2 金木水火土 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)

2金木水火土教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“金木水火土”為主題，旨在通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握五種基本元素，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象力。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美感知，通過觀察“金木水火土”五種元素的漢字，提高學(xué)生的觀察能力和審美情趣。同時(shí)，通過故事講述和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸了漢字，對(duì)基本的筆畫和結(jié)構(gòu)有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分簡(jiǎn)單的漢字，具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣較高。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和動(dòng)手操作能力，適合通過游戲和互動(dòng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)掌握不牢固，容易混淆。此外，學(xué)生在理解和記憶漢字含義時(shí)，可能會(huì)遇到困難。此外，一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，可能在課堂上容易分心。針對(duì)這些情況，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)教材配套電子教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：漢字動(dòng)畫、漢字演變圖片、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（金木水火土元素模型）、圖畫卡片、故事繪本教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示自然界的五種基本元素（金、木、水、火、土）的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能看出這些元素有什么特點(diǎn)嗎？”隨后，教師介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這五種基本元素對(duì)應(yīng)的漢字?！保ㄓ脮r(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）漢字認(rèn)知

教師展示“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并講解每個(gè)漢字的基本含義和筆畫順序。（用時(shí)10分鐘）

（2）漢字演變

（3）漢字書寫

教師示范“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的書寫，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范和美觀，讓學(xué)生跟隨練習(xí)。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）漢字拼圖

將“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字剪成碎片，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼出完整的漢字，培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力。（用時(shí)10分鐘）

（2）漢字接龍

教師說出一個(gè)漢字，學(xué)生接一個(gè)與之相關(guān)的漢字，以此類推，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和漢字運(yùn)用能力。（用時(shí)10分鐘）

（3）故事創(chuàng)編

教師講述與“金、木、水、火、土”相關(guān)的成語或故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)編自己的故事。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）漢字含義

舉例回答：學(xué)生討論“金”字，可以回答：“金”字代表金屬，古代人們用金屬制作工具和武器。

（2）漢字書寫

舉例回答：學(xué)生討論“木”字，可以回答：“木”字由兩個(gè)“木”字組成，表示樹木，書寫時(shí)要注意左右結(jié)構(gòu)的平衡。

（3）漢字運(yùn)用

舉例回答：學(xué)生討論“火”字，可以回答：“火”字可以用來表示火焰，也可以表示熱情，我們?cè)谏钪幸_使用火源。

5.總結(jié)回顧

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“金、木、水、火、土”五種基本元素的漢字及其含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字與生活的聯(lián)系，激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。（用時(shí)5分鐘）

-通過回顧“金、木、水、火、土”五個(gè)漢字的書寫和含義，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考漢字與生活的聯(lián)系，例如：“金”可以用來表示金屬制品，我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到；“水”可以表示水資源，我們要節(jié)約用水。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，即漢字的書寫規(guī)范和含義理解，通過具體的分析和舉例，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《漢字的起源與發(fā)展》：介紹漢字的起源、演變過程以及與古代文明的關(guān)系，幫助學(xué)生了解漢字的深厚文化底蘊(yùn)。

-《漢字的故事》：收錄了多個(gè)與漢字相關(guān)的趣味故事，如“倉頡造字”、“水滴石穿”等，通過故事激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

-《漢字中的自然科學(xué)》：介紹漢字中的自然科學(xué)元素，如“金、木、水、火、土”等，讓學(xué)生了解漢字與自然科學(xué)的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以收集關(guān)于“金、木、水、火、土”五種基本元素的圖片或?qū)嵨?，了解它們的特性和在自然界中的作用?/p>

-學(xué)生可以嘗試用漢字造句，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

-學(xué)生可以探究漢字中的五行文化，了解五行在中醫(yī)、風(fēng)水等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展知識(shí)面。

3.設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)

-作業(yè)一：繪制“金、木、水、火、土”五種元素的圖畫，并標(biāo)注它們的漢字和基本含義。

-作業(yè)二：以“金、木、水、火、土”為主題，創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或詩歌，展示對(duì)漢字的理解和想象力。

-作業(yè)三：調(diào)查家庭或社區(qū)中與“金、木、水、火、土”相關(guān)的事物，如金屬材料、樹木、水資源等，記錄并分享調(diào)查結(jié)果。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”五種元素的漢字及其含義的理解程度。例如，教師可以問：“誰能告訴我‘木’字代表什么？”或者“‘火’字在漢字中有什么特殊的意義？”

-觀察：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、回答問題的積極性以及書寫時(shí)的態(tài)度，可以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如，給出幾個(gè)漢字，讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的漢字或解釋其含義。

-及時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)給予即時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)正確答案，對(duì)錯(cuò)誤給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師給予學(xué)生個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：教師通過作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供方向。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師不僅要指出不足，還要鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

具體評(píng)價(jià)方法包括：

-課堂參與度：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性等。

-知識(shí)掌握情況：通過提問和測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)“金、木、水、火、土”漢字的掌握程度。

-作業(yè)完成質(zhì)量：檢查作業(yè)的正確性、書寫規(guī)范性和創(chuàng)造性。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂和作業(yè)中的態(tài)度，如是否認(rèn)真、是否積極思考等。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上的這節(jié)課，我覺得整體來說還是不錯(cuò)的。咱們一年級(jí)的孩子，對(duì)新鮮事物總是充滿了好奇心，這節(jié)課通過“金木水火土”這個(gè)主題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣挺高的。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了一些自然界元素的圖片，孩子們一看就感興趣了，這樣他們就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解漢字的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言，結(jié)合圖片和實(shí)物，讓孩子們直觀地感受漢字的魅力。

新課講授部分，我注意到孩子們對(duì)漢字的筆畫順序和結(jié)構(gòu)掌握得不錯(cuò)，但是在記憶漢字含義時(shí)，有幾個(gè)孩子還是有點(diǎn)困難。我就在這里反思了一下，可能是因?yàn)闈h字的內(nèi)涵比較豐富，孩子們一下子理解起來有點(diǎn)吃力。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多結(jié)合故事和實(shí)例，幫助孩子們更好地記憶和理解漢字。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了漢字拼圖、接龍和故事創(chuàng)編等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我看到有些孩子能很快地完成拼圖，有些則能編出很有創(chuàng)意的故事，這讓我挺欣慰的。

在學(xué)生小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們回答問題的積極性很高，而且能夠從不同的角度來思考問題。比如，有孩子提到“金”字可以用來表示金屬，這在日常生活中很常見；還有孩子說“木”字可以代