小學教師招聘-《心理學》（小學）押題試卷4

小學教師招聘-《心理學》（小學）押題試卷4單選題（共20題，共20分）(1.)技能的學習可以以()的掌握為前提。A.感性知識B.理性知識C.陳述性知識D.程序（江南博哥）性知識正確答案：D參考解析：技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學習要以程序性知識為前提。(2.)學生學習體操動作，這種學習屬于()。A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.言語聯(lián)結學習正確答案：B參考解析：連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結。體操正是如此。(3.)以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于()。A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結構學習正確答案：C參考解析：符號學習不僅包括語言符號學習，也包括非語言符號的學習。(4.)兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是()。A.知識遷移B.技能遷移C.態(tài)度遷移D.行為規(guī)范遷移正確答案：D參考解析：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。(5.)“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。A.創(chuàng)造性B.學習動機C.學習遷移D.學會學習正確答案：C參考解析：這些都是學習遷移，是習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。(6.)在感覺記憶中，信息的存儲形式是()。A.語義B.概念體系C.視像和聲像D.圖式正確答案：C參考解析：在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。(7.)問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑正確答案：C參考解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。(8.)學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略正確答案：A參考解析：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。(9.)通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學生的面談進行的評價是()。A.形成性評價B.總結性評價C.正式評價D.非正式評價正確答案：A參考解析：題干是對形成性評價的名詞解釋。(10.)()決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A.能力B.性格C.態(tài)度D.氣質正確答案：C參考解析：態(tài)度是影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。(11.)兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是()。A.缺少學習技能B.過度焦慮C.注意力缺陷D.對學習不感興趣正確答案：D參考解析：對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。(12.)在學校教育中起關鍵作用的是()。A.學生B.教師C.教學內容D.教學方法正確答案：B參考解析：學生是學習過程的主體，教師對學生具有指導作用，所以教師在教育中起著關鍵的作用。(13.)教師的批評或不贊成，與學生的成績之間存在著()。A.負相關B.正相關C.沒有關系D.若有若無正確答案：A參考解析：教師對學生批評得越多，學習越被動，成績越差。(14.)成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（）。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體正確答案：B參考解析：題干是對聯(lián)合群體的名詞解釋。(15.)小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現(xiàn)為（）。A.認知內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.求知欲正確答案：C參考解析：附屬的內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。(16.)口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A.指向功能B.激活功能C.強化功能D.調節(jié)與維持功能正確答案：B參考解析：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。(17.)具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是()。A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期正確答案：C參考解析：少年期又稱學齡中期，是從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。(18.)兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段正確答案：D參考解析：形式運算階段的兒童已能理解組成命題的各概念之間的關系，能運用命題進行思維。(19.)桑代克認為動物的學習是在反復的嘗試錯誤中，最終形成了穩(wěn)定的（）。A.認知B.興趣C.態(tài)度D.刺激一反應聯(lián)結正確答案：D參考解析：桑代克認為學習的實質就是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。(20.)對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段正確答案：C參考解析：具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。多選題（共10題，共10分）(21.)在學習一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是()。A.結尾部分B.都一樣C.開始部分D.中間部分E.不一定正確答案：A、C參考解析：中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。(22.)根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為()。A.符號學習B.上位學習C.概念學習D.下位學習E.命題學習正確答案：A、C、E參考解析：符號學習、概念學習和命題學習是根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度劃分出來的。(23.)道德情感的內容主要有()。A.愛國主義情感B.集體主義情感C.義務感和責任感D.事業(yè)感E.自尊感和羞恥感正確答案：A、B、C、D、E參考解析：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。(24.)對技能分類的較典型的觀點是將技能分為（）。A.言語技能B.操作技能C.記憶技能D.心智技能E.體育技能正確答案：B、D參考解析：言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。(25.)問題解決具有()的基本特點。A.目的性B.結構性C.序列性D.主動性E.認知性正確答案：A、C、E參考解析：從問題解決的概念可知答案。(26.)學生對知識的內在加工過程包括（）。A.知識的獲得B.知識應用C.知識鞏固D.知識編碼E.知識提取正確答案：A、C、E參考解析：應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。(27.)教學環(huán)境包括（）。A.基礎條件B.師生關系C.上下級關系D.物質環(huán)境E.社會環(huán)境正確答案：D、E參考解析：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。(28.)學生的學習內容有（）。A.知識技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質的培養(yǎng)E.健康心理的培養(yǎng)正確答案：A、B、C、D、E參考解析：這五項均為學生學習的內容。(29.)馬斯洛認為人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.愛與歸屬的需要D.尊重需要E.自我實現(xiàn)的需要正確答案：A、B、C、D、E參考解析：這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。(30.)以下內容中能發(fā)生遷移的有（）。A.知識學習B.技能學習C.行為規(guī)范學習D.態(tài)度與情感學習E.氣質正確答案：A、B、C、D參考解析：氣質不是習得經(jīng)驗,不能遷移。判斷題（共10題，共10分）(31.)研究表明，學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關系。()正確答案：錯誤參考解析：學生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關系。(32.)心理健康是絕對的。()正確答案：錯誤參考解析：心理健康具有相對性，有高低層次之分。(33.)教學活動中，教師按領域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用，（）正確答案：正確參考解析：兩種方式各有優(yōu)勢,可以互相補充。(34.)班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）正確答案：正確參考解析：班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，因此，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。(35.)學生的學習是學習的一種特殊的形式。（）正確答案：正確參考解析：學生的學習與人類的一般學習既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。(36.)“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。（）正確答案：正確參考解析：研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，它們能提髙學習者遷移的意識性。(37.)概括是理解科學知識的起點。（）正確答案：錯誤參考解析：直觀是學生由不知到知的開端，是理解知識的起點。(38.)操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。正確答案：錯誤參考解析：此階段各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之而減少。(39.)以合作學習方式學習的學生比獨自總結或簡單閱讀材料的學生的學習效果更好。正確答案：正確參考解析：見大綱關于合作學習模式的闡述。(40.)個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）正確答案：正確參考解析：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。填空題（共10題，共10分）(41.)促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起作用的組織良好的()，滿足課堂內個人和集體的()，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。正確答案：學習環(huán)境,合理需要,(42.)學生對于知識的概括存在兩種不同的類型，即（）和（）。正確答案：感性概括|理性概括(43.)處在具體運算階段的兒童雖缺乏（）能力，但他們能憑借（）的支持進行邏輯推理。正確答案：抽象邏輯推理,具體形象,(44.)斯金納是美國著名的（）心理學家，他認為人和動物的行為有兩類：（）和（）。正確答案：行為主義,應答性行為,操作性行為,(45.)教學不是知識的（），而是知識的（）和轉換。正確答案：傳遞,處理,(46.)下位學習包括兩種形式：（）和（）。正確答案：派生類屬學習|相關類屬學習(47.)多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如（）、（）等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。正確答案：強化獎勵法,代幣獎勵法,(48.)如果教學目標側重知識或結果則宜于選擇接受學習，與之相對應的教學策略是（）。正確答案：講授教學,(49.)在實際教育中，教師除運用紙筆測驗收集資料外，還可使用許多（）的評價技術，尤其是（）的教學評價更需要采用非紙筆測驗。正確答案：非測驗，情感領域,(50.)兒童自我意識包括自我認識、（）和（）三個方面。正確答案：自我體驗|自我監(jiān)控問答題（共11題，共11分）(51.)觀察法正確答案：參考解析：觀察法是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學儀器,有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關的研究資料的方法。(52.)元認知知識主要包括哪些內容?正確答案：參考解析：元認知知識主要包括：（1)對個人作為學習者的認識;（2)對任務的認識;（3)對有關學習策略及其使用方面的認識。(53.)認知方式正確答案：參考解析：認知方式：又稱認知風格，是指個體在對信息加工過程中表現(xiàn)出來的個體差異。它是一個人在感知、記憶和思維過程中經(jīng)常采用的、受到偏愛的和習慣化了的態(tài)度和風格。(54.)學習動機正確答案：參考解析：學習動機：是激勵學生進行學習活動的心理因素，它直接推動學生進行學習的一種內部動力，是學習行為的激活和喚起。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。(55.)連鎖學習正確答案：參考解析：連鎖學習：指學習聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯(lián)結。各種動作技能的形成，都離不開這類學習。(56.)順向遷移正確答案：參考解析：順向遷移:前面的學習影響著后面的學習，叫順向遷移。(57.)簡述遷移的種類。正確答案：參考解析：(1)正遷移與負遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)—般遷移與具體遷移；(4〉同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。(58.)在形象的直觀過程中，教師應如何加強詞與形象的配合？正確答案：參考解析：首先，應提供明確的觀察目標，提出確切的觀察指導，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結果應以確切的詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理的詞與形象的結合方式。(59.)操作整合階段的動作有什么特點？正確答案：參考解析：操作的整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。(1)動作品質。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結構。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。(60.)結合實際說明教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。正確答案：參考解析：1.創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個支持、容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習和心理環(huán)境。(2)給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。(3)改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。(1)保護好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點.并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)