《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教材分析《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊。本章節(jié)通過《過秦論》這一篇具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的論說文，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解秦朝興衰的歷史背景，提高學(xué)生對歷史與文學(xué)結(jié)合的鑒賞能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解，提升文化自信；增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從歷史與文化的角度分析文學(xué)作品；鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和事件；提高語言表達(dá)和寫作能力，通過仿寫等方式深化對論說文寫作技巧的理解與應(yīng)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和一定的古代文學(xué)知識，對文言文有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠識記和運(yùn)用一些文言文詞匯和句式。但對于《過秦論》這樣一篇具有深厚歷史背景和復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)的文章，他們在理解和分析上可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史和文學(xué)都有一定的興趣，尤其是對具有爭議性的歷史事件和人物。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，但閱讀文言文時(shí)可能會(huì)因?yàn)樵~匯障礙和句式復(fù)雜而感到吃力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生可能在邏輯思維和分析能力上較為突出，而部分學(xué)生則可能在記憶力上更勝一籌。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《過秦論》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯和句式的理解，二是歷史背景知識的缺乏，三是作者論證邏輯的把握，四是與自身知識體系的融合。此外，學(xué)生在仿寫論說文時(shí)，可能會(huì)面臨如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)的問題。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-文言文原文《過秦論》

-秦朝歷史背景資料

-相關(guān)歷史人物介紹

-文言文詞匯表

-文言文句式分析資料

-多媒體教學(xué)課件

-互動(dòng)式教學(xué)軟件

-教學(xué)視頻或音頻資料

-古代文學(xué)經(jīng)典作品選讀

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)賬號

-教學(xué)用書《高中語文選擇性必修中冊》

-白板或電子白板

-投影儀

-計(jì)算機(jī)教室教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳世的名篇——《過秦論》。這篇文章不僅文字優(yōu)美，而且思想深邃，對歷史有著深刻的洞察。在我們開始學(xué)習(xí)之前，請大家先思考一個(gè)問題：為什么《過秦論》會(huì)成為千古傳世之作？

（學(xué)生）思考片刻后，學(xué)生開始回答問題。

（教師）很好，同學(xué)們提出了很多有見地的觀點(diǎn)。接下來，我們就一起走進(jìn)《過秦論》，去探尋它背后的奧秘。

二、自主學(xué)習(xí)

（教師）請同學(xué)們閱讀課文，要求做到以下幾點(diǎn)：一是圈畫出文言文中的生字詞，查閱工具書理解其含義；二是找出文章中的關(guān)鍵句子，思考其作用；三是概括文章的主旨大意。

（學(xué)生）學(xué)生開始自主閱讀課文，完成教師布置的任務(wù)。

三、課堂講解

1.生字詞解釋

（教師）同學(xué)們，我們現(xiàn)在來一起解釋一下課文中的生字詞。比如，“戍卒叫”中的“戍”，指的是邊防的士兵；“函谷舉”中的“函谷”，是指函谷關(guān)；“暴霜露”中的“暴”，表示暴露在霜露之中。

（學(xué)生）學(xué)生跟隨教師解釋生字詞，并嘗試用新學(xué)的字詞造句。

2.關(guān)鍵句子分析

（教師）接下來，我們來分析一下文章中的關(guān)鍵句子。比如，“是以君子不齒，今其智乃反不能及”，這句話表達(dá)了作者對秦朝統(tǒng)治者愚蠢行為的諷刺。

（學(xué)生）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析關(guān)鍵句子的含義和作用。

3.文章主旨探究

（教師）那么，《過秦論》的主旨是什么呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來探究：一是秦朝興衰的原因，二是作者對歷史的評價(jià)，三是作者對后世君主的警示。

（學(xué)生）學(xué)生圍繞這三個(gè)方面，發(fā)表自己的看法。

4.全文側(cè)重點(diǎn)分析

（教師）在《過秦論》中，作者主要從以下幾個(gè)方面來論述秦朝的興衰：一是秦朝統(tǒng)一六國的背景，二是秦朝的暴政，三是秦朝的速亡。這三個(gè)方面是文章的側(cè)重點(diǎn)，也是我們需要深入探討的內(nèi)容。

（學(xué)生）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析全文的側(cè)重點(diǎn)。

四、課堂討論

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行課堂討論。請圍繞以下問題展開討論：一是秦朝興衰的原因有哪些？二是秦朝的暴政表現(xiàn)在哪些方面？三是秦朝的速亡給我們帶來了哪些啟示？

（學(xué)生）學(xué)生分組討論，各抒己見。

五、總結(jié)與作業(yè)

（教師）通過今天的課堂學(xué)習(xí)，我們深入探討了《過秦論》這篇文章，了解了秦朝的興衰歷程，認(rèn)識到了暴政的危害。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠以史為鑒，警鐘長鳴。

（學(xué)生）學(xué)生認(rèn)真聽講，點(diǎn)頭表示贊同。

（教師）為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：一是將課文中的生字詞抄寫一遍；二是結(jié)合自己的理解，寫一篇關(guān)于《過秦論》的讀書筆記；三是選取一個(gè)角度，談?wù)勀銓η爻d衰的看法。

（學(xué)生）學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，期待著下次課的交流。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》：這兩篇文章是了解秦朝歷史和秦始皇個(gè)人生平的重要資料，可以幫助學(xué)生更全面地理解秦朝的政治、軍事和文化背景。

-《漢書》中的《地理志》和《食貨志》：這些文獻(xiàn)提供了關(guān)于秦朝地理分布和經(jīng)濟(jì)狀況的詳細(xì)信息，有助于學(xué)生了解秦朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

-《資治通鑒》中的相關(guān)篇章：作為一部編年體通史，其中關(guān)于秦朝的記載可以為學(xué)生提供更廣闊的歷史視角。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《史記》和《漢書》的相關(guān)篇章，以及《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的記載，讓學(xué)生對比不同史家的觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力。

-視頻觀看：推薦一些關(guān)于秦朝歷史的紀(jì)錄片，如《秦始皇兵馬俑》、《大秦帝國》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對秦朝歷史的感性認(rèn)識。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“秦朝的統(tǒng)一與暴政”這一主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。

-文學(xué)作品閱讀：推薦閱讀與秦朝相關(guān)的文學(xué)作品，如《史記》中的《鴻門宴》、《陳涉世家》等，通過文學(xué)作品了解歷史人物的性格和故事。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀博物館，如秦始皇兵馬俑博物館，實(shí)地感受秦朝的歷史文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的歷史感。

-仿寫練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生仿寫《過秦論》式的論說文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和寫作技巧，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇秦朝歷史中的某個(gè)特定問題進(jìn)行深入研究，如秦朝的法律制度、軍事制度等，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，我將關(guān)注學(xué)生以下方面的表現(xiàn)：

-是否積極參與課堂討論，能否提出有深度的問題和見解；

-是否能夠準(zhǔn)確理解和解釋文言文中的關(guān)鍵句子和生字詞；

-是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容，對秦朝的歷史背景和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析；

-是否能夠根據(jù)教師的要求，完成課堂任務(wù)，如翻譯句子、概括段落大意等。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深入思考的有效方式。在課堂結(jié)束前，我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論成果展示，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

-小組成員是否能夠分工合作，有效參與討論；

-小組討論的內(nèi)容是否圍繞課文主題，是否有深度和廣度；

-小組展示的成果是否清晰、有條理，能否引起其他同學(xué)的共鳴；

-小組展示的語言表達(dá)是否流暢，邏輯是否嚴(yán)密。

3.隨堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行隨堂測試，測試內(nèi)容包括：

-對文言文生字詞的理解和運(yùn)用；

-對關(guān)鍵句子和段落大意的概括；

-對秦朝歷史背景和作者觀點(diǎn)的分析；

-對《過秦論》主題思想的把握。

4.課后作業(yè)評價(jià)：

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段。我將評價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)，包括：

-作業(yè)是否按時(shí)完成，書寫是否工整；

-作業(yè)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否清晰；

-作業(yè)是否展現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考和對知識的深入理解；

-作業(yè)中的錯(cuò)誤是否得到了及時(shí)糾正和改進(jìn)。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，我將給予以下評價(jià)與反饋：

-對于積極參與課堂討論、提出獨(dú)到見解的學(xué)生，給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持；

-對于在討論中表現(xiàn)出合作精神和團(tuán)隊(duì)意識的小組，給予肯定，并建議他們在未來繼續(xù)加強(qiáng)合作；

-對于隨堂測試成績優(yōu)異的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并建議他們繼續(xù)努力，爭取在更廣泛的領(lǐng)域取得進(jìn)步；

-對于測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，將進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤原因，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議；

-對于課后作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生，給予肯定，并鼓勵(lì)他們在寫作技巧上繼續(xù)提升；

-對于作業(yè)中存在的問題，將提供詳細(xì)的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課終于結(jié)束了，我邊收拾東西邊回想一下，覺得還是有不少值得總結(jié)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和隨堂測試相結(jié)合的方式。學(xué)生們在討論《過秦論》的時(shí)候，挺積極的，大家都能參與到討論中來，提出了不少有見地的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能因?yàn)槲难晕牡拈喿x障礙，在討論中顯得有些吃力。這就讓我想到，以后在準(zhǔn)備類似課程的時(shí)候，可能需要更加注重文言文基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在理解文章之前，先打好語言基礎(chǔ)。

然后呢，我在課堂上也注意到了一些管理上的小細(xì)節(jié)。比如，有時(shí)候課堂氣氛會(huì)顯得比較活躍，但是也有個(gè)別學(xué)生開始開小差。這讓我意識到，課堂管理不能放松，尤其是在討論環(huán)節(jié)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，確保每個(gè)人都能夠集中精力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)策略，我覺得我在處理《過秦論》這樣一篇有深度的文章時(shí)，還是有點(diǎn)力不從心。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生分析作者觀點(diǎn)的時(shí)候，我感覺自己的引導(dǎo)不夠深入，可能沒有讓學(xué)生完全理解作者的論證邏輯。這讓我反思，今后在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要更加注重邏輯性和深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

再來說說教學(xué)效果吧，總體來說，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對秦朝歷史有了更深入的了解，對《過秦論》這篇文章也有了新的認(rèn)識。從他們的作業(yè)和隨堂測試來看，他們對文言文的理解和運(yùn)用能力都有所提高。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于歷史背景知識的掌握還不夠扎實(shí)，這在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解文言文的時(shí)候，可能過于注重字詞解釋，而忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。這就導(dǎo)致學(xué)生在理解文章時(shí)，可能會(huì)有些斷章取義。接下來，我打算在教學(xué)中更加注重文章的整體性，幫助學(xué)生更好地把握文章的主旨。

還有，對于課后作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，有的學(xué)生則只是簡單重復(fù)。這說明，在布置作業(yè)和批改作業(yè)時(shí)，我需要更加注重作業(yè)的針對性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請翻譯下列句子。

-奸臣之徒，眾而積。

-是以君子不齒，今其智乃反不能及。

答案：奸臣之徒，眾而積?！切┘槌嫉臄?shù)量眾多而且積累起來。

是以君子不齒，今其智乃反不能及。——因此君子不屑一顧，而現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上古人。

2.作業(yè)內(nèi)容：請概括下列段落的主旨。

-秦之有弊，非一日之故也。其始也，與天下爭于權(quán)，而天下弗能與之爭；其后也，與諸侯爭于兵，而諸侯弗能與之爭；至于其終也，與民爭于力，而民弗能與之爭。

答案：這段話主要闡述了秦朝滅亡的原因，即從與天下爭權(quán)、與諸侯爭兵到與民爭力，秦朝逐漸失去了民心和力量。

3.作業(yè)內(nèi)容：請分析下列句子在文中的作用。

-“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣?！?/p>

答案：這句話通過對比秦朝的興起和衰敗，突出了秦朝的短暫輝煌和最終的滅亡，增強(qiáng)了文章的對比效果和警示意義。

4.作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)課文內(nèi)容，分析秦始皇的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對后世的影響。

答案：秦始皇的統(tǒng)治特點(diǎn)包括：中央集權(quán)、法家思想、統(tǒng)一度量衡、修建長城等。這些特點(diǎn)對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如中央集權(quán)制度成為中國古代政治的基本模式，法家思想影響了后世的法律制度，統(tǒng)一度量衡促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)交流等。

5.作業(yè)內(nèi)容：請仿寫一段類似于《過秦論》的論說文，主題為“論唐太宗的治國之道”。

答案：（示例）

唐太宗，一代明君，以仁政治國，開創(chuàng)盛世。其治國之道，可概括為以下幾點(diǎn)：一是重視人才，任人唯賢；二是寬政愛民，減輕賦稅；三是虛懷納諫，從善如流；四是重視法治，嚴(yán)肅法紀(jì)。唐太宗的治國之道，為后世樹立了榜樣，對我國