Lesson 4 Have a good day!教學設計-2024-2025學年閩教版（2024）三年級英語上冊

Lesson4Haveagoodday!教學設計-2024-2025學年閩教版（2024）三年級英語上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Lesson4Haveagoodday!

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語交際能力和文化意識。學生將通過日常問候語的練習，提高聽、說、讀、寫的基本技能。同時，通過了解不同國家的問候方式，增強跨文化溝通的意識，培養(yǎng)開放包容的世界觀。重點難點及解決辦法重點：

1.日常問候語的正確發(fā)音和語調(diào)。

2.不同情境下問候語的運用。

難點：

1.學生對問候語語境的理解和靈活運用。

2.發(fā)音中的音素區(qū)分和語調(diào)的把握。

解決辦法：

1.通過反復跟讀和模仿，幫助學生掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。

2.設計情境對話，讓學生在實際語境中運用問候語，提高語境理解能力。

3.使用多媒體教學工具，如動畫、圖片等，輔助學生理解問候語的語境。

4.通過小組合作練習，讓學生在互動中提高發(fā)音準確性和語境運用能力。

5.定期進行語音評測，及時反饋并指導學生改進發(fā)音和語調(diào)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：閩教版三年級英語教材配套電子平臺

-信息化資源：英語問候語相關的音頻、視頻資料

-教學手段：PPT課件、圖片卡片、英語情境模擬道具教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段英語歌曲《Hello》，營造輕松愉快的英語學習氛圍。

2.教師用英語自我介紹，并詢問學生：“Howareyou?”

3.學生模仿教師，用英語進行自我介紹，并互相問候。

4.教師提問：“What'syourname?”引導學生回答自己的名字。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品。

2.教師呈現(xiàn)本節(jié)課的問候語：“Goodmorning/afternoon/evening!”，并講解其用法。

3.教師示范問候語的發(fā)音和語調(diào)，學生跟讀。

4.教師呈現(xiàn)不同情境下的問候語，如：“Goodmorning!Howareyou?”、“Goodafternoon!Haveagoodday!”等，并講解其用法。

5.教師引導學生進行角色扮演，練習不同情境下的問候語。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師發(fā)放練習冊，讓學生完成相關練習題。

2.教師分組，每組學生進行角色扮演，練習問候語。

3.教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語調(diào)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What'syourname?”、“Howareyou?”等，檢查學生對問候語的掌握情況。

2.學生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行小組討論，分享自己了解的不同國家的問候方式。

2.學生代表分享，教師點評并總結(jié)。

3.教師提出問題：“Howdopeoplesay'Haveagoodday!'indifferentcountries?”引導學生思考。

4.學生回答問題，教師給予反饋。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在日常生活中，我們應該如何運用問候語？”

2.學生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)問候語在人際交往中的重要性。

3.教師提出拓展要求：“課后，請同學們嘗試用英語問候家人、朋友，并記錄下來?！?/p>

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)問候語的重要性。

2.布置作業(yè)：學生回家后，用英語問候家人、朋友，并記錄下來。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節(jié)課的問候語，可以引入更多日常英語問候詞匯，如“Goodbye”、“Nicetomeetyou”、“Seeyoulater”等。

-語境拓展：提供不同場景的英語對話示例，如在學校、在商店、在機場等，讓學生了解問候語在不同情境下的使用。

-文化拓展：介紹不同國家的問候習慣和禮儀，如英國的紳士風度、美國的直接問候等，幫助學生了解跨文化交流的重要性。

-聲音資源：收集一些英語國家的日常問候錄音，讓學生通過聽力練習提高語感。

2.拓展建議：

-閱讀建議：推薦學生閱讀與英語問候相關的書籍或故事，如《Hello,World!》等，通過閱讀了解不同文化背景下的問候方式。

-角色扮演建議：鼓勵學生在家庭、學校或社區(qū)中組織小型英語角，進行角色扮演練習，提高實際運用能力。

-影視資源建議：推薦適合三年級學生的英語動畫片或電影，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等，通過觀看學習日常問候用語。

-互動平臺建議：利用在線英語學習平臺，如英語學習APP、在線英語社區(qū)等，讓學生在虛擬環(huán)境中練習英語問候，與其他學習者互動。

-家庭作業(yè)建議：布置家庭作業(yè)，要求學生在家用英語問候家人，并記錄下家人的回應，以此增強家庭英語氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的發(fā)言次數(shù)、積極性，評價學生在課堂活動中的參與程度。

-學生對問候語的掌握情況：通過提問和互動，評價學生對問候語的發(fā)音、語調(diào)和語境理解的程度。

-學生在角色扮演中的表現(xiàn)：評價學生在角色扮演中的語言運用能力，包括準確性、流暢性和情感表達。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的參與度：觀察學生在小組討論中的參與程度，評價學生在團隊合作中的表現(xiàn)。

-小組討論的深度：評價學生在討論中提出的問題、觀點和解決方案的深度。

-小組討論的成果展示：評價學生將討論成果以清晰、有條理的方式呈現(xiàn)給全班同學的能力。

3.隨堂測試：

-詞匯測試：通過隨堂測試，評價學生對新詞匯的掌握程度，包括拼寫和用法。

-語境應用測試：通過情境題，評價學生在實際語境中運用問候語的能力。

-聽力測試：通過聽力練習，評價學生理解不同情境下問候語的能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度和學習成果。

-學生互評：組織學生進行互評，互相評價在課堂活動中的表現(xiàn)，促進學生之間的相互學習和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應給予及時、具體的正面反饋，如表揚學生的積極參與、正確發(fā)音等，同時指出學生的不足，如發(fā)音不準確、語境理解不夠等。

-針對學生的作業(yè)完成情況：教師應仔細檢查學生的作業(yè)，對作業(yè)中的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題提出改進建議。

-針對學生的長期進步：教師應記錄學生的進步情況，定期與學生和家長溝通，共同關注學生的英語學習成長。

-針對教學活動的效果：教師應分析教學活動的效果，根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學策略和方法，以提高教學效果。重點題型整理1.實踐題：角色扮演

-細節(jié)補充：學生兩人一組，一個扮演問候者，一個扮演被問候者。問候者需要用正確的語調(diào)和發(fā)音說出問候語，如“Goodmorning!”、“Haveagoodday!”等，被問候者則回應“Goodmorning!”或“Haveagoodday!”。

-舉例題型：

-情景一：早晨在學校門口，學生A向?qū)W生B問候。

-情景二：下午放學時，學生C向老師D問候。

2.情境題：選擇合適的問候語

-細節(jié)補充：給出不同的情境，讓學生選擇合適的問候語。

-舉例題型：

-情境一：在圖書館，學生需要向圖書管理員問候。

-情境二：在餐廳，顧客需要向服務員問候。

3.創(chuàng)意題：設計問候卡

-細節(jié)補充：學生設計一張問候卡，上面寫有問候語和簡單的祝福語。

-舉例題型：

-設計一張問候卡，上面寫有“HappyBirthday!”和“Wishingyouawonderfulday!”

4.應用題：日常對話

-細節(jié)補充：學生根據(jù)所學問候語，進行日常對話練習。

-舉例題型：

-對話一：在公交車上，乘客A向司機B問候。

-對話二：在電影院，觀眾C向工作人員D問候。

5.拓展題：跨文化問候

-細節(jié)補充：學生了解不同國家的問候習慣，并嘗試用英語表達。

-舉例題型：

-描述一下在法國，人們通常如何問候？

-在日本，如果遇到陌生人，應該如何打招呼？教學反思與總結(jié)今天上了三年級英語的“Lesson4Haveagoodday!”這一課，整體來說，我覺得學生們掌握得還不錯。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功的。通過播放英語歌曲和簡單的互動，學生們很快就進入了英語學習的狀態(tài)。他們對于問候語的學習興趣很濃厚，這讓我感到很欣慰。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于問候語的發(fā)音和語調(diào)掌握得比較好，但是在語境理解和運用上還有待提高。例如，有些學生在角色扮演時，雖然能說出問候語，但是不能很好地結(jié)合情境來使用。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重情境教學，讓學生在實際語境中學習英語。

另外，我在課堂上的提問和互動也起到了一定的作用。學生們在回答問題時，能夠積極地參與到課堂討論中，這讓我看到了他們的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。因此，我決定在今后的教學中，多給予學生鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加自信地表達自己。

在教學總結(jié)方面，我認為學生們在本節(jié)課中收獲了很多。他們在知識上學會了如何使用問候語，在技能上提高了聽、說、讀、寫的能力，在情感態(tài)度上更加積極地參與英語學習。當然，也有一些不足之處。

比如，有些學生在課堂上表現(xiàn)得很活躍，但也有一些學生比較內(nèi)向，不太愿意開口說英