“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探討

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：“雙減”背景下語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼，作業(yè)設(shè)計(jì)需要突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的限制與干擾，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行優(yōu)化，以助力學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能、創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐應(yīng)用能力豐富，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！半p減”背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要遵循豐富語(yǔ)文作業(yè)類型、秉承分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念、整合優(yōu)質(zhì)教育資源、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成作業(yè)、科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容等原則。要采用設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)等優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0129-04雙減”背景下，語(yǔ)文教學(xué)要做到減負(fù)增效，就要解決作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師控制作業(yè)量，用優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化是教師教學(xué)的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要突破傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)的束縛與限制，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、多樣性作業(yè)、層次性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策減負(fù)增效目標(biāo)?！半p減”背景下，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展深度探究與深入思考，是語(yǔ)文教學(xué)改革順利開(kāi)展的前提條件與基礎(chǔ)保障，需要語(yǔ)文教師高度重視與廣泛關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略進(jìn)行探討，以提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、“雙減”政策背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要性“雙減”政策的頒布實(shí)施，不僅為語(yǔ)文教學(xué)改革指明了發(fā)展方向，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)活動(dòng)提出更高要求。在此背景下，語(yǔ)文教師需要更新教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和限制，注重對(duì)作業(yè)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以提升學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的重要作用，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體而言，為提高語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)效果，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相融合、能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性、適用性，助力學(xué)生思維能力的有效提升[1]。與此同時(shí)，教師要結(jié)合“雙減”理念對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而使作業(yè)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，教師要精準(zhǔn)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)更高層次的語(yǔ)文課程要求及改革提供參考。語(yǔ)文作業(yè)可包含大量具有教育意義的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程中，教師要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及必備品質(zhì)、必備能力培養(yǎng)融入其中，同時(shí)要注重學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，順利完成知識(shí)內(nèi)化與鞏固，較好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教師要將情感教育與能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，確保學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。二、“雙減”政策背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的原則1.豐富語(yǔ)文作業(yè)類型語(yǔ)文教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，需要將其作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑與重要形式，助力學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化與知識(shí)鞏固。需要注意的是，語(yǔ)文課程是典型的文科類課程，涉及大量的文章閱讀以及段落背誦、字詞記憶，這也意味著相較于藝術(shù)類學(xué)科整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味，主要以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主。這容易導(dǎo)致學(xué)生處于機(jī)械式訓(xùn)練與被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，其個(gè)性化發(fā)展需求難以得到有效滿足，逐漸對(duì)語(yǔ)文課程失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師除了要探索教學(xué)方式外，還要注重對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，引進(jìn)具有多元化特征的語(yǔ)文課程作業(yè)形式[3]。要減少書面性作業(yè)，多為學(xué)生布置觀察類作業(yè)及閱讀類作業(yè)。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)事物的觀察能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。要布置滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的自主性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求，自由選擇作業(yè)形式。2.秉承分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以及多元化發(fā)展需要，確保學(xué)生作業(yè)完成率和完成質(zhì)量穩(wěn)步提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些差異性展開(kāi)科學(xué)分析，堅(jiān)持因材施教的原則，落實(shí)和貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提高作業(yè)完成質(zhì)量[4]。秉承分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念，不僅能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更好地接受和吸收所學(xué)知識(shí)，還能避免學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能滿足不同層次、不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和自主學(xué)習(xí)能力。3.整合優(yōu)質(zhì)教育資源在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程中，教師要引進(jìn)具有先進(jìn)性特征的教學(xué)工具，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供必要的助力。為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效這一目標(biāo)，教師要科學(xué)、合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，并對(duì)語(yǔ)文作業(yè)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新[5]。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要引入學(xué)生熟悉的生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，確保作業(yè)內(nèi)容的生動(dòng)性、適用性，從而有效提升學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的熟悉程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。整合優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富作業(yè)內(nèi)容，能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成作業(yè)學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，能顯著提升學(xué)生作業(yè)完成效率和質(zhì)量。教師采用這一作業(yè)設(shè)計(jì)方式，有助于提升學(xué)生對(duì)文本理解的廣度與認(rèn)知的深度，能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以小組為單位完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍[7]。同時(shí)，學(xué)生在小組合作完成作業(yè)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，發(fā)展邏輯思維和發(fā)散性思維能力。5.科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容“雙減”背景下，要對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，教師就要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和存在的共性問(wèn)題，以便科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師才能對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以設(shè)計(jì)出更加合理的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。科學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所講述的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分吸收與有效內(nèi)化，確保學(xué)生借助已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能順利完成作業(yè)，不占用大量的課后時(shí)間，達(dá)到減負(fù)增效的目的。同時(shí)，教師要注重設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。三、“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，也是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有不可替代的作用[8]。教師要積極落實(shí)“雙減”政策要求，不斷優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生布置適合的作業(yè)內(nèi)容。這有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，避免作業(yè)占用學(xué)生大量的課外時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性、與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求相契合的作業(yè)內(nèi)容。例如，一二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以識(shí)字為主，如果為學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練性作業(yè)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。因此，語(yǔ)文教師要更新觀念，突破傳統(tǒng)作業(yè)模式的限制，創(chuàng)新作業(yè)布置方式。比如，教師可布置學(xué)生與家長(zhǎng)共同制作漢字拼音卡片，以及生字卡片的作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，給學(xué)生留下深刻的印象?？ㄆ谱骰顒?dòng)結(jié)束，教師可要讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成拼讀游戲，用最短的時(shí)間完成生字拼讀。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)朗讀比賽活動(dòng)，以及講故事大賽，看學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生誰(shuí)的朗讀水平更高、誰(shuí)講的故事更加感人。除此之外，語(yǔ)文教師還可以將繪畫與語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫與繪畫訓(xùn)練，讓學(xué)生將想象中的景色描繪出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化不僅能在鞏固訓(xùn)練方面發(fā)揮作用，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。為此，語(yǔ)文教師需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化高度重視，引入更加豐富的作業(yè)形式，從不同角度、不同層面入手，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)形式和內(nèi)容的豐富性，在有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知力和閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。語(yǔ)文教師可從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力培養(yǎng)入手，為學(xué)生提供朗讀素材，確保學(xué)生可以感知文章中所蘊(yùn)含的情感。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)或觀看相關(guān)的影視作品，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。減負(fù)增效并非單純減少作業(yè)量，而是要確保學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、鞏固，從而熟練掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師可要求學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自信心，提高學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性。通過(guò)此種方式，不僅可以為學(xué)生提供自主展現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性。需要注意的是，語(yǔ)文課程是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的課程，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，需要日積月累，并非一蹴而就。學(xué)生只有每天堅(jiān)持，積累閱讀素材，才能顯著提升閱讀水平。為此，教師要設(shè)計(jì)課外閱讀作業(yè)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，組織學(xué)生對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍以及文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。書面作業(yè)是教師經(jīng)常布置的作業(yè)類型，為有效避免書面作業(yè)雷同化與機(jī)械化，教師在書面作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，需要堅(jiān)持開(kāi)放性與高效性原則，鼓勵(lì)學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)與技能合理運(yùn)用于其中，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要做到有效避免機(jī)械性作業(yè)以及雷同式作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐操作是學(xué)生順利完成語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化的有效途徑。在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，以助力學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生所收獲的知識(shí)相較于死記硬背所獲得知識(shí)會(huì)更多，印象會(huì)更加深刻，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)生活的感悟。在“雙減”背景下，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程中，需要以技巧訓(xùn)練為依托，為學(xué)生設(shè)置各種類型、各種主題、各種要求的實(shí)踐性作業(yè)，確保學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀以及課外閱讀，對(duì)所需內(nèi)容開(kāi)展深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用，順利完成知識(shí)內(nèi)化，顯著提升作業(yè)設(shè)計(jì)成效。為幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)造精神進(jìn)行深度感知，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合同一主題的活動(dòng)，科學(xué)合理地開(kāi)展閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且結(jié)合課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，科學(xué)設(shè)定與之相應(yīng)的閱讀主題。學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)細(xì)致分析、科學(xué)對(duì)比，探索人物特性以及故事情節(jié)，加深對(duì)文章表現(xiàn)手法以及表達(dá)方式的理解，為學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文閱讀以及經(jīng)典名著作品閱讀提供養(yǎng)分。教師也可設(shè)計(jì)收集信息的作業(yè)，要求學(xué)生從不同層次、不同角度出發(fā)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集，培養(yǎng)他們的信息收集能力、信息鑒別能力，助力學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。在特定閱讀主題的引導(dǎo)下，學(xué)生能感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格、不同主題思想的文本作品的內(nèi)涵以及魅力。例如，教師可通過(guò)“父愛(ài)”這一主題，要求學(xué)生在課外拓展環(huán)節(jié)，對(duì)父愛(ài)相關(guān)的童話故事、寓言故事以及文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力以及語(yǔ)言建構(gòu)能力的發(fā)展，確保學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，接受感恩教育。4.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)“雙減”政策背景下，語(yǔ)文教師要為學(xué)生布置一些具備創(chuàng)造性特征的作業(yè)。創(chuàng)造性作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供助力。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，語(yǔ)文教師需要突破以往作業(yè)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)的限制，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和縮減，提高作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的典型性、針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，教師在備課過(guò)程中要深入研讀教材，掌握核心教學(xué)內(nèi)容，要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程教學(xué)大綱，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功用。例如，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生布置具備經(jīng)驗(yàn)性特征的作業(yè)。為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可為學(xué)生設(shè)置具有代表性特征的作業(yè)。針對(duì)部分學(xué)生所提出的一些問(wèn)題，教師可結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)具有差異化的創(chuàng)造性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些