2 祖父的園子 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

2祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《祖父的園子》為載體，以五年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)提升為目標(biāo)，緊扣課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的情感，培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力。教學(xué)過程中，通過分析人物形象、體會(huì)情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛親人的情感。同時(shí)，注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升閱讀理解能力，感受文字之美。

2.培養(yǎng)情感共鳴，理解親情與家鄉(xiāng)情感。

3.發(fā)展寫作技巧，學(xué)會(huì)描繪景物和抒發(fā)情感。

4.增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別課文中的主要信息和細(xì)節(jié)，但對(duì)于深層情感和象征意義的理解還有待提高。

2.學(xué)生對(duì)自然景物描寫和親情主題的課文表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的想象力和情感共鳴能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更傾向于通過實(shí)踐和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解課文中的象征意義和情感表達(dá)時(shí)可能遇到困難，尤其是在把握作者情感變化和人物心理活動(dòng)方面。此外，對(duì)于如何將課文中的描寫轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，學(xué)生可能缺乏有效的策略和方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《祖父的園子》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪園子景色的畫作，以增強(qiáng)視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)輔助：準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂片段，以營造氛圍。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，擺放書籍和筆記紙，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師通過講述一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與家鄉(xiāng)相關(guān)的美好記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

2.展示家鄉(xiāng)的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受家鄉(xiāng)的美，為學(xué)習(xí)《祖父的園子》做鋪墊。

3.提問：同學(xué)們，你們知道家鄉(xiāng)有哪些美麗的風(fēng)景嗎？它們給你留下了怎樣的印象？

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《祖父的園子》，注意觀察作者對(duì)園子景色的描寫，以及作者對(duì)祖父的思念之情。

2.分析課文中的重點(diǎn)句子，如“園子里的花開了，祖父就領(lǐng)著我去賞花”，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)園子美景的喜愛。

3.探討課文中的象征意義，如園子象征著家鄉(xiāng)和親情，引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)和親人在自己心中的意義。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)園子中的景物進(jìn)行描繪，如園子里的花、樹、小溪等，要求用生動(dòng)的語言和豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

2.學(xué)生展示自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短文，要求表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

-作者對(duì)園子的描寫有哪些特點(diǎn)？

-作者對(duì)祖父的情感是如何表達(dá)的？

-你認(rèn)為園子在作者心中象征著什么？

舉例回答：

-作者對(duì)園子的描寫生動(dòng)形象，如“園子里的花開了，祖父就領(lǐng)著我去賞花”，讓人感受到園子的美麗和生機(jī)。

-作者對(duì)祖父的情感通過描寫園子中的景物和回憶祖父的往事來表達(dá)，如“祖父總是帶著我到園子里去，教我認(rèn)識(shí)各種花草樹木”，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的敬愛和依賴。

-園子在作者心中象征著家鄉(xiāng)和親情，是作者心中永遠(yuǎn)的牽掛。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文中的重點(diǎn)句子和象征意義。

2.強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)和親情在人們心中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜與家人相處的時(shí)光。

3.布置作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)《祖父的園子》，提升閱讀理解能力和情感共鳴能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和文化自信。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-鄉(xiāng)土文學(xué)選讀：推薦一些描寫家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的文學(xué)作品，如《邊城》、《小城故事》等，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化。

-鄉(xiāng)村風(fēng)光攝影作品：收集一些鄉(xiāng)村風(fēng)光的攝影作品，如田園風(fēng)光、傳統(tǒng)村落等，讓學(xué)生通過視覺感受家鄉(xiāng)的美。

-鄉(xiāng)村音樂欣賞：介紹一些與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的音樂作品，如《小河淌水》、《茉莉花》等，讓學(xué)生在音樂中感受家鄉(xiāng)的情感。

2.拓展建議：

-閱讀鄉(xiāng)土文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀鄉(xiāng)土文學(xué)作品，了解家鄉(xiāng)的歷史文化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

-參觀鄉(xiāng)村景點(diǎn)：組織學(xué)生參觀鄉(xiāng)村景點(diǎn)，如古村落、傳統(tǒng)手工藝作坊等，讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。

-收集家鄉(xiāng)傳說故事：引導(dǎo)學(xué)生收集家鄉(xiāng)的傳說故事，了解家鄉(xiāng)的歷史淵源和民間文化。

-創(chuàng)作鄉(xiāng)村題材繪畫或攝影作品：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或攝影技巧，創(chuàng)作反映家鄉(xiāng)風(fēng)貌的作品，提高學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

-舉辦鄉(xiāng)村文化知識(shí)競賽：組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。

-開展鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)活動(dòng)：組織學(xué)生參與鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)活動(dòng)，如農(nóng)耕體驗(yàn)、采摘活動(dòng)等，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活的艱辛與樂趣。

-編寫家鄉(xiāng)文化手冊(cè)：讓學(xué)生分組合作，編寫家鄉(xiāng)文化手冊(cè)，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)的歷史、文化、風(fēng)俗等，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-制作家鄉(xiāng)特色美食：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)特色美食的制作方法，了解家鄉(xiāng)的飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

-參觀鄉(xiāng)村博物館：組織學(xué)生參觀鄉(xiāng)村博物館，了解家鄉(xiāng)的歷史變遷和文化傳承，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。典型例題講解1.例題：

課文《祖父的園子》中，作者用“園子里的花開了，祖父就領(lǐng)著我去賞花”這句話描繪了祖父與作者的互動(dòng)。請(qǐng)分析這句話中作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并解釋其作用。

答案：

作者在這句話中運(yùn)用了擬人手法。將“園子里的花開了”這一自然現(xiàn)象賦予了人的情感，使得園子中的花仿佛有了生命，更加生動(dòng)形象。這種修辭手法的作用是增強(qiáng)讀者對(duì)園子美景的感受，同時(shí)也體現(xiàn)了祖父對(duì)作者的關(guān)愛和陪伴。

2.例題：

課文中有這樣一句話：“園子里的蝴蝶飛來飛去，好像在說悄悄話?！闭?qǐng)分析這句話中作者通過什么方式表現(xiàn)了園子中的生機(jī)勃勃。

答案：

作者通過比喻的手法，將蝴蝶的飛舞比作在說悄悄話，形象地描繪了園子中蝴蝶的活潑可愛，從而表現(xiàn)出園子中的生機(jī)勃勃。

3.例題：

課文中有這樣一段描寫：“祖父領(lǐng)著我到園子里去，教我認(rèn)識(shí)各種花草樹木。”請(qǐng)分析這段描寫中作者想要表達(dá)的情感。

答案：

作者通過這段描寫表達(dá)了對(duì)祖父的感激之情。祖父不僅帶領(lǐng)作者認(rèn)識(shí)園子里的花草樹木，還傳授給作者知識(shí)，體現(xiàn)了祖父對(duì)作者的關(guān)愛和教誨。

4.例題：

課文中有這樣一句話：“園子里的蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，好像在唱歌?！闭?qǐng)分析這句話中作者運(yùn)用了哪種修辭手法，并解釋其作用。

答案：

作者在這句話中運(yùn)用了擬聲手法。通過“嗡嗡”和“唱歌”這兩個(gè)詞語，形象地描繪了蜜蜂飛舞的聲音，使讀者仿佛能聽到蜜蜂的歌聲，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

5.例題：

課文中有這樣一段描寫：“祖父總是帶著我到園子里去，教我認(rèn)識(shí)各種花草樹木。”請(qǐng)分析這段描寫中作者想要表達(dá)的主題。

答案：

作者通過這段描寫表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的懷念和對(duì)祖父的感激。園子成為了作者童年記憶的一部分，祖父的陪伴和教誨成為了作者成長中的重要力量。這段描寫體現(xiàn)了作者對(duì)親情和家鄉(xiāng)的深厚情感。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-文章標(biāo)題：《祖父的園子》

-作者：蕭紅

-文章主題：描繪祖父的園子，表達(dá)對(duì)祖父的思念和童年的美好回憶

-修辭手法：擬人、比喻、排比等

②詞：

-園子：祖父的園子是故事的主要背景，象征著童年和親情

-祖父：園子的主人，象征著關(guān)愛和教誨

-花開：春天的象征，代表生機(jī)和希望

-蝴蝶：活潑的昆蟲，象征自由和快樂

③句子：

-“園子里的花開了，祖父就領(lǐng)著我去賞花?！保ū憩F(xiàn)園子的美景和祖父的關(guān)愛）

-“園子里的蝴蝶飛來飛去，好像在說悄悄話?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)生動(dòng)性）

-“祖父總是帶著我到園子里去，教我認(rèn)識(shí)各種花草樹木?！保w現(xiàn)祖父的教誨和陪伴）

-“園子里的蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，好像在唱歌。”（運(yùn)用擬聲手法，描繪園子生機(jī)）教學(xué)反思教學(xué)《祖父的園子》這節(jié)課，讓我有很多收獲和反思。首先，我覺得這節(jié)課的成功之處在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)陂喿x中找到自己的影子。

課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)于祖父的園子充滿了好奇和向往，他們能夠通過文字感受到園子的美麗和祖父的慈愛。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析課文中的修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)擬人、比喻等手法理解不夠深入。在接下來的教學(xué)中，我打算通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些修辭手法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論時(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和批判性思維。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)作自己的短文積極性很高，但在實(shí)際操作中，他們對(duì)于如何將課文中的描寫轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材還是有些迷茫。針對(duì)這個(gè)問題，我將在課后提供一些寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)和親情的重要性，但感覺效果并不理想。我認(rèn)為這是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠深入，沒有讓學(xué)生真正投入到思考中去。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓他們?cè)谇楦猩嫌兴|動(dòng)。

1.修辭手法的教學(xué)需要更加深入，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解