Module 6 Unit 2 He ran very fast.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊VIP

Module6Unit2Heranveryfast.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容Module6Unit2Heranveryfast.（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

1.學習目標：掌握一般過去時態(tài)，并能運用該時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

2.教學內容：

-一般過去時態(tài)的構成及用法；

-過去進行時的構成及用法；

-過去進行時與一般過去時的區(qū)別；

-課文中的重點句型：He/She/It+動詞過去式+過去時間狀語；

-課文中的動詞過去式變化規(guī)則。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過學習一般過去時，使學生能夠正確描述過去發(fā)生的事件。

2.提升學生的思維品質，通過分析動詞過去式的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維和觀察力。

3.增強學生的文化意識，通過學習課文，了解不同文化背景下對時間的表達方式。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，通過自主探究和合作學習，提高學生自主學習英語的能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

-學生已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。

-學生對英語字母和基本詞匯有一定的了解，能夠識別和拼讀一些常見單詞。

-學生已經(jīng)接觸過一般現(xiàn)在時，對時態(tài)有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習普遍感興趣，尤其是通過游戲和活動形式的學習。

-學生具備一定的學習能力，能夠通過聽、說、讀、寫等方式學習新知識。

-學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻輔助理解；部分學生則更偏好聽覺學習，通過聽力練習提高語言感知能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生在掌握一般過去時態(tài)時可能會遇到動詞過去式變化規(guī)則的混淆，尤其是不規(guī)則動詞的過去式。

-對于一些學生來說，將過去時態(tài)應用于實際語境中描述過去事件可能存在困難，需要通過大量練習來提高。

-部分學生可能在理解過去進行時與一般過去時的區(qū)別時感到困惑，需要教師提供清晰的對比和實例幫助理解。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如跑鞋、秒表等）。

-課程平臺：外研版英語五年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、相關教學視頻。

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動、互動問答。五、教學過程1.導入新課

-老師微笑著走進教室，用英語問候學生：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?”

-學生回應后，老師繼續(xù)說：“Today,wearegoingtolearnaboutthepasttense.Doyouknowwhatthepasttenseis?Raiseyourhandifyoudo.”

-學生舉手后，老師選擇幾位學生回答，然后總結：“Thepasttenseisusedtotalkaboutthingsthathappenedinthepast.Now,let'sstartourlesson.”

2.預習新課

-老師分發(fā)課文，讓學生閱讀并找出其中的過去式動詞。

-學生閱讀課文后，老師提問：“Canyoufindsomepasttenseverbsinthetext?Pleasesharethemwithyourpartner.”

-學生交流后，老師請幾組學生分享他們找到的過去式動詞，并糾正發(fā)音。

3.學習一般過去時

-老師展示一般過去時的語法規(guī)則，用例子解釋：“Thepasttenseisformedbyadding-edtoregularverbs.Forexample,'run'becomes'ran'.Butforirregularverbs,thepasttensemightbedifferent.Let'slookatsomeexamplestogether.”

-學生跟隨老師的例子，嘗試自己找出動詞的一般過去式。

4.練習一般過去時

-老師準備一些練習題，讓學生在練習本上完成：“Writethepasttenseofthefollowingverbs:go,have,play,do,read.”

-學生完成練習后，老師請學生舉手展示答案，并給予反饋。

5.學習過去進行時

-老師介紹過去進行時，用例子說明：“Thepastcontinuoustenseisusedtotalkaboutactionsthatwerehappeningataspecifictimeinthepast.It'sformedbyusingthepasttenseof'be'(was/were)followedbythe-ingformoftheverb.Forexample,'Iwasreadingabookwhenthephonerang.'”

-學生跟隨老師的例子，嘗試自己構造句子。

6.練習過去進行時

-老師發(fā)放練習題，讓學生在練習本上完成：“Completethesentenceswiththepastcontinuoustense:I_______(watch)TVwhenmymother_______(call)me.”

-學生完成練習后，老師請學生舉手展示答案，并給予反饋。

7.課文主旨內容探究

-老師引導學生閱讀課文，提問：“Whatisthemainideaofthestory?Canyoutellmewhathappenedinthepast?”

-學生回答后，老師總結：“Thestoryisaboutaboywhoranveryfast.Hewasrunninginaraceandwonthefirstplace.”

-老師進一步提問：“Whydoyouthinkheransofast?Canyouimaginewhathewasthinkingorfeelingatthatmoment?”

-學生自由討論，分享自己的想法。

8.全文側重點突出

-老師強調課文中的重點句型：“Heranveryfast.”，并讓學生模仿朗讀。

-老師引導學生分析句子結構，解釋：“'He'isthesubject,'ran'isthepasttenseverb,and'veryfast'isanadverbialphrasedescribinghowheran.”

-老師讓學生嘗試用自己的話復述句子，并給予鼓勵。

9.小組活動

-老師將學生分成小組，每組分配一個任務：“Createashortdialogueusingthepasttense.Includeastoryaboutaneventthathappenedinthepast.”

-學生在小組內討論并完成對話，老師巡回指導。

-每組派代表上臺展示他們的對話，其他小組進行評價。

10.總結與作業(yè)

-老師總結本節(jié)課的學習內容：“Today,wehavelearnedaboutthepasttenseandthepastcontinuoustense.Wehavealsopracticedusingthesetensesinsentencesandstories.”

-老師布置作業(yè)：“Writeashortstoryusingthepasttense.Thestoryshouldbeaboutaneventthathappenedinyourlife.Remembertousethepasttenseandpastcontinuoustenseappropriately.”

-學生領取作業(yè)紙，開始寫作。

-課下，老師將通過電子郵件或作業(yè)批改系統(tǒng)檢查學生的作業(yè)，并提供反饋。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學生能夠正確識別和運用一般過去時和過去進行時，能夠在句子中正確使用過去式動詞。

-學生熟悉了不規(guī)則動詞的過去式變化，能夠正確書寫和發(fā)音。

-學生能夠區(qū)分一般過去時和過去進行時，理解它們在語境中的不同用法。

2.語言技能提升：

-學生在聽力和口語方面有所提高，能夠聽懂并模仿課文中的句子和對話。

-學生在閱讀理解方面有所進步，能夠理解課文內容，概括故事大意。

-學生在寫作方面有所加強，能夠運用所學時態(tài)描述過去發(fā)生的事件。

3.文化意識增強：

-學生通過學習課文，了解不同文化背景下對時間的表達方式，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠認識到英語語言中時態(tài)的多樣性，以及它在表達過去事件中的重要性。

4.學習策略與方法：

-學生通過小組合作和自主探究，學會了合作學習和自主學習的方法。

-學生通過角色扮演和情景模擬，提高了在實際語境中使用英語的能力。

5.學習態(tài)度與習慣：

-學生對英語學習的興趣有所提高，能夠積極參與課堂活動，樂于挑戰(zhàn)自我。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課后復習，以及主動查找資料解決問題的能力。

6.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生通過學習課文中的故事，學會了尊重他人、勇敢面對困難的精神。

7.具體表現(xiàn)：

-學生能夠流利地朗讀課文，發(fā)音準確，語調自然。

-學生能夠根據(jù)課文內容，用英語進行簡單的對話和復述。

-學生能夠根據(jù)所學時態(tài)，創(chuàng)作出內容豐富、結構完整的短文。七、典型例題講解1.例題：

-題目：She_______(go)totheparkyesterday.

-解答：Shewenttotheparkyesterday.

-說明：這是一個關于一般過去時的簡單句型。學生需要識別出句子的主語是“she”，并且根據(jù)時間狀語“yesterday”，確定動詞應該使用過去式。在這里，“go”的過去式是“went”。

2.例題：

-題目：They_______(play)soccerinthegardenlastweek.

-解答：Theyplayedsoccerinthegardenlastweek.

-說明：這個例題考查了過去進行時的用法。學生需要識別出句子的主語是“They”，并且根據(jù)時間狀語“l(fā)astweek”，確定動詞應該使用過去進行時態(tài)。在這里，“play”的過去進行式是“wereplaying”。

3.例題：

-題目：Where_______(you)whenthebellrang?

-解答：Iwasintheclassroom.

-說明：這是一個過去進行時的疑問句。學生需要理解過去進行時疑問句的結構，即使用“Wherewas/were+主語+動詞的過去進行式+其他？”的形式。在這里，“be”的過去進行式是“was”。

4.例題：

-題目：He_______(read)abookwhenImethim.

-解答：Hewasreadingabook.

-說明：這個例題展示了過去進行時在描述過去某個時間點正在進行的動作。學生需要識別出句子的主語是“He”，并且根據(jù)時間狀語“whenImethim”，確定動詞應該使用過去進行時態(tài)。

5.例題：

-題目：Thechildren_______(dance)onthestagewhenthemusicstarted.

-解答：Thechildrenweredancingonthestage.

-說明：這是一個過去進行時的例題，描述了在另一個動作發(fā)生時，某個動作正在進行。學生需要理解過去進行時在復合句中的用法，即當從句和主句都描述過去時，主句通常使用過去進行時。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中運用英語。例如，在講解過去進行時態(tài)時，我設計了“回憶過去的一天”的情景，讓學生描述他們過去一天中的活動，這樣既提高了學生的興趣，也增強了他們的語言運用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體課件展示圖片、視頻和動畫，幫助學生直觀地理解過去時態(tài)的概念和用法。比如，通過播放關于運動會的視頻，讓學生觀察并描述運動員們過去的狀態(tài)，從而更好地掌握過去進行時的用法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的學習進度和能力存在較大差異。有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的時間和幫助。這導致課堂上的互動和參與度不夠均衡。

2.課堂時間分配不夠合理：在教授新的語法點時，我可能過于注重規(guī)則的講解，而忽視了實際對話和練習的時間。這可能會導致學生在實際應用中遇到困難。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對個體差異：我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供不同的學習材料和任務。對于學習能力較強的學生，我會提供更高級的練習和項目；對于學習能力較弱的學生，我會提供更多的支持和重復練習的機會。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在講解語法點時，我會盡量簡化規(guī)則講解，更多地關注實際對話和互動。我會設計更多的小組活動和角色扮演，讓學生在實際操作中學習和運用語法知識。

3.多樣化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目、口試和筆試等。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以增強他們的反思能力。課堂1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握情況。例如，在講解一般過去時和過去進行時后，我會提問：“Canyoutellmewhenyoulastwenttothepark?”或者“Canyoudescribewhatyouweredoingat3o'clockyesterday?”通過這些問題，我可以了解學生是否能夠正確運用所學的時態(tài)。

-觀察法：我會密切觀察學生在課堂上的參與度和互動情況。例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠流利地使用過去時態(tài)進行對話，以及他們是否能夠理解并遵守角色扮演的規(guī)則。

-課堂測試：為了更系統(tǒng)地評價學生的學習效果，我會定期進行小測驗。這些測試可能包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學生對語法規(guī)則的理解和應用能力。

2.互動評價：

-小組討論：在小組活動中，我會鼓勵學生互相評價。例如，在完成小組對話后，我會讓學生互相聽對方的對話，并給出建設性的反饋。

-同伴互評：我會安排同伴互評環(huán)節(jié)，讓學生互相檢查作業(yè)或口頭表達，這樣不僅能夠提高學生的評價能力，還能促進他們之間的合作和交流。

3.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：我會對學生的作業(yè)進行認真批改，并給出詳細的反饋。對于錯誤，我會用紅筆標注，并在旁邊寫上改正建議。

-及時反饋：我會在學生提交作業(yè)后的第一時間進行批改，并確保學生能夠及時收到反饋。這樣可以幫助學生及時糾正錯誤，鞏固所學知識。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，我會特別指出學生的進步和優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力