3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

3《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《桂花雨》為載體，旨在通過品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所描繪的桂花雨的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的欣賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察和鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提高寫作技巧。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，培養(yǎng)愛國主義精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的能力，促進(jìn)人際交往。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文章。他們對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)知，對(duì)家鄉(xiāng)的情感也有初步的體驗(yàn)。在《桂花雨》這一課之前，學(xué)生可能接觸過描寫自然景物的文章，對(duì)景物描寫有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于與他人合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《桂花雨》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)桂花雨這一自然現(xiàn)象的理解不夠深入，難以體會(huì)作者的情感；二是語言表達(dá)上可能存在困難，難以用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪桂花雨的美麗；三是合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可能缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材資源庫

3.信息化資源：桂花圖片、桂花雨視頻、相關(guān)背景音樂

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師出示桂花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桂花的形態(tài)，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？它在什么季節(jié)開放？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的關(guān)于描寫自然景物的知識(shí)點(diǎn)，如景物描寫的方法、修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《桂花雨》一課中的景物描寫方法，如比喻、擬人等，并分析作者如何通過這些手法表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

-舉例說明：教師選取課文中描寫桂花雨的段落，讓學(xué)生朗讀并分析其中的修辭手法和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生分組討論，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)桂花雨的感受，并嘗試用課文中的描寫方法來表達(dá)自己的情感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選取一個(gè)自然景觀，用課文中的描寫方法進(jìn)行描述，要求生動(dòng)形象，富有情感。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生活動(dòng)過程中巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的描寫給予肯定和指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)景物描寫的方法和技巧。

-學(xué)生分享：各小組派代表分享自己的描寫作品，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)的XX”為題，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的作文，字?jǐn)?shù)不限。

-學(xué)生完成作業(yè)，教師批改并給予反饋。

6.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花》的相關(guān)文學(xué)作品：收集與桂花相關(guān)的詩詞、散文等文學(xué)作品，如唐代詩人皮日休的《桂花》，讓學(xué)生通過閱讀感受不同作者對(duì)桂花的獨(dú)特見解和情感表達(dá)。

-桂花的文化背景：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如桂花與中秋節(jié)、桂花糕等傳統(tǒng)習(xí)俗的聯(lián)系，以及桂花在文人墨客心中的象征意義。

-桂花的種植與養(yǎng)護(hù)：收集桂花種植的相關(guān)資料，包括種植時(shí)間、方法、養(yǎng)護(hù)技巧等，讓學(xué)生了解桂花的生長(zhǎng)習(xí)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《桂花雨》中的描寫手法，創(chuàng)作一首關(guān)于桂花的詩歌，可以是五言、七言絕句，也可以是現(xiàn)代詩，以表達(dá)對(duì)桂花的喜愛和贊美。

-家鄉(xiāng)桂花節(jié)：組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)是否有桂花節(jié)，了解桂花節(jié)的歷史和慶?；顒?dòng)，通過寫作或口頭報(bào)告的形式分享調(diào)查結(jié)果。

-桂花美食制作：引導(dǎo)學(xué)生了解桂花糕、桂花茶等傳統(tǒng)美食的制作方法，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同制作桂花美食，體驗(yàn)傳統(tǒng)手藝。

-桂花攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期，拍攝家鄉(xiāng)桂花盛開的美景，舉辦攝影比賽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和攝影技巧。

-桂花科普講座：邀請(qǐng)園藝專家或植物學(xué)家進(jìn)行講座，向?qū)W生介紹桂花的生物學(xué)特性、生態(tài)價(jià)值以及桂花在環(huán)境保護(hù)中的作用。

-桂花種植體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀桂花種植園，親身體驗(yàn)桂花的種植過程，了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《桂花雨》作者林海音的生平事跡：介紹林海音的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的生活經(jīng)歷如何影響其作品。

-關(guān)于桂花的文化故事：收集與桂花相關(guān)的民間傳說、神話故事，如月宮桂樹、桂花仙子等，豐富學(xué)生對(duì)桂花文化的認(rèn)識(shí)。

-桂花種植和養(yǎng)護(hù)知識(shí)：提供桂花種植的詳細(xì)步驟和養(yǎng)護(hù)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在家中或社區(qū)參與桂花種植活動(dòng)。

-桂花食譜：收集桂花相關(guān)的食譜，如桂花糕、桂花糖等，讓學(xué)生了解桂花在美食中的應(yīng)用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇閱讀關(guān)于林海音生平的傳記或相關(guān)評(píng)論文章，加深對(duì)作者及其作品的了解。

-故事收集：鼓勵(lì)學(xué)生收集或創(chuàng)作與桂花相關(guān)的文化故事，可以是口頭講述或書面文字，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-種植實(shí)踐：學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，嘗試種植桂花，記錄種植過程和桂花生長(zhǎng)的變化，培養(yǎng)觀察力和責(zé)任感。

-美食制作：學(xué)生可以嘗試制作桂花糕或其他桂花美食，了解桂花在烹飪中的獨(dú)特風(fēng)味，同時(shí)增進(jìn)家庭親子關(guān)系。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看與桂花相關(guān)的紀(jì)錄片或科普視頻，如《中國植物志》中的桂花專題，拓寬知識(shí)視野。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)分享自己的拓展成果，如種植經(jīng)驗(yàn)、美食制作過程、故事創(chuàng)作等，促進(jìn)交流與合作。

-教師指導(dǎo)：教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行拓展成果展示，提供反饋和建議，解答學(xué)生在拓展過程中遇到的問題。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-桂花雨的描寫手法：比喻、擬人等修辭手法在景物描寫中的應(yīng)用。

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛：通過桂花雨的描寫，體現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意。

②重點(diǎn)詞句：

-“滿樹的桂花都開得密密層層的，那朵朵桂花，就像繡在綠絨絨的桂樹上的黃色絲線?！?/p>

-“我搖動(dòng)桂花樹，桂花紛紛落下來，像雨點(diǎn)一樣。”

③文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引入桂花雨的景象，激發(fā)讀者的興趣。

-主體：詳細(xì)描寫桂花雨的美麗，通過比喻、擬人等手法，展現(xiàn)桂花雨的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師不斷成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在《桂花雨》這一課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.激發(fā)學(xué)生興趣的方法：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示桂花圖片和提出問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于桂花并不那么熟悉，他們對(duì)桂花雨的想象和感受有限。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以嘗試引入更多與桂花相關(guān)的文化元素，比如桂花詩詞、民間故事等，讓學(xué)生在了解桂花文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

2.學(xué)生參與度：

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我組織了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)桂花雨的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫、寫作等創(chuàng)作活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中加深理解。

3.教學(xué)手段的多樣性：

在教學(xué)過程中，我使用了電子白板、圖片、視頻等多種教學(xué)手段，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的依賴性較強(qiáng)，可能忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性。因此，我計(jì)劃在教學(xué)中適當(dāng)減少電子設(shè)備的依賴，更多運(yùn)用黑板、實(shí)物教具等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專注力。

4.作業(yè)布置與反饋：

課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生的作業(yè)缺乏創(chuàng)意和深度。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我將在未來的教學(xué)中，提供更具體的作業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)。

5.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注：

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的則