-霧的形成原理：水蒸氣在近地面空氣冷卻凝結(jié)成小水滴。

-霧的特點：白茫茫、軟綿綿、濕漉漉、看不清等。

-霧的影響：影響視線、船只航行等。

②重點詞：

-霧：自然現(xiàn)象，指水蒸氣凝結(jié)成的小水滴懸浮在近地面空氣中的現(xiàn)象。

-凝結(jié)：氣體變?yōu)橐后w的過程。

-懸?。涸谝后w或氣體中浮著不沉。

③重點句：

-“霧在海上，霧在海上，霧在海上，霧在哪里？”（反復(fù)修辭，強調(diào)霧在海上）

-“霧把船上的燈光都吞沒了?！保ū扔餍揶o，形象描述霧的濃密）

-“霧是水蒸氣在近地面空氣冷卻凝結(jié)成的小水滴。”（解釋霧的形成過程）

-“看不清周圍的事物，只有遠(yuǎn)處的燈光若隱若現(xiàn)?！保枋鲮F中的景象）教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完了，我有點小感慨。首先，我想說說教學(xué)方法上的得與失。

在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試用視頻和圖片來吸引學(xué)生的注意力，我覺得這個方法還是蠻有效的。孩子們對霧這種自然現(xiàn)象本身就挺感興趣的，通過視覺上的沖擊，他們很快就被帶入了課文的情境。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對視頻中的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，可能是因為他們的注意力容易被其他東西分散，所以我在之后的環(huán)節(jié)里提醒他們要注意觀察，這一點我覺得還需要加強。

在講解知識點的時候，我盡量結(jié)合實際生活中的例子，比如用霧對航行的影響來解釋霧的特點。我覺得這樣的教學(xué)方法挺實用的，因為它能讓學(xué)生更好地理解抽象的概念。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對霧的了解并不太多，所以我在講解的過程中也穿插了一些基本的氣象知識，希望能幫助他們建立起更全面的認(rèn)識。

至于課堂管理，我注意到有些孩子在討論時聲音太大，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我及時進行了制止，并提醒他們要尊重他人。這讓我意識到，課堂紀(jì)律的管理也是教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。

在知識方面，我覺得學(xué)生們對霧的形成原理和特點有了更深入的理解。他們在回答問題時，能夠準(zhǔn)確地描述霧的形態(tài)和影響，這讓我很欣慰。在技能方面，他們的朗讀和表達(dá)能力也有所提高，尤其是在小組討論中，他們能夠積極地參與到討論中來，提出自己的看法。

情感態(tài)度上，學(xué)生們對自然現(xiàn)象的探索精神得到了培養(yǎng)，