18《劉胡蘭》教學設計-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

18《劉胡蘭》教學設計-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《劉胡蘭》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《劉胡蘭》的主要內(nèi)容，包括劉胡蘭的生平事跡和她的英勇精神。

②能夠正確朗讀課文，感受課文中的情感，體會劉胡蘭的堅強和勇敢。

③學習并運用課文中的生字詞，提高學生的詞匯積累和運用能力。

2.教學難點，

①深入理解劉胡蘭的犧牲精神，引導學生從歷史事件中提煉出愛國主義和革命精神的重要性。

②培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生在討論中表達自己對劉胡蘭事跡的看法，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行這種精神。

③通過課文學習，幫助學生樹立正確的價值觀，理解英雄人物在歷史進程中的作用和意義。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：班級微信群、學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：劉胡蘭生平事跡的視頻資料、相關圖片素材、課文朗讀音頻

-教學手段：教師PPT課件、學生互動卡片、小組討論記錄表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看劉胡蘭的事跡視頻，了解她的生平和英勇事跡。

設計預習問題：圍繞《劉胡蘭》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“劉胡蘭的英勇行為給你帶來了怎樣的啟示？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解劉胡蘭的生平事跡和英勇精神。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考如何在自己的生活中踐行劉胡蘭的精神。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《劉胡蘭》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述劉胡蘭的故事，引出《劉胡蘭》課題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以用一個簡短的視頻片段展示劉胡蘭的英勇事跡。

講解知識點：詳細講解劉胡蘭的生平事跡，分析她的英雄行為背后的精神力量。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并探討劉胡蘭精神的現(xiàn)實意義。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，表達自己對劉胡蘭事跡的理解和感悟。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解劉胡蘭的事跡和精神。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解劉胡蘭的事跡，掌握課文內(nèi)容。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與劉胡蘭事跡相關的寫作作業(yè)，如寫一篇短文，描述自己從劉胡蘭身上學到的品質。

提供拓展資源：提供與劉胡蘭相關的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過寫反思日記或小組討論，幫助學生總結學習經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《劉胡蘭》是一篇以革命英雄劉胡蘭為題材的課文，通過講述她的生平事跡，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情感和革命精神。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、人物背景

1.劉胡蘭的生平簡介：了解劉胡蘭的出生年月、家庭背景、成長經(jīng)歷等。

2.劉胡蘭的英勇事跡：掌握劉胡蘭在抗日戰(zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)，如：參加兒童團、擔任交通員、掩護地下黨活動等。

二、課文內(nèi)容

1.課文主要情節(jié)：梳理課文中的主要情節(jié)，如：劉胡蘭加入兒童團、擔任交通員、掩護地下黨活動、被捕后堅貞不屈等。

2.課文情感表達：分析課文中的情感表達，如：劉胡蘭的勇敢、堅定、忠誠等。

三、生字詞

1.識記生字：掌握課文中的生字，如：“堅”、“貞”、“敵”等。

2.理解字義：理解生字在課文中的含義，如：“堅貞不屈”表示堅定忠誠，不屈服于敵人。

3.運用生字：學會運用生字，如：用“堅貞不屈”造句。

四、修辭手法

1.掌握修辭手法：了解課文中所運用的修辭手法，如：比喻、擬人、排比等。

2.分析修辭效果：分析修辭手法在課文中的作用和效果，如：比喻使語言更加生動形象。

五、課文結構

1.課文段落劃分：梳理課文的結構，如：開頭、發(fā)展、高潮、結尾。

2.段落之間的關系：分析段落之間的邏輯關系，如：總分關系、遞進關系等。

六、主題思想

1.愛國主義精神：從劉胡蘭的生平事跡中提煉出愛國主義精神，如：熱愛祖國、不怕犧牲、忠誠堅定等。

2.革命精神：從劉胡蘭的英勇事跡中提煉出革命精神，如：英勇斗爭、不怕困難、堅貞不屈等。

七、學習方法

1.預習方法：掌握課文預習的方法，如：閱讀課文、查閱資料、思考問題等。

2.課堂學習方法：掌握課堂學習的方法，如：認真聽講、積極思考、主動參與等。

3.課后學習方法：掌握課后學習方法，如：復習鞏固、拓展延伸、總結反思等。

八、情感態(tài)度價值觀

1.愛國主義情感：培養(yǎng)學生的愛國主義情感，如：熱愛祖國、關心國家大事等。

2.革命精神：培養(yǎng)學生的革命精神，如：勇敢堅強、不怕困難、堅定信念等。

3.誠信品質：從劉胡蘭的事跡中提煉出誠信品質，如：忠誠可靠、信守承諾等。

九、拓展延伸

1.了解劉胡蘭的相關歷史背景：如抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。

2.查閱劉胡蘭的事跡資料：如書籍、網(wǎng)絡等。

3.分析劉胡蘭精神的現(xiàn)實意義：如何在現(xiàn)實生活中踐行劉胡蘭的精神。重點題型整理1.題型：描述題

題目：請描述劉胡蘭在被捕后的英勇表現(xiàn)。

答案：劉胡蘭在被捕后，面對敵人的嚴刑拷打，她堅貞不屈，寧死不泄露任何關于黨組織的信息，最終壯烈犧牲。

2.題型：分析題

題目：分析課文《劉胡蘭》中劉胡蘭的勇敢和堅強品質。

答案：課文通過描寫劉胡蘭在抗日戰(zhàn)爭中的英勇行動和被捕后的堅貞不屈，展現(xiàn)了她的勇敢和堅強。她在面對敵人時毫不畏懼，表現(xiàn)出了革命者的堅定信念和高尚品質。

3.題型：比較題

題目：比較劉胡蘭和其他革命先烈的英雄行為，闡述他們的共同點和不同點。

答案：劉胡蘭和其他革命先烈都表現(xiàn)出了對黨和人民事業(yè)的忠誠和英勇無畏的精神。他們的共同點是都具有堅定的革命信念、不怕犧牲的精神和對敵人的堅決斗爭。不同點可能在于各自所處的時代背景、戰(zhàn)斗環(huán)境和個人經(jīng)歷。

4.題型：應用題

題目：結合劉胡蘭的事跡，談談我們應該如何在學習生活中發(fā)揚她的精神。

答案：我們應該學習劉胡蘭的英勇精神，堅定自己的信念，努力學習，積極參與社會實踐活動，為國家的繁榮和民族的復興貢獻自己的力量。

5.題型：討論題

題目：討論課文《劉胡蘭》中劉胡蘭的犧牲精神對我們的啟示。

答案：劉胡蘭的犧牲精神啟示我們，在任何困難和壓力面前都要保持堅強和勇敢，為了正義和真理不惜付出生命的代價。這種精神是我們面對人生挑戰(zhàn)的重要支撐，也是我們不斷追求進步的動力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《劉胡蘭》兩遍，并總結課文的主要內(nèi)容。

目的：通過閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解，提高閱讀能力。

2.選擇課文中的一個場景，用簡短的文字描述劉胡蘭在該場景中的表現(xiàn)。

目的：鍛煉學生的描述能力和對人物性格的把握。

3.以“如果我是劉胡蘭”為題，寫一篇短文，表達自己對劉胡蘭精神的理解和感悟。

目的：培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，引導學生深入思考英雄精神。

4.收集有關劉胡蘭的圖片或視頻資料，制作一份簡單的PPT，分享給同學。

目的：通過收集資料，提高學生的信息搜索和處理能力，同時增強學生的合作意識。

5.設計一個關于劉胡蘭的問答游戲，準備至少10個問題，與同學進行游戲。

目的：通過游戲，鞏固對課文內(nèi)容的記憶，提高學生的參與度和學習興趣。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀總結進行批改，關注學生的概括能力和對課文主題的把握。

反饋內(nèi)容：肯定學生的優(yōu)點，指出總結中的不足，如概括不夠全面或對主題理解不夠深入，并提供改進建議。

2.對學生的描述性寫作進行批改，關注學生的語言表達和情感表達。

反饋內(nèi)容：評價學生的描述是否生動形象，情感是否真摯，并提出具體的修改意見，如增加細節(jié)描寫或調(diào)整句子結構。

3.對學生的短文寫作進行批改，關注學生的立意、結構和語言運用。

反饋內(nèi)容：評價學生的立意是否深刻，結構是否清晰，語言是否流暢，