15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《我與地壇》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高一語文同步課堂（統(tǒng)編版必修上冊）本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是現(xiàn)代散文單元的一篇課文。本文以作者對地壇的感悟為主線，表達(dá)了作者對生命、母愛、孤獨的深刻思考。教學(xué)設(shè)計將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解文章的主旨，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過閱讀《我與地壇》，學(xué)生將提升對散文作品的審美鑒賞能力，學(xué)會從文化、歷史、個人情感等多角度解讀文本，同時鍛煉語言表達(dá)和寫作技巧，增強對生命、自然和人文關(guān)懷的深刻理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解作者對地壇的感悟及其背后的哲理，把握文章的中心思想。

②分析文章的寫作手法，如象征、對比等，以及這些手法在表達(dá)情感和深化主題中的作用。

③學(xué)習(xí)作者如何運用細(xì)膩的描寫和深邃的思考來展現(xiàn)生命的意義和母愛的偉大。

2.教學(xué)難點，

①深入理解作者在文章中表達(dá)的對生命的獨特感悟，尤其是對孤獨和存在的哲學(xué)思考。

②把握作者復(fù)雜的情感變化，分析其情感與文章主旨之間的關(guān)系。

③學(xué)會運用批判性思維，對文章進(jìn)行多角度的解讀，包括文化背景、個人經(jīng)歷等。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就文章的主題、情感表達(dá)、寫作手法等進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示地壇的圖片和視頻資料，增強學(xué)生對文章背景和情感的理解。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作者的心態(tài)，體驗文章中的情感波動，提升學(xué)生的情感共鳴能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否有過一段特別的經(jīng)歷，讓你對生命有了新的認(rèn)識？”

展示一些關(guān)于自然和生命的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文章可能探討的主題。

簡短介紹《我與地壇》的作者史鐵生及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我與地壇》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我與地壇》的基本概念、作者背景和文章結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《我與地壇》的文學(xué)體裁和作者史鐵生的生平簡介。

分析文章的標(biāo)題“地壇”在文中的象征意義。

概述文章的主要內(nèi)容和情感線索，使用圖表或思維導(dǎo)圖輔助展示。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文章的特性和重要性。

過程：

選擇文章中的關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如對母親的描寫、對生命的感悟等。

引導(dǎo)學(xué)生探討這些段落如何體現(xiàn)作者對生命、母愛、孤獨等主題的深刻思考。

小組討論：讓學(xué)生分組討論文章中的主題如何與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以及這些思考對他們的意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文章主題相關(guān)的議題進(jìn)行討論。

議題可能包括：如何面對生活中的孤獨、生命的意義、母愛的偉大等。

每組討論后，準(zhǔn)備一份簡報，總結(jié)討論的主要觀點和建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對文章的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享小組討論的議題和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《我與地壇》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、主題、情感表達(dá)等。

強調(diào)《我與地壇》在文學(xué)和人生哲學(xué)上的價值，鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐文章中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇文章中的一個段落，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇感悟性文章。知識點梳理1.文學(xué)體裁與風(fēng)格

-散文：了解散文的特點，包括自由的結(jié)構(gòu)、抒情的語言和豐富的內(nèi)涵。

-文學(xué)風(fēng)格：分析《我與地壇》的文學(xué)風(fēng)格，如象征、對比、抒情的運用。

2.作者背景與創(chuàng)作動機

-史鐵生簡介：了解作者史鐵生的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品風(fēng)格。

-創(chuàng)作動機：探討作者為何選擇地壇作為寫作題材，以及其背后的個人經(jīng)歷和情感。

3.地壇的象征意義

-地壇的象征性：分析地壇在文章中的象征意義，如生命的輪回、孤獨的沉思、生命的意義。

4.生命與母愛

-生命的感悟：梳理文章中作者對生命的感悟，如生命的脆弱、生命的頑強、生命的意義。

-母愛的表達(dá)：分析作者對母愛的描寫，如母愛的偉大、母愛的無私、母愛的深沉。

5.孤獨與存在的哲學(xué)思考

-孤獨的體驗：梳理文章中作者對孤獨的體驗，如孤獨的感受、孤獨的價值、孤獨的啟示。

-存在的哲學(xué)：探討文章中存在的哲學(xué)思考，如生命的意義、存在的價值、存在的困境。

6.寫作手法與技巧

-象征手法：分析文章中象征手法的運用，如地壇的象征意義、人物形象的象征。

-對比手法：探討文章中對比手法的運用，如生命與死亡的對比、孤獨與溫暖的對比。

-細(xì)膩的描寫：分析文章中細(xì)膩的描寫，如對地壇景色的描寫、對人物心理的描寫。

7.文章結(jié)構(gòu)與情感線索

-文章結(jié)構(gòu)：梳理文章的整體結(jié)構(gòu)，包括引子、正文和結(jié)尾。

-情感線索：分析文章中的情感線索，如對生命的感悟、對母愛的贊美、對孤獨的思考。

8.文學(xué)鑒賞與評價

-文學(xué)鑒賞：學(xué)習(xí)如何鑒賞散文作品，包括對語言、結(jié)構(gòu)、主題的鑒賞。

-文學(xué)評價：了解如何評價散文作品，包括對作品的主題、情感、價值的評價。

9.課堂互動與討論

-互動討論：設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點和感悟。

-小組合作：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。

10.課后作業(yè)與拓展閱讀

-課后作業(yè)：布置與文章主題相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫感悟性文章、查找相關(guān)資料。

-拓展閱讀：推薦與《我與地壇》相關(guān)的其他散文作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和思考。板書設(shè)計1.文學(xué)體裁與風(fēng)格

①散文

②象征、對比、抒情

2.作者背景與創(chuàng)作動機

①史鐵生生平簡介

②地壇作為寫作題材的原因

3.地壇的象征意義

①地壇的象征性

②地壇與生命、孤獨、存在的聯(lián)系

4.生命與母愛

①生命的感悟

②母愛的描寫與贊美

5.孤獨與存在的哲學(xué)思考

①孤獨的體驗

②存在的哲學(xué)思考

6.寫作手法與技巧

①象征手法

②對比手法

③細(xì)膩的描寫

7.文章結(jié)構(gòu)與情感線索

①文章結(jié)構(gòu)

②情感線索

8.文學(xué)鑒賞與評價

①文學(xué)鑒賞方法

②文學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

9.課堂互動與討論

①互動討論主題

②小組合作議題

10.課后作業(yè)與拓展閱讀

①課后作業(yè)內(nèi)容

②拓展閱讀推薦課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：以“我與地壇”為題，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇散文，探討你對生命、自然和人生的感悟。

答案示例：在作業(yè)中，學(xué)生可以描述自己在某個特定地點（如公園、山林等）的經(jīng)歷，通過對比地壇的描寫，表達(dá)自己對生命和自然的深刻感悟，如對生命的尊重、對自然的敬畏等。

2.案例分析：選擇《我與地壇》中的一個段落，分析作者使用的象征手法，并解釋其象征意義。

答案示例：學(xué)生可以選擇文章中關(guān)于地壇的描寫，分析地壇在文中的象征意義，如地壇象征著生命的循環(huán)、孤獨的沉思等。

3.角色扮演：選擇文章中的一個人物（如作者本人、母親等），模擬該人物的角色，講述他們的內(nèi)心世界和對生活的看法。

答案示例：學(xué)生可以扮演作者的角色，通過語言、動作和表情來展現(xiàn)作者在面對生命困境時的堅強和樂觀。

4.小組討論：分組討論文章中關(guān)于孤獨和存在的哲學(xué)思考，每位小組成員提出自己的觀點，并與其他成員進(jìn)行交流。

答案示例：小組討論中，成員們可以提出對孤獨的不同理解，如孤獨是個人成長的機會、孤獨是人生的常態(tài)等。

5.詩歌創(chuàng)作：受《我與地壇》的啟發(fā)，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對生命、自然或人生的感悟。

答案示例：學(xué)生可以創(chuàng)作一首以自然景物為背景的小詩，通過詩中的意象來表達(dá)對生命和存在的深刻思考。

6.研究報告：選擇與《我與地壇》相關(guān)的文學(xué)作品或歷史事件，撰寫一份研究報告，探討其與《我與地壇》在主題、風(fēng)格或情感上的相似之處。

答案示例：學(xué)生可以選擇《我與地壇》中提到的“母愛”主題，研究其他文學(xué)作品中的母愛描寫，如魯迅的《阿Q正傳》中的母愛表現(xiàn)。

7.視覺藝術(shù)創(chuàng)作：以《我與地壇》為主題，創(chuàng)作一幅繪畫或攝影作品，用視覺藝術(shù)的形式表達(dá)你對文章的理解和感悟。

答案示例：學(xué)生可以拍攝地壇的照片，或者以地壇的某個場景為靈感，創(chuàng)作一幅畫作，通過視覺藝術(shù)來傳達(dá)文章的主題。

8.書評撰寫：閱讀《我與地壇》后，撰寫一篇書評，分享你對文章的閱讀感受、對作者風(fēng)格的評價以及文章對你的啟發(fā)。

答案示例：書評中，學(xué)生可以評價文章的語言風(fēng)格、情感表達(dá)和主題深度，同時表達(dá)文章對他們個人成長或思想的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度和專注度較高，能夠積極回答問題，對文章的主題和情感表達(dá)有較好的理解。課堂討論熱烈，學(xué)生能夠從不同角度分析文章，展現(xiàn)了良好的批判性思維。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討，提出有見地的觀點和解決方案。展示環(huán)節(jié)中，小組成員表達(dá)清晰，能夠有效地傳達(dá)小組討論的成果。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學(xué)生對文章內(nèi)容、寫作手法和主題理解的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，但對文章象征手法的理解仍有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫自評表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。同時，學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相提出改進(jìn)建議。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會傾聽他人的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對文章主題和情感表達(dá)的理解準(zhǔn)確，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行感悟。

-在小組討論中，積極參與，提出有價值的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

-對文章象征手法的理解尚有不足，建議在課后進(jìn)一步研讀相關(guān)資料，提高鑒賞能力。

-寫作練習(xí)中，能夠結(jié)合文章主題，表達(dá)自己的感悟，但語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上還需加強。

-鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多閱讀、多思考，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人生感悟。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。同學(xué)們對于《我與地壇》這篇文章挺感興趣的，討論的時候也都很積極。我注意到，大家在討論中能夠從不同的角度去思考問題，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在表達(dá)自己的觀點時，語言組織得不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強語言表達(dá)的訓(xùn)練。

然后，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于文章中的象征手法，學(xué)生們理解起來有些吃力。比如地壇這個象征物，它不僅僅是一個地點，還蘊含著更深層的意義。我可能需要更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠更好地把握這些象征手法。

再來說說教學(xué)策略，我覺得我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，這樣既能保證知識的傳授，又能讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能不太適應(yīng)這種教學(xué)方式，他們更喜歡傳統(tǒng)的講授法。所以，我可能需要更加靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

至于管理方面，我覺得課堂紀(jì)律整體是好的，但還是有少數(shù)學(xué)生注意力不太集中。我意識到，課堂管理不僅僅是維持紀(jì)律，更重要的是激