1 大青樹下的小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

1大青樹下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1大青樹下的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自《語文》三年級上冊統(tǒng)編版第XX課《大青樹下的小學(xué)》。主要包括以下內(nèi)容：了解大青樹下小學(xué)的地理位置和環(huán)境，學(xué)習(xí)描寫學(xué)校景色的詞語，理解課文中的比喻和擬人修辭手法，感受作者對學(xué)校的熱愛之情。通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言運(yùn)用、思維發(fā)展和審美創(chuàng)造。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》，增強(qiáng)對校園文化的認(rèn)同感，提升語言表達(dá)和審美鑒賞能力，同時(shí)發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠運(yùn)用語文知識和技能進(jìn)行有效的溝通和創(chuàng)作。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新鮮事物充滿好奇心，對學(xué)校生活有著濃厚的興趣。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀簡單的短文。然而，他們在理解和運(yùn)用修辭手法、描繪景物方面還有待提高。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)，尤其是在運(yùn)用比喻和擬人手法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)時(shí)，存在一定的困難。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識較強(qiáng)，但在獨(dú)立思考和解決問題時(shí)，有時(shí)缺乏主動(dòng)性。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對課堂紀(jì)律不夠重視，容易分心，影響學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生的書寫習(xí)慣也需進(jìn)一步規(guī)范，以提高寫作質(zhì)量。針對這些情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力，通過互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，通過閱讀和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》三年級上冊統(tǒng)編版教材，以便學(xué)生能跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《大青樹下的小學(xué)》相關(guān)的圖片，如校園風(fēng)景、學(xué)生活動(dòng)等，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示課文內(nèi)容、寫作技巧和修辭手法示例。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)確保教室內(nèi)環(huán)境整潔，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布《大青樹下的小學(xué)》的課文預(yù)讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文，并標(biāo)注出生字詞和不懂的句子。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題如“大青樹下的小學(xué)有什么特點(diǎn)？”“你從課文中感受到了怎樣的校園生活？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的疑問提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果和老師監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放校園生活的視頻片段，引出《大青樹下的小學(xué)》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，結(jié)合實(shí)例分析其作用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“校園一角”的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法描述校園景物。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的修辭手法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與寫作活動(dòng)，嘗試運(yùn)用修辭手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：在小組活動(dòng)中，學(xué)生互相討論，共同完成寫作任務(wù)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以“我最喜歡的校園一角”為主題的寫作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

提供拓展資源：推薦與校園生活相關(guān)的書籍或文章，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《校園里的故事》：推薦學(xué)生閱讀這本校園題材的短篇小說集，通過閱讀不同校園的故事，讓學(xué)生感受不同學(xué)校的特色和校園生活的豐富多彩。

-《校園植物圖鑒》：一本介紹校園常見植物的書籍，學(xué)生可以通過閱讀了解校園植物的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的自然描寫，提高對自然環(huán)境的觀察和描述能力。

-《校園安全知識手冊》：一本關(guān)于校園安全知識的書籍，包括防火、防盜、防騙等安全常識，讓學(xué)生在了解校園生活的同時(shí)，增強(qiáng)安全意識。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-校園采訪：學(xué)生可以邀請老師或同學(xué)作為采訪對象，了解他們心中的校園生活，收集校園故事，撰寫校園采訪報(bào)道。

-校園攝影：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，拍攝校園風(fēng)景或校園活動(dòng)照片，并配以簡短的文字描述，展示校園的美好瞬間。

-校園植物調(diào)查：學(xué)生可以組成小組，對校園內(nèi)的植物進(jìn)行觀察和記錄，了解植物的生長習(xí)性，撰寫植物調(diào)查報(bào)告。

-校園文化研究：學(xué)生可以研究校園的歷史文化，了解校園的命名由來、建筑特色等，撰寫校園文化研究論文。

3.知識點(diǎn)拓展：

-自然描寫技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種感官進(jìn)行自然描寫，如視覺、聽覺、嗅覺等，提升學(xué)生的寫作技巧。

-校園文化多樣性：通過閱讀和討論，讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同文化背景下的校園生活，拓展學(xué)生的文化視野。

-校園安全知識：結(jié)合《校園安全知識手冊》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校園安全知識，提高自我保護(hù)能力。

-校園植物知識：通過《校園植物圖鑒》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)校園植物的分類、特點(diǎn)等知識，培養(yǎng)對自然的熱愛和保護(hù)意識。

4.實(shí)用性活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-校園植物養(yǎng)護(hù)：學(xué)生可以參與校園植物的養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，如澆水、施肥等，培養(yǎng)實(shí)踐能力和責(zé)任感。

-校園環(huán)保宣傳：學(xué)生可以設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)或標(biāo)語，提高同學(xué)們的環(huán)保意識，共同營造綠色校園。

-校園文化展覽：學(xué)生可以組織校園文化展覽，展示校園的歷史、文化、藝術(shù)等，增強(qiáng)校園凝聚力。

-校園故事分享會(huì)：學(xué)生可以舉辦校園故事分享會(huì)，分享自己的校園經(jīng)歷和感悟，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我有很多感觸，也有不少收獲。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對話題不夠感興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要我在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的表達(dá)能力。

在策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，讓學(xué)生在課堂上能夠更好地吸收知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不理想，他們對預(yù)習(xí)任務(wù)的理解和執(zhí)行不夠到位。這說明我在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和指導(dǎo)上還有待加強(qiáng)，需要更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

在管理上，我盡量營造一個(gè)積極向上的課堂氛圍，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。比如，在課堂討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)打鬧、插話等現(xiàn)象，影響了課堂秩序。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的管理，通過規(guī)則引導(dǎo)和行為激勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從知識方面來看，學(xué)生對《大青樹下的小學(xué)》這篇課文的理解有了明顯的提高，他們能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作練習(xí)。在技能上，學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力也有所提升，他們能夠通過聲音和文字傳達(dá)自己的情感和想法。在情感態(tài)度上，學(xué)生對校園生活有了更深的認(rèn)識和熱愛，他們更加珍惜自己的學(xué)校生活。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題。比如，部分學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高，他們在分析課文結(jié)構(gòu)和把握作者情感方面存在困難。在寫作上，學(xué)生的語言表達(dá)不夠豐富，缺乏創(chuàng)意。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，通過閱讀策略的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多寫作，通過大量的練習(xí)，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.在課堂上多開展寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組合作，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀鞏固：要求學(xué)生課后再次閱讀《大青樹下的小學(xué)》課文，并完成以下任務(wù)：

-畫出文中描述的校園景物，如操場、教室、圖書館等，并標(biāo)注出相應(yīng)的特點(diǎn)。

-找出文中使用的修辭手法，并分析其效果。

2.寫作實(shí)踐：以“我的校園生活”為題，寫一篇短文，描述自己校園生活中難忘的一件事，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，如比喻、擬人等，使文章生動(dòng)有趣。

3.小組合作：分組討論，選擇校園中的一個(gè)角落進(jìn)行實(shí)地觀察，記錄下該角落的景象和特點(diǎn)，然后以小組為單位，撰寫一篇描述該角落的短文。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-仔細(xì)檢查學(xué)生的畫作，確保他們能夠準(zhǔn)確地畫出文中描述的景物。

-審閱學(xué)生的修辭手法分析，評價(jià)他們對不同修辭手法的理解和應(yīng)用。

2.寫作作業(yè)反饋：

-評估學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，確保文章有清晰的開頭、中間和結(jié)尾。

-檢查學(xué)生的修辭手法運(yùn)用，評價(jià)他們在文章中是否恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

-評價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)，包括用詞是否準(zhǔn)確、句子是否通順。

3.小組合作作業(yè)反饋：

-檢查小組撰寫短文的質(zhì)量，包括內(nèi)容是否豐富、描述是否生動(dòng)。

-評估小組成員的分工合作情況，確保每個(gè)成員都參與了討論和寫作。

對于作業(yè)中的問題，我將給出以下改進(jìn)建議：

1.對于閱讀作業(yè)，如果學(xué)生未能準(zhǔn)確畫出文中景物，建議他們再次閱讀課文，并嘗試與同學(xué)或家長討論，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.對于寫作作業(yè)，如果學(xué)生的修辭手法運(yùn)用不當(dāng)，建議他們回顧課堂所學(xué)，并參考優(yōu)秀范文，提高自己的修辭技巧。

3.對于小組合作作業(yè)，如果小組成員分工不均，建議他們在下次合作中明確分工，確保每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。典型例題講解在《大青樹下的小學(xué)》這篇課文中，我們學(xué)習(xí)了一些修辭手法，如比喻、擬人等。以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充說明，旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些修辭手法。

例題1：

原文：“校園里的樹木像一把把綠色的傘，遮住了炎炎烈日?！?/p>

解答：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將樹木比作傘，形象地描繪了樹木遮陽的效果。

補(bǔ)充說明：

-比喻手法常用于描繪景物或事物，使語言更加生動(dòng)形象。

-比喻要恰當(dāng)，要能夠使讀者產(chǎn)生直觀的感受。

例題2：

原文：“小鳥在樹枝上歡快地唱歌，好像在歡迎我們。”

解答：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小鳥賦予了人的情感，生動(dòng)地描繪了小鳥歡快的場景。

補(bǔ)充說明：

-擬人手法常用于描繪動(dòng)物或無生命的事物，使其具有人的情感和行為。

-擬人要自然，不要過度夸張，以免失去真實(shí)感。

例題3：

原文：“教室里的同學(xué)們都坐得端端正正，就像士兵一樣?！?/p>

解答：這句話同樣運(yùn)用了比喻的修辭手法，將同學(xué)們坐姿與士兵相比，形象地表達(dá)了同學(xué)們的整齊和專注。

補(bǔ)充說明：

-比喻可以用于比較不同事物的相似之處，使讀者更容易理解。

-比喻要富有創(chuàng)意，避免陳詞濫調(diào)。

例題4：

原