Module 5 單元備課（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module5單元備課（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“Module5單元備課（教學設計）”為主題，結合外研版（一起）英語六年級上冊教材內容，旨在通過趣味活動、互動交流等形式，引導學生深入理解課文，提高學生的英語聽說讀寫能力。課程設計緊密結合課本，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，為學生的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語語感和跨文化意識，通過學習Module5中的文化背景知識，提升學生對不同文化的尊重和理解。

2.強化學生的英語聽說能力，通過角色扮演、小組討論等活動，提高學生的口語表達和聽力理解能力。

3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，引導學生通過分析課文中的問題，學會用英語進行邏輯推理和批判性思考。

4.增強學生的英語寫作技能，通過寫作練習，提高學生運用英語進行信息交流和表達個人觀點的能力。學情分析六年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀理解。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對英語字母、基礎詞匯和語法規(guī)則有一定的掌握，但詞匯量有限，對復雜句型的理解能力有待提高。

2.能力層面：學生在聽說能力上有所提升，但口語表達不夠流利，缺乏自信。在寫作方面，學生能夠完成基礎句型，但缺乏條理性和連貫性。

3.素質層面：部分學生對英語學習缺乏興趣，學習態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾。同時，學生在合作學習和自主學習方面存在不足，需要教師引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：學生在課堂上注意力集中度較高，但部分學生存在上課插嘴、隨意走動等不良行為。此外，學生在課后復習和預習方面不夠主動，影響學習效果。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.教師需關注學生的個體差異，因材施教，提高教學效果。

2.加強口語訓練，提高學生的口語表達能力和自信心。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，促進學生全面發(fā)展。

4.關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《外研版（一起）英語六年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如Module5的主題圖片、相關文化背景視頻等。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學設備，以便展示教學內容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，針對Module5的“HealthyEating”主題，提供健康飲食相關的視頻和文章，要求學生了解不同食物的營養(yǎng)價值。

設計預習問題：圍繞“HealthyEating”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“Whatarethebenefitsofeatingabalanceddiet?”（均衡飲食的好處是什么？）

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或課堂提問，了解學生對預習內容的掌握情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解健康飲食的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何將健康飲食的理念應用到日常生活中。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“HealthyEating”課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放一個關于健康飲食的動畫故事，引起學生的共鳴。

講解知識點：詳細講解健康飲食的知識點，結合實例幫助學生理解。如，講解不同食物的營養(yǎng)成分和健康飲食的原則。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握健康飲食的技能。例如，讓學生分組討論如何制定一個健康的飲食計劃。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗健康飲食知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解健康飲食的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握健康飲食的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“HealthyEating”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，讓學生設計一個健康食譜。

提供拓展資源：提供與“HealthyEating”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

幫助學生深入理解健康飲食的知識點，掌握健康飲食的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

1.1《HealthyEating:ABalancedDiet》

-這本小冊子詳細介紹了均衡飲食的重要性，包括五大食物組的重要性、如何選擇健康的食物以及如何制定個性化的飲食計劃。

1.2《TheScienceofNutrition》

-本書以科學的角度解釋了營養(yǎng)學的基本原理，適合對營養(yǎng)學有興趣的學生深入了解。

1.3《CookingwithaPurpose:HealthyRecipesforKids》

-這本書提供了一系列針對兒童的簡單健康食譜，適合家長和學生一起制作，培養(yǎng)健康飲食習慣。

2.課后自主學習和探究

2.1食物標簽解讀

-學生可以嘗試閱讀食品標簽，了解食品的營養(yǎng)成分、添加劑和熱量等信息，學會如何選擇健康的食品。

2.2家庭健康食譜設計

-學生可以與家人一起設計一周的健康食譜，并記錄下每天的飲食情況，分析并改進自己的飲食習慣。

2.3健康飲食小調查

-學生可以調查周圍人的飲食習慣，了解不同人群的飲食結構，分析健康飲食的普遍性。

2.4健康飲食宣傳

-學生可以制作宣傳海報或小冊子，向同學和家人宣傳健康飲食的重要性，分享自己的學習成果。

2.5健康飲食實驗

-學生可以進行簡單的健康飲食實驗，如比較不同烹飪方法對食物營養(yǎng)成分的影響，了解烹飪對食物健康的影響。

2.6健康飲食演講

-學生可以準備一個關于健康飲食的演講，向全班同學介紹健康飲食的知識，分享自己的見解和經(jīng)驗。

2.7健康飲食博客

-學生可以創(chuàng)建一個健康飲食博客，記錄自己的飲食變化、健康飲食心得和食譜分享，與其他同學互動交流。

2.8參與社區(qū)健康活動

-學生可以參與社區(qū)組織的健康飲食活動，如健康飲食講座、烹飪比賽等，將所學知識應用于實際生活中。課后作業(yè)1.閱讀理解

-閱讀以下短文，然后回答問題。

"Inthekitchen,IalwaysmakesuretowashmyhandsbeforeIstartcooking.It'simportanttokeepthekitchencleanandsafe.Ialsomakesurethatalltheingredientsarefreshandnotexpired.WhenIcook,Iusehealthycookingmethodslikesteaming,baking,orgrillinginsteadoffrying.Ithinkit'simportanttoeatabalanceddietwithavarietyoffruits,vegetables,proteins,andgrains."

Questions:

a.Whyisitimportanttowashhandsbeforecooking?

b.Whataresomehealthycookingmethodsmentionedinthetext?

c.Whatdoestheauthorthinkisimportantabouteating?

Answers:

a.It'simportanttokeepthekitchencleanandsafe.

b.Healthycookingmethodsincludesteaming,baking,andgrilling.

c.Theauthorthinksit'simportanttoeatabalanceddietwithavarietyoffoods.

2.完形填空

-根據(jù)課文內容，選擇最合適的單詞或短語填入空格中。

"Eatinga___________dietisimportantforourhealth.Itshouldinclude___________fromallfoodgroups.Forexample,weshouldeat___________vegetables,___________fruits,___________proteins,and___________grains."

Answers:

1.balanced

2.food

3.many

4.some

5.avarietyof

6.different

3.寫作練習

-寫一篇短文，描述你最喜歡的健康食品，并解釋為什么你喜歡它。

"Myfavoritehealthyfoodis___________.Iloveitbecause___________.Itisnotonlydeliciousbutalso___________.It'sagreatchoicefora___________meal."

Answers:

1.[Nameofthefood]

2.[Reasonforlikingthefood]

3.[Nutritionalbenefits]

4.[Occasionforeating]

4.角色扮演

-分組進行角色扮演，模擬在超市購物，討論如何選擇健康食品。

"Asyoushopatthesupermarket,youneedtomakehealthychoices.Herearesometips:___________."

Answers:

1.Lookforwholegrainsinbreadandcereals.

2.Choosefreshfruitsandvegetablesoverprocessedsnacks.

3.Readthelabelstocheckforaddedsugarsandunhealthyfats.

4.Optforlow-fatorfat-freedairyproducts.

5.詞匯運用

-根據(jù)課文中的新詞匯，完成句子。

"1.The___________ofabalanceddietisessentialforgoodhealth.(nutrient)

2.Eating___________fruitsandvegetablesispartofahealthylifestyle.(various)

3.It'simportanttoavoid___________foodsthatarehighincaloriesandlowinnutrients.(junk)

4.Tostayhealthy,weshouldeata___________dietthatincludesallthefoodgroups.(balanced)"

Answers:

1.Nutrient

2.Various

3.Junk

4.Balanced內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.均衡飲食的重要性

b.不同食物組的營養(yǎng)價值

c.健康烹飪方法

d.食品標簽的解讀

②關鍵詞匯：

a.Balanceddiet（均衡飲食）

b.Nutritionalvalue（營養(yǎng)價值）

c.Cookingmethod（烹飪方法）

d.Foodlabel（食品標簽）

③重點句子：

a."Eatingabalanceddietisimportantforourhealth."

b."Itshouldincludefoodfromallfoodgroups."

c."Healthycookingmethodsincludesteaming,baking,orgrilling."

d."Readthelabelstocheckforaddedsugarsandunhealthyfats."課堂1.課堂評價

1.1提問與回答

-通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，教師可以提問：“Whatarethemaintypesoffoodgroups?”（主要的食物組有哪些？）來評估學生對食物分類的理解。

-教師應鼓勵學生積極參與回答，并對學生的回答給予及時的反饋和評價。

1.2觀察與反饋

-教師應觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同學的互動情況。

-通過觀察，教師可以評估學生的課堂行為習慣和學習態(tài)度，如：“Doesthestudentactivelyparticipateingroupdiscussions?”（學生是否積極參與小組討論？）

1.3小組活動評價

-在小組活動中，教師可以評估學生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

-例如，教師可以評