初中生物說課稿匯 總

PAGEPAGE167“生物的特征”說課各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。一、說教材1．教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。4．教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進(jìn)行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）知識遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。（五）鞏固與練習(xí)為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。五、說板書本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由多媒體課件展出?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿一、設(shè)計理念新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。二、教材分析本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。三、教學(xué)規(guī)劃*教學(xué)目標(biāo)知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。*教學(xué)策略本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。*教學(xué)重點(diǎn)說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。*教學(xué)難點(diǎn)描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。*教學(xué)方法目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。*學(xué)習(xí)方法小組合作探究、交流。*課時安排：2課時四、教學(xué)過程*課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。*導(dǎo)入：一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。*目標(biāo)引領(lǐng)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表。*自主學(xué)習(xí)帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進(jìn)行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項;設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實(shí)施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。*實(shí)地調(diào)查各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護(hù)生物資源。2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。4.各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)5.各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報告。*展示、交流調(diào)查報告，進(jìn)行反饋。1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。*總結(jié)調(diào)查的意義通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄;對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。*技能訓(xùn)練對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。*課堂延伸請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告生物圈說課稿一、說教材：1.教材分析：這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。一、說教材

1、教學(xué)主要內(nèi)容及地位：

本節(jié)內(nèi)容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)：（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。（二）能力目標(biāo)：1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。（三）知識目標(biāo)：1.描述生物圈的范圍。2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。3.重點(diǎn)：1.生物圈為生物的生存提供了基本條件。2．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。）二、說教法：在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。三、說學(xué)法：根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。四、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。（二）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學(xué)習(xí)新知。1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。⑵想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。①

大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。②

水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。③

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。2.關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要方法，教師應(yīng)加以重視。）通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。如果將來有一天你有機(jī)會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。設(shè)問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？4.鞏固與延伸：指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

5.鞏固練習(xí)。

（1）我來填一填。（2）我來試一試。我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應(yīng)，分別是（）①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間A.①④⑥⑤②③B.③④②①⑤⑥C.②①⑤⑥③④D.⑤②①④⑥③6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測題環(huán)境對生物的影響說課稿各位評委、各位老師，下午好：我說課的題目是北師大版生物學(xué)七年級上冊第一章第二節(jié)的第一個課時“環(huán)境對生物的影響”.生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境對生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。基于這節(jié)課的設(shè)計目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生能夠理解對照實(shí)驗(yàn)的作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標(biāo)點(diǎn)列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。在能力上鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，樂于動手和表現(xiàn)自我。因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);本節(jié)課的教學(xué)過程如下：為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生(一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙。”我指著螳螂和蛙說：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響。本節(jié)課的第一個知識點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)。“咱們來找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段，自學(xué)通過。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認(rèn)識，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素。”這樣使知識貼近生活，得到“消化”和遷移。同時讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的第二個知識點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對對照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個實(shí)驗(yàn)、兩個對比，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個實(shí)驗(yàn)中一個是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個是我提前做的。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實(shí)驗(yàn)作對比，讓學(xué)生認(rèn)識對照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個對照實(shí)驗(yàn)和有兩個變量的實(shí)驗(yàn)作對比，讓學(xué)生認(rèn)識變量和對照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對霉菌生活的影響。請把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來，我來看看”。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡單的評價。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30℃，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對比討論，我引導(dǎo)分析，學(xué)生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時，必須象前兩個實(shí)驗(yàn)一樣，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響，要么只研究濕度對霉菌生活的影響。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對霉菌生活的影響時，應(yīng)設(shè)置兩個實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對照實(shí)驗(yàn)，其中的溫度是變量，0℃是30℃的對照條件。通過三個實(shí)驗(yàn)的分析對比，學(xué)生理解了對照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對照實(shí)驗(yàn)的條件。因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計課堂時間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識;由老師引導(dǎo)對比分析，總結(jié)出對照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。本節(jié)的第三個知識點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié)。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)、對比分析、看錄像，自學(xué)印證，把直觀感性的知識提煉成抽象概念，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應(yīng)、影響和改變作用;2、課下分組做書上17頁的實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計，總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，詳細(xì)清晰，便于記憶。本節(jié)課的時間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個知識點(diǎn)約用8分鐘;第二個知識點(diǎn)約用16分鐘;第三個知識點(diǎn)約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識由直觀到抽象，深入淺出。上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況，沒有局限于書上的一個實(shí)驗(yàn)，通過大家做的三個實(shí)驗(yàn)的對比，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入，解決了以往學(xué)生對對照實(shí)驗(yàn)的迷惑。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學(xué)生：只要你執(zhí)著探究，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn)，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響說課稿一、教材分析：＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（二）、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn)；3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。四、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。五、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學(xué)習(xí)：1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。2、生物對環(huán)境的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3、技能訓(xùn)練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)”說課稿我把本節(jié)課設(shè)計定位于“展示教學(xué)常態(tài)”，因?yàn)榇蠹叶际莵碜杂诮虒W(xué)第一線，平時不可能花大量的時間在一節(jié)課上，而是應(yīng)該立足于課堂每一節(jié)課，為此，本節(jié)課的設(shè)計意圖是最普通的、常規(guī)的，但卻有意義的的課。一，設(shè)計思路生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進(jìn)行設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實(shí)際生活的密切關(guān)系。二、教材分析

1.教材地位“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：2課時。

本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。2.教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析及生物課標(biāo)確立，如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

三、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛上初一近三周時間，對一些生物知識還不知、。自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強(qiáng)，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情四，教法與學(xué)法設(shè)計教學(xué)方法：1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。

2．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。3．角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰最重要”學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn)，如箭號方向的意義，食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn)，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等。五、教學(xué)程序一、

本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。情景引入：1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、石河子市區(qū)、國家景點(diǎn)圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。2．導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。3．概念辨析：（1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴。（2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊（3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。二、小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要打好基礎(chǔ)。1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。2．教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準(zhǔn)備。3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在““過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等智能。4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨(dú)立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。課堂小結(jié)：提問：本節(jié)課你學(xué)會了什么？還學(xué)習(xí)什么？教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。以上內(nèi)容為第一課時。第二課時引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，（出示螳螂、蟬、黃雀的圖片），提出問題：蟬吃什么？黃雀會成為誰的食物？（展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片）。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“→”。（提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。）新知識部分：三、食物鏈和食物網(wǎng)1.認(rèn)識食物鏈通過以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“食物鏈”概念的抽象。2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對學(xué)生進(jìn)行閱圖指導(dǎo)：（1）“圖中有哪些動植物？你能說出這幾種動物和植物之間的食物關(guān)系嗎？你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？看哪些同學(xué)連得又快又好?！保?）教師指導(dǎo)：以兔子為例，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。（3）連線時由下至上，由左至右，逐個分析生物之間的關(guān)系。（4）請3位同學(xué)上臺板書：1個寫與老鼠有關(guān)的食物鏈，2個寫與食草昆蟲有關(guān)的食物鏈（5）觀察寫的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始的？

為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。討論交流：你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？為什么許多食物鏈會互相交錯？大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)？（板書）食物網(wǎng)3.讓學(xué)生閱讀課文88頁第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的好奇心。四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力1.閱讀課本26頁，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢？”“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸Ｍㄟ^閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。課堂小結(jié)本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。課后活動：課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任感。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)說課稿

說教材

教材分析：《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》是七年級上冊第一單元第二章第五節(jié)的內(nèi)容，通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，來培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈的意識。

1：所有生物都共同生活在生物圈中，他們的生存和發(fā)展都和生物圈是息息相關(guān)的，生物圈是所有生物共同的家;

2：由于當(dāng)今人類活動對生物圈的影響越來越大以及生物圈的變化反過來也極大地限制著人類的生活，因此關(guān)注人類與自然地和諧共生，關(guān)注人類社會可時續(xù)發(fā)展，都離不開對生物圈的了解

3：新課標(biāo)突出了人與生物圈的關(guān)系，從生物圈的角度來闡述，從學(xué)生熟悉的事物來入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對生物圈有個概括的了解，以便以后的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1:、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn);2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；3、確立保護(hù)生物圈的意識。

能力目標(biāo)：通過《我愛我家》角色扮演，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過課件制作，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過對材料的分析討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力以及愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。

說教法

教學(xué)方法：講授法、分析法、角色扮演、討論交流合作法、多媒體課件的演示

教學(xué)過程：

--、復(fù)習(xí)提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么誰能說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？”同學(xué)們用自己的語言描述什么叫生態(tài)系統(tǒng)，在某一區(qū)域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林、一塊農(nóng)田、一片草原、一個湖泊等等。

二、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：

展示課件，伴隨著優(yōu)美的旋律，帶著對揭開生物神秘面紗的渴望，請同學(xué)們一起走進(jìn)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，并結(jié)合P29面內(nèi)容，根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。同學(xué)們了解了許多生態(tài)系統(tǒng)，知道了他們的特點(diǎn)和作用，下面我們就來聯(lián)系實(shí)際，以《我愛我家》為主題，分別扮演角色，發(fā)揮你們的想象力，把各自所要扮演的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向同學(xué)們展示一下自己的“家”。學(xué)生非常興奮，積極行動，暢所欲言，將各自的“家”的分布類型特點(diǎn)作用都表達(dá)出來，抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

閱讀課本P30資料分析，根據(jù)資料來分析、交流、討論河流生態(tài)系統(tǒng)與那些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？最后進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論河流生態(tài)系統(tǒng)與許多生態(tài)系統(tǒng)有著密不可分的聯(lián)系。并得出生態(tài)系統(tǒng)不是獨(dú)立的，而是相互依存相互影響的，他們之間有非生物因素聯(lián)系而且還有生物間的聯(lián)系、地域間的聯(lián)系，當(dāng)某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物、還有水、光、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時，就會影響整個生物圈。所以說我們生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。

三、保護(hù)我們的生物圈：

播放環(huán)境污染課件，讓學(xué)生討論人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞及如何保護(hù)生物圈。

1.同學(xué)們看完課件后，深有感觸，內(nèi)心非常震撼，大家暢所欲言，各抒己見，紛紛譴責(zé)人類的破壞活動,如白色塑料袋、濫捕濫伐、亂扔廢電池和亂倒垃圾、過度開發(fā)和浪費(fèi)水資源、工廠隨意排放廢氣廢水等

2.作為青少年作為國家未來的主人，我們該怎樣做呢？該做哪些力所能及的事情呢？同學(xué)們之間展開討論并達(dá)成共識：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們要不隨意亂扔垃圾，拒絕使用一次性筷子，要多種樹和草花，綠化環(huán)境，多做板報和小冊子，進(jìn)行宣傳和演講。

四、教師總結(jié)：近些年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個生物圈，為了挽救這場危機(jī)，很多國家政府和人民都積極性都起來，認(rèn)真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保護(hù)生物圈的穩(wěn)定而努力。我們相信隨著人類文明的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類一定能夠處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會朝著更加和諧的方向發(fā)展。

五、作業(yè)：

以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇小論文或出一期板報。

說學(xué)法：

因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在情感和價值觀的教育和培養(yǎng)，所以主要是讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)：

1.讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中知道生態(tài)系統(tǒng)的類型特點(diǎn)和作用，體驗(yàn)各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助互相影響互相依存的，當(dāng)某一個生態(tài)系統(tǒng)草地破壞就會影響到生物圈中得其它生態(tài)系統(tǒng)；

2.通過豐富多彩的課件制作，增加了學(xué)生的感官刺激，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；

3.通過資料分析、交流討論，最終讓學(xué)生達(dá)到合作，得出結(jié)論；

4.通過觀看課件里的環(huán)境污染的內(nèi)容，讓學(xué)生能有強(qiáng)烈的憤慨，知道人類活動對地球環(huán)境的危害，樹立從小就應(yīng)該保護(hù)環(huán)境的意識。

（歡迎各位老師指導(dǎo)，并提出意見）《練習(xí)使用顯微鏡》說課稿各位老師：大家好！我今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)六年級上冊中的第二單元第一章第一節(jié)——《練習(xí)使用顯微鏡》。下面，我從教材分析、學(xué)法、教法、課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程五個方面，對這節(jié)課的教學(xué)總體設(shè)計進(jìn)行說明。一．關(guān)于教材1.教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識、使用顯微鏡是學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識動植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，有十分重要的意義。2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確立本節(jié)課的三維目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo)：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。（2）能力目標(biāo)：初步學(xué)會規(guī)范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標(biāo)本。（3）情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護(hù)顯微鏡。3.教學(xué)的重難點(diǎn)依據(jù)：學(xué)生能夠獨(dú)立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學(xué)重點(diǎn)為：顯微鏡的使用方法，學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)：規(guī)范操作是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，需要反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，所以教學(xué)難點(diǎn)是：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。二．關(guān)于學(xué)法1.學(xué)情分析六年級年級的學(xué)生還是處于一個活潑好動的年齡，思維活躍，樂于動手，但實(shí)驗(yàn)操作能力沒有得到充分的鍛煉，不是很強(qiáng)。2.學(xué)法運(yùn)用由于興趣是學(xué)生最好的老師，所以確立的學(xué)法主要有：動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組競賽等形式。三．關(guān)于教法由于本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生直接動手操作有一定的難度，因此本節(jié)課的教學(xué)方法主要是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)法，通過教師的演示與指導(dǎo)使學(xué)生明確規(guī)范操作的方法。四．課前準(zhǔn)備1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。五．教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。利用導(dǎo)語：除病毒外，生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)各功能的基本單位。導(dǎo)入新單元《生物和細(xì)胞》的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著指出細(xì)胞太小了，必須借助顯微鏡進(jìn)行觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個創(chuàng)新點(diǎn)，設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習(xí)使用顯微鏡，導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)新課1指出要想規(guī)范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學(xué)生借助教材和實(shí)物學(xué)習(xí)學(xué)案中的第一部分：認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和各部分的作用。 自學(xué)完成后，同桌互查，教師抽查。教師強(qiáng)調(diào)：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法。設(shè)計意圖：給學(xué)生展示自我、交流與合作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究微觀世界的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。使學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，為顯微鏡的使用打好基礎(chǔ)。2.顯微鏡的使用：（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)）教學(xué)中運(yùn)用“自學(xué)+演示+探究”的方式突破重難點(diǎn)。在自學(xué)環(huán)節(jié)將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，簡潔明快，利于學(xué)生掌握。通過學(xué)生自學(xué)，明確使用顯微鏡的四個步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（三）觀察；（四）整理。然后教師一步一步演示，強(qiáng)調(diào)注意事項，學(xué)生跟著一步一步練習(xí)，觀察寫有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育，規(guī)范學(xué)生的操作要領(lǐng)。請學(xué)生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學(xué)都練習(xí)顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，以及對事物現(xiàn)象的觀察進(jìn)行分析，通過合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功與失敗，學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3．拓展延伸鞏固提高讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)使用顯微鏡，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作，討論并完成下列問題：（1）.觀察寫有“上”字的玻片，從目鏡中觀察到的物像是。由此判斷從目鏡中觀察到的物像是像。移動玻片，觀察玻片的移動方向與物像的移動方向______。（選擇“一致”或“相反”）（2）.觀察“木本植物莖的橫切片”，將低倍物鏡換成高倍物鏡，觀察到視野變（亮或暗），所看到的細(xì)胞數(shù)目變。（3）.玻片標(biāo)本上污點(diǎn)的判斷：轉(zhuǎn)動目鏡時，污點(diǎn)也動，判斷污點(diǎn)在__________上；移動玻片標(biāo)本時，污點(diǎn)也動，判斷污點(diǎn)在__________上；轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時，污點(diǎn)不動，則判斷污點(diǎn)在。4．小組競賽設(shè)計意圖：通過小組競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，并檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（三）課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？設(shè)計意圖：通過學(xué)生談收獲，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本堂課的理解及記憶。觀察植物細(xì)胞說課稿尊敬的老師，同學(xué)們大家好：今天我說課的課題是觀察植物細(xì)胞（板書），下面我將從以下七個方面對本課題進(jìn)行分析：首先看一下教材分析，本節(jié)課是來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，因此觀察細(xì)胞、認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過制作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維也是十分重要的。本節(jié)課在整章的編排上起到了承上啟下的作用，承上是對前面所學(xué)的練習(xí)使用顯微鏡的深化，啟下是為后面所學(xué)觀察動物細(xì)胞奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課無論是在知識的形成，能力的培養(yǎng)還是情感態(tài)度與價值觀的形成來看都是十分重要的，據(jù)此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為制作臨時裝片，觀察植物細(xì)胞，本節(jié)課的難點(diǎn)是：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)成功制作臨時裝片，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。再來看一下學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生通過前面課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認(rèn)識了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。七年級學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索欲望但是由于他們才步入初中，剛剛涉及探究和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，在設(shè)計本節(jié)課時要注重如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維二者之間達(dá)成統(tǒng)一。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平我設(shè)計了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，在知識目標(biāo)方面（停頓放映），能力目標(biāo)方面（停頓放映），情感目標(biāo)（停頓放映）。在教學(xué)方法方面，在教法指導(dǎo)方面，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下，學(xué)生利用原有的知識同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。根據(jù)此理論，我設(shè)計了以合作探究為主的方法，讓學(xué)生運(yùn)用觀察法，來觀察制作臨時裝片的基本步驟，并用一個字加以概括，用小組討論法針對每個步驟提出問題，用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行探究活動，掌握制作臨時裝片的基本技能，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終主動的參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)法指導(dǎo)方面，由于本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此我希望培養(yǎng)學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)的方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)以上的分析，在教學(xué)過程方面，我將從以下五個方面來進(jìn)行，首先在開始本節(jié)課之前，我將通過幻燈片上的兩個問題帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要知識，這樣不僅檢測了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的效果又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了更好的引出新課，在課堂上我會先給學(xué)生們講述羅伯特·虎克列利用自制的顯微鏡觀察細(xì)胞的故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后創(chuàng)設(shè)問題情景，把左邊的材料直接放到顯微鏡下能看到什么呢？此時學(xué)生會試著觀察，在嘗試錯誤后得到了感性認(rèn)識，引導(dǎo)他們聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容得出結(jié)論：要看清被觀察的物體細(xì)胞，被觀察的材料應(yīng)該薄而透明，利用制作裝片來進(jìn)行細(xì)胞的觀察，這樣就把學(xué)生的注意力集中到臨時裝片的制作上，從而順利引出本節(jié)課觀察植物細(xì)胞。在講授新課的時候，我將采用以下六個步驟進(jìn)行，使整個教學(xué)過程條理化，便于學(xué)生理解和掌握，首先用幻燈片展示介紹玻片標(biāo)本的種類，讓學(xué)生了解不同玻片標(biāo)本的差異，從而為下面的實(shí)驗(yàn)奠定知識基礎(chǔ)。然后說明本節(jié)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，鼓勵他們進(jìn)行探究合作，接下來，我將邊通過播放幻燈片上的實(shí)驗(yàn)步驟邊實(shí)際演示，不僅使學(xué)生們能夠明白實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力，在進(jìn)行完演示環(huán)節(jié)之后，此時的學(xué)生對于本次的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，這時我會帶領(lǐng)他們根據(jù)以上的每個步驟用一個字來概括，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解，培養(yǎng)他們歸納問題的能力。到這呢，學(xué)生們在本實(shí)驗(yàn)的理論知識方面已經(jīng)初步掌握，由于初一學(xué)生對新鮮事物有著濃厚的興趣，教學(xué)活動進(jìn)行到這里已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我會先讓學(xué)生用小組討論的方法對即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)提出問題，為探究任務(wù)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生們可能最多的提出的是幻燈片上的問題，然后我會讓他們帶著提出的問題展開認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中進(jìn)行巡視，引導(dǎo)幫助，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)，給予鼓勵并提出指導(dǎo)性意見。當(dāng)進(jìn)行完本次實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生們會對他們之前提出的問題得出一個可能性結(jié)論，通過提出問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生們明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我會順勢提問，擦，滴，取，蓋，滴，引是進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)的一般方法，那么你對上述實(shí)驗(yàn)方法有質(zhì)疑嗎？聽取了他們的回答后，給予指導(dǎo)，引發(fā)他們課下探索的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。此時教學(xué)過程中的制作臨時裝片這個既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容已經(jīng)基本突破，接下來，向?qū)W生采用詳細(xì)講解法講解植物細(xì)胞各部分的位置以及作用，讓學(xué)生們結(jié)合講述的內(nèi)容進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，然后講解繪制簡圖的基本方法，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)理論知識和觀察到的內(nèi)容繪制植物細(xì)胞簡圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本生物技能。到這呢，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解和掌握了，我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，使學(xué)生對于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的掌握與了解。在練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩種練習(xí)題，A題目是針對全體學(xué)生，檢測他們對本節(jié)課的掌握程度，B題目是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的，通過以上的練習(xí)題達(dá)到對本節(jié)課的反饋效果。在板書設(shè)計方面，以下是我的板書設(shè)計，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，以便學(xué)生能夠理解和掌握。各位老師，同學(xué)們，以上是我根據(jù)初一年級學(xué)生的心里特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。我的說課完畢，謝謝大家！ 觀察動物細(xì)胞說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。2、三維目標(biāo)知識目標(biāo)①進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。②區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。能力目標(biāo)提高制作以及觀察臨時裝片的技能。情感態(tài)度價值觀設(shè)計實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);設(shè)計實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。三、設(shè)計理念新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。四、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。溫故而知新，提出問題：①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。(三)歸納反思，學(xué)以致用繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。(四)模擬制作，能力拓展策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是A.消毒牙簽B.消毒棉球C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理鹽水D.鹽水答案：C6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板書設(shè)計觀察動物細(xì)胞(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細(xì)胞(三)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)“第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”說課稿

（一）教材的地位、作用

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量，還需要信息。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié)。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，打下了基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

1..教學(xué)重點(diǎn)

①細(xì)胞中含有哪些物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

②描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

②細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（三）如何進(jìn)行取材的分析和處理

本節(jié)內(nèi)容多、抽象，學(xué)生難于理解，并且學(xué)生不具備一些物理、化學(xué)知識，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我大膽嘗試?yán)谜n件，強(qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動態(tài)的過程，加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運(yùn)動的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的認(rèn)識。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問題直觀化、具體化，以便于學(xué)生對知識的掌握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生分組探究的方式學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒的認(rèn)識。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個難點(diǎn)，我采用了舉實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動）的方式來組織教學(xué)。讓學(xué)生親自參與活動，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重、難點(diǎn)來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機(jī)物和有機(jī)物、能量與能量轉(zhuǎn)換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的知識，教師要積極運(yùn)用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離。同時，鼓勵學(xué)生課后自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。另外，還要適時地通過學(xué)生看圖、閱讀、討論、思考、探究等活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析處理信息、表達(dá)交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求，不隨意拔高，加強(qiáng)課堂上學(xué)生的活動，不要急于給出結(jié)論，盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗(yàn)。尊重學(xué)生的思維方式，大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問題，老師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識，對動植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，以及細(xì)胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學(xué)生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解。本課時要求學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識上升到對細(xì)胞的生活有一個基本了解，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會參與，學(xué)會合作、學(xué)會交流。本課時設(shè)計學(xué)生采用自學(xué)探究、小組合作探究的方法來學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。

（五）目標(biāo)分析

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

②能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.能力目標(biāo)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有運(yùn)用觀察、推測、分析、比較等方法去解決生物學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

②會組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、善于思考、與人合作的能力，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)能力。

⑤通過學(xué)生課后的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

①通過對細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步建立“