2025年春新滬科版物理8年級下冊全冊課件

新滬科版物理八年級下冊全冊教學(xué)課件2022課標(biāo)版新教材（2025）

課件

課件第一節(jié)牛頓第一定律滬科版·八年級物理第七章力與運(yùn)動1.牛頓第一定律

課件

課件本節(jié)要點(diǎn)1.能通過實驗和科學(xué)推理，認(rèn)識牛頓第一定律；2.能運(yùn)用物體的慣性解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；3.能自覺踐行安全健康的生活；能了解思想實驗的意義，具有質(zhì)疑和創(chuàng)新的意識；4.能認(rèn)識牛頓第一定律蘊(yùn)含的意義；能體會思想實驗在科學(xué)研究中的作用。

課件

課件新課導(dǎo)入你觀察并思考過下列現(xiàn)象嗎?對靜止的木箱施加水平方向的推力，木箱沿著水平方向運(yùn)動；撤去推力后，木箱停了下來。F用釘錘敲擊鐵釘，鐵釘向下運(yùn)動；停止敲擊，鐵釘就停止向下運(yùn)動。物體運(yùn)動需要力維持嗎?

課件

課件探索新知從我們身邊的許多類似事例中容易看到:要讓原來靜止的物體運(yùn)動起來就需要有力的作用;如果要維持物體的運(yùn)動，似乎必須不停地對物體施加力。亞里士多德地面上物體的“自然本性”是靜止的，要維持物體的運(yùn)動，就必須給它施加一定的力；不受力而能夠一直運(yùn)動的物體是不存在的。亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的原因。

課件

課件伽利略意大利物理學(xué)家伽利略對亞里士多德的這種觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。他通過思想實驗發(fā)現(xiàn):運(yùn)動物體如果不受其他力的作用，將會一直運(yùn)動下去。伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物體沒有受力的作用能持續(xù)運(yùn)動嗎?

課件

課件阻力對物體運(yùn)動的影響【提出問題】在水平面上，阻力對運(yùn)動距離有何影響？【猜想假設(shè)】

實驗裝置【設(shè)計實驗】

讓小車從斜面滑下，逐漸減小水平面的粗糙程度，測量小車的運(yùn)動距離，并推論當(dāng)水平面沒有摩擦力時小車的運(yùn)動情況。阻力越大，運(yùn)動距離越小阻力越小，運(yùn)動距離越大做中學(xué)阻力對物體運(yùn)動的影響知識點(diǎn)一

課件

課件討論(1)如何改變阻力?(2)滑動的距離除了阻力大小還和什么因素有關(guān)?實驗裝置(3)小車初速度如何保持不變?改變水平面的粗糙程度，依次在毛巾、棉布、木板上滑行。小車在水平面運(yùn)動的初速度。同一小車從同一斜面的同一高度靜止開始下滑。實驗方法:控制變量法

課件

課件(4)如何比較小車在不同水平面的運(yùn)動情況?討論比較小車滑行的距離轉(zhuǎn)換法(5)實驗中需要記錄哪些數(shù)據(jù)?阻力的大小、小車運(yùn)動的距離和小車速度減小情況。

課件

課件【實驗結(jié)果】實驗對象表面材料阻力大小滑行距離長短速度變化快慢a毛巾大短快b棉布較大較短較快c木板小長慢【分析論證】在其他條件相同時，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，前進(jìn)的距離越長，速度減小得越慢。

課件

課件實驗對象表面材料阻力大小滑行距離長短速度變化快慢a毛巾大短快b棉布較大較短較快c木板小長慢推理某種材料更小更長更慢推理想象理想平面無阻力無限長不變【實驗推理】推理結(jié)論：如果水平面足夠光滑，小車受到的摩擦力為零，小車的速度將不會減小，會以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。想象一下，假如小車在光滑的水平面上(沒有阻力)運(yùn)動，小車又會如何運(yùn)動下去?思考

課件

課件例1某同學(xué)用如圖所示的實驗裝置探究阻力對物體運(yùn)動的影響。(1)兩次實驗中讓同一輛小車從同一斜面________________滑下，目的是使小車到達(dá)水平面時的_____相同。同一高度由速度靜止

課件

課件(2)由實驗可以看出，水平面越光滑，運(yùn)動的小車所受的阻力______，向前滑行的距離越大。伽利略對類似的實驗進(jìn)行了分析，進(jìn)一步推測：如果運(yùn)動的物體受到的阻力為____，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，即做__________運(yùn)動。越小0勻速直線(3)兩次實驗中，小車在水平面上最終都會停下來，說明力可以改變物體的__________。運(yùn)動狀態(tài)

課件

課件牛頓在伽利略等人的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律。牛頓一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。物體的原狀態(tài)：靜止運(yùn)動不受力靜止勻速直線運(yùn)動牛頓第一定律知識點(diǎn)二

課件

課件定律解讀:1.“一切”適用于所有物體。2.定律成立的條件：①理想情況下，物體沒有受到力的作用；②物體受到各個力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力。3.“總保持”是指物體在不受外力作用時，只有靜止或勻速直線運(yùn)動兩種可能。牛頓第一定律一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

課件

課件4.“或”指兩種狀態(tài)必有其一，不能同時存在。5.“有外力迫使它改變這種狀態(tài)”指力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。牛頓第一定律是在大量實驗的基礎(chǔ)上通過推理抽象概括出來的。我們周圍的物體都會受到力的作用，因此不能用實驗直接證明。理想實驗法牛頓第一定律一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

課件

課件例2正在冰面上滑動的冰壺，如果冰壺所受的外力同時消失，那么它將()A.做勻速直線運(yùn)動B.改變原來運(yùn)動的方向C.做加速運(yùn)動D.立即停下來A

課件

課件科學(xué)書屋伽利略及其思想實驗伽利略是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，近代科學(xué)的開拓者。伽利略強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、實驗、邏輯推理在科學(xué)研究中的意義。從伽利略開始，科學(xué)實驗成為人們探究自然規(guī)律的一種重要手段。他的發(fā)現(xiàn)及其所使用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。伽利略伽利略思想實驗示意圖點(diǎn)擊圖片觀看

課件

課件隨堂練習(xí)1.下列關(guān)于牛頓第一定律建立的說法中正確的是（）A.它是通過理論推導(dǎo)出來的B.它是通過實驗直接得出的C.它是可以通過實驗驗證的D.它是以實驗事實為基礎(chǔ)，通過推理、想象而總結(jié)出來的

D

課件

課件2.做伽利略實驗時，每次做實驗都用同一小車，從同樣高的斜面上運(yùn)動下來，使它在三種平面上開始運(yùn)動時的速度相同，則下列有關(guān)這個實驗的說法中錯誤的是()A.在同樣條件下，小車受到的阻力越小，它前進(jìn)得就越遠(yuǎn)B.小車受到的阻力越小，它的速度減小得就越慢C.小車的速度減小是由于受到了阻力D.這個實驗直接得出了牛頓第一定律D

課件

課件3.如圖所示，虛線是小華拋出的皮球落地后又彈起的運(yùn)動軌跡。當(dāng)皮球運(yùn)動到最高點(diǎn)A時，若它所受外力突然全部消失，則皮球?qū)?)A.保持靜止B.沿水平方向做勻速直線運(yùn)動C.向上做勻速直線運(yùn)動D.向下做勻速直線運(yùn)動B

課件

課件課堂小結(jié)牛頓第一定律探究阻力對物體運(yùn)動的影響牛頓第一定律阻力越小，物體運(yùn)動的距離越大。來源：牛頓第一定律是在實驗的基礎(chǔ)上推理概括出來的。結(jié)論：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。內(nèi)容：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

課件

課件課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.

課件

課件第一節(jié)牛頓第一定律滬科版·八年級物理第七章力與運(yùn)動2.慣性

課件

課件復(fù)習(xí)導(dǎo)入牛頓第一定律：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。原來靜止的物體將保持其速度一直運(yùn)動下去將一直保持靜止?fàn)顟B(tài)原來運(yùn)動的物體物體不受力的作用由牛頓第一定律可知:

課件

課件探究新知這些現(xiàn)象揭示了什么？慣性這些現(xiàn)象揭示了物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。

課件

課件牛頓第一定律揭示了任何物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。物理學(xué)上把物體的這種性質(zhì)稱為慣性。因此，牛頓第一定律又被稱為慣性定律。慣性的定義一切物體固有的屬性之一。慣性知識點(diǎn)一

課件

課件擊打硬紙片點(diǎn)擊畫面播放

課件

課件以上現(xiàn)象中的物體在下方紙片迅速移走后仍然保持原來的

狀態(tài)不變。這說明原來靜止的物體在不受外力作用時仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。靜止

課件

課件慣性的理解(1)慣性的普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體的一種屬性。(2)慣性的大?。簯T性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，物體運(yùn)動狀態(tài)越難改變，與物體的運(yùn)動狀態(tài)、受力情況等無關(guān)。車輛禁止超載的原因之一。無論靜止還是運(yùn)動，受力還是不受力慣性與質(zhì)量的關(guān)系

課件

課件(3)慣性與力的區(qū)別慣性力性質(zhì)不同要素不同效果不同總結(jié)慣性是物體自身的性質(zhì)，與外界條件無關(guān)力是物體對物體的作用只有大小，無數(shù)值和單位有大小、方向和作用點(diǎn)保持原運(yùn)動狀態(tài)不變改變物體的運(yùn)動狀態(tài)慣性不是力，不能說“慣性力”“受到慣性”“慣性的作用”等，正確的表述是“由于慣性”“具有慣性”

課件

課件我們身邊有不少慣性現(xiàn)象。生活中常見的慣性現(xiàn)象運(yùn)動員拍打手上的防滑粉小狗抖落身上的水你能利用慣性解釋這些現(xiàn)象嗎?

課件

課件行駛中的汽車突然剎車時，乘客的身體會向前傾；汽車突然開動時，乘客的身體會后仰。想一想，身體向前傾、向后仰的原因是什么?汽車突然剎車時，乘客的腳已隨車慢下來，而身體的上部由于慣性要保持原來運(yùn)動的狀態(tài)，因此身體會向前傾。當(dāng)汽車突然開動時，乘客的腳已隨車開始運(yùn)動，而身體的上部由于慣性要保持原來靜止的狀態(tài)，因此身體會向后仰。

課件

課件①只有靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體才有慣性。②做變速運(yùn)動的物體沒有慣性。③任何物體都有慣性。例1下列說法中正確的是_______：④物體的慣性只和物體的質(zhì)量有關(guān)，和它的速度無關(guān)。③④

課件

課件利用慣性套緊錘頭生產(chǎn)生活中，我們常常利用物體的慣性。跳遠(yuǎn)運(yùn)動員依靠慣性在空中繼續(xù)向前運(yùn)動慣性的利用與慣性危害的防止知識點(diǎn)二慣性的利用鉛球被擲出后依靠慣性繼續(xù)向前運(yùn)動

課件

課件慣性危害的防止雨雪天減速開車系安全帶注意車距

課件

課件為了防止汽車緊急剎車或突然碰撞時車內(nèi)人員由于慣性而被撞傷，駕駛員和乘客必須按規(guī)定使用安全帶!點(diǎn)擊圖片觀看物理在線請查閱資料，了解駕車和乘車安全的有關(guān)規(guī)定，并說明這對現(xiàn)代人健康生活的意義。安全帶為什么有保護(hù)作用?

課件

課件例2小強(qiáng)和爺爺周末乘車到風(fēng)景區(qū)游玩，下列有關(guān)慣性的說法正確的是()A.小強(qiáng)和爺爺都系上安全帶，是為了減小汽車行駛時人的慣性B.汽車緊急剎車時，小強(qiáng)向前傾，是由于受到慣性力的作用C.駕駛員踩剎車后，汽車仍向前滑行了一段距離，是由于汽車具有慣性D.高速公路嚴(yán)禁超速，是因為汽車速度越大，慣性越大C

課件

課件隨堂練習(xí)1.下列說法中錯誤的是（）A.正在運(yùn)動的物體，如果所受的外力同時消失，將沿直線繼續(xù)運(yùn)動B.原來靜止的物體，只有受到力的作用才會運(yùn)動起來C.原來靜止的物體，不受外力作用仍保持靜止D.原來運(yùn)動的物體，如果所受的外力突然同時消失，將停止運(yùn)動D

課件

課件2.一顆彈珠在水平桌面上滾動。當(dāng)它剛剛離開桌面時，假如所受的一切外力都消失，那么它將（）A.立即停止運(yùn)動B.沿豎直方向做勻速直線運(yùn)動C.沿水平方向做勻速直線運(yùn)動D.做曲線運(yùn)動往下掉C

課件

課件3.正在做曲線運(yùn)動的物體，假如它所受的一切外力都消失，那么它（）A.立即停下來B.仍然做曲線運(yùn)動C.立即做勻速直線運(yùn)動D.逐漸停止C

課件

課件4.在勻速行駛的船內(nèi)，小明向上拋起一個小球，小球?qū)涞剑ǎ〢.小明的前方B.小明的后方C.小明的手中D.無法判斷C

課件

課件課堂小結(jié)1.慣性：物體具有保持原運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。2.慣性是一切物體固有的屬性之一，且只和物體的質(zhì)量有關(guān)。

由于慣性的存在，靜止的物體保持著其靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動的物體保持其勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)。

課件

課件課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.

課件

課件習(xí)題7.1滬科版·八年級下冊第一節(jié)牛頓第一定律

課件

課件1.汽車上除了有安全帶以外，還有一種安全裝置“頭枕”，對人起保護(hù)作用。如圖所示，“頭枕”主要是防止以下哪種情況對人體造成傷害？請選擇正確的選項并說明理由。A.緊急剎車B.前方碰撞C.后方追尾D.左右轉(zhuǎn)彎

課件

課件1.C.理由：當(dāng)汽車被后面的車撞擊時，汽車速度加快，坐在座椅上的人身體被座椅向前推動，而頭部由于慣性會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，頭部會突然后仰，損傷頸椎，這時較軟的頭枕起到保護(hù)頸椎的作用。

課件

課件2.在下列關(guān)于慣性的說法中，選擇正確的選項并說明理由。A.人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性B.百米賽跑到終點(diǎn)時不能立刻停下是由于慣性，停下后慣性消失C.高速行駛的貨車不容易停下來，說明速度越大慣性越大D.物體的慣性與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況無關(guān)

課件

課件2.D.理由：慣性是一切物體固有的屬性之一，一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的運(yùn)動狀態(tài)及受力情況無關(guān)。

課件

課件3.行駛中的汽車剎車時，不會立即停止運(yùn)動，這是為什么？汽車的速度越來越小，最后會停下來，這又是為什么？3.行駛中的汽車剎車時，不會立即停止運(yùn)動，這是因為汽車具有慣性；汽車的速度越來越小，最后會停下來，這是因為汽車受摩擦力作用，力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

課件

課件4.在一列勻速直線行駛的列車上，乘客豎直向上拋出一個蘋果，手在拋出位置能否接到落回的蘋果？請說明理由。

課件

課件4.手在拋出位置能接到落回的蘋果。理由：在一列勻速直線行駛的列車上，乘客和蘋果一起隨列車做勻速直線運(yùn)動，三者在水平方向上的速度相等；乘客將蘋果豎直向上拋出后，蘋果由于慣性在水平方向上仍要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，與列車和人在水平方向上的速度仍相等，所以手在拋出位置能接到落回的蘋果。

課件

課件5.在一條東西方向的平直公路上，一輛沿公路行駛的汽車上有水滴落在路面上，路面上部分水滴的印跡如圖所示。請根據(jù)水滴印跡的特點(diǎn)指出該車行駛的方向，并說明理由。(圖中虛線為汽車的行駛路線)

課件

課件5.汽車行駛方向自西向東。理由：水滴離開汽車后，由于慣性，在水平方向仍保持向前的運(yùn)動狀態(tài)，落在路面上時，最初接觸路面呈圓形的部分很快停止，其余部分由于繼續(xù)向前運(yùn)動而向前拋灑，出現(xiàn)了先圓后不規(guī)整的痕跡。由圖可知，水滴自西向東拋灑，所以汽車自西向東行駛。

課件

課件6.溜冰時，只需在冰面上向后輕輕蹬一下，就會滑行很遠(yuǎn)。由此假設(shè)：如果冰面沒有摩擦力的話，情形將會怎樣？請以此為題，寫一篇小論文。6.人在冰面上滑行時，如果冰面沒有摩擦力，人會一直滑行下去。小論文略.

課件

課件請?zhí)釂?.汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客將受到怎樣的影響？應(yīng)怎樣操作才能保證安全？汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客由于慣性，將向轉(zhuǎn)彎的外側(cè)傾。為了保證安全，駕駛員應(yīng)觀察路況，提前減速，正確使用轉(zhuǎn)向燈，并與前車保持安全距離；乘客需系好安全帶或抓好扶手。

課件

課件2.什么是科學(xué)推理法?科學(xué)推理法是一種研究問題的方法。該方法是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，將實驗想象為在理想情況下進(jìn)行的實驗并進(jìn)行合理的推理，從而得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識事物的目的。

課件

課件3.在太空運(yùn)動的空間站內(nèi)的物體是否具有慣性？有。因為慣性是一切物體固有的屬性之一，一切物體在任何情況下都具有慣性。

課件

課件第二節(jié)力的合成滬科版·八年級物理第七章力與運(yùn)動

課件

課件本節(jié)要點(diǎn)1.能通過實驗，了解同一直線上的二力合成；2.能運(yùn)用力的合成解釋日常生活中的簡單問題；3.能體會利用等效替代思想研究物理問題的重要性。

課件

課件新課導(dǎo)入在學(xué)校做清潔時，你是否有這樣的感受:一個人提一桶水往往比兩個人合作提這桶水更費(fèi)力一些。當(dāng)看見一個人費(fèi)勁拉車時，經(jīng)常會有人在后面幫忙推車，這樣拉車人會輕松一些。你知道為什么嗎？

課件

課件探索新知生活中與力合成相關(guān)的現(xiàn)象在自然界與生活中，?？匆娮饔昧Σ煌Ч嗤默F(xiàn)象。樹葉受力不同：數(shù)只螞蟻挪動樹葉，樹葉受到多個力；甲殼蟲挪動樹葉，樹葉受到一個力。作用效果：樹葉都被挪動也就是說:數(shù)只螞蟻與一只甲殼蟲的作用效果是相同的。數(shù)只螞蟻挪動樹葉一只甲蟲挪動樹葉

課件

課件多個船帆才能驅(qū)動的航船一臺發(fā)動機(jī)就可以驅(qū)動的航船一臺發(fā)動機(jī)對航船產(chǎn)生的作用效果與多個船帆對航船產(chǎn)生的作用效果是一樣的。以上現(xiàn)象皆涉及力的合成問題。

課件

課件1.合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。2.分力：組成合力的每一個力叫分力。F1F2F合力分力知識點(diǎn)一力的合成研究方法：等效替代法注：合力不是力，只是一個名詞。

課件

課件3.對合力和分力的理解同一性和同時性作為分力的幾個力必須同時作用在同一個物體上非重復(fù)性合力并不是物體受到的一個新的力，對物體進(jìn)行受力分析時，考慮了合力，就不能再考慮分力；考慮了分力，就不能再考慮合力等效性合力并不是分力的總和，而應(yīng)從力的作用效果來判斷，運(yùn)用等效替代原則，即合力的實質(zhì)為分力的“等效力”

課件

課件例1下列有關(guān)合力和分力的說法錯誤的是()A.作為分力的幾個力一定作用在同一物體上B.合力的作用效果和分力共同作用的效果是一樣的C.考慮合力時，就不要考慮分力了D.合力和分力同時作用在物體上D

課件

課件用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件F1F2F力F叫做力F1和F2的合力力F1和F2則叫做力F的分力求幾個力的合力叫做力的合成。若兩個力沿同一直線作用在同一物體上，則求這兩個力的合力叫做同一直線上的二力合成。知識點(diǎn)二同一直線上的二力合成思考合力F

與分力F1、

F2在力的大小和方向上有什么關(guān)系？

課件

課件探究同一直線上的二力合成【提出問題】【猜想假設(shè)】【裝置器材】怎樣求同一直線上的二力合成的合力合力可能等于二力之和，也可能等于二力之差裝置如圖，器材：橡皮筋、兩個滑輪、細(xì)線、若干鉤碼(質(zhì)量均為50g)

做中學(xué)

課件

課件【進(jìn)行實驗】(1)如圖(a)所示，橡皮筋原長AE，將橡皮筋A(yù)端固定，E端系上兩根細(xì)線并分別繞過滑輪，掛上鉤碼，使橡皮筋伸長到AE'，記錄F1、F2的大小和方向。(2)如圖(b)所示，將F2反向，保持F1方向不變，并增加鉤碼以增大F1的大小使橡皮筋同樣伸長到AE'，記錄F1、F2的大小和方向。（a）（b）（c）F1/NF2/NF/NF1與F2同向大小10.51.5方向右右右F1與F2反向大小20.51.5方向右左右點(diǎn)擊圖片觀看

課件

課件(3)如圖(c)所示，撤去F1、F2，只用力F作用在橡皮筋上，使橡皮筋也伸長到AE'，記錄F的大小和方向。(4)重復(fù)(1)(2)(3)步驟，將橡皮筋伸長到AE''，分別記錄F1、F2和F的大小及方向。F1/NF2/NF/NF1與F2同向大小10.51.5方向右右右F1與F2反向大小20.51.5方向右左右（a）（b）（c）【進(jìn)行實驗】點(diǎn)擊圖片觀看

課件

課件F1/NF2/NF/NF1與F2同向大小10.51.5方向右右右F1與F2反向大小20.51.5方向右左右當(dāng)兩個分力方向相同時，合力的大小如何?方向怎樣?【交流討論】當(dāng)兩個分力方向相反時，合力的大小如何?方向怎樣?F=F1+F2，合力方向和分力方向相同。F=F1-F2，合力方向和較大的分力方向相同。

課件

課件同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向與這兩個力的方向相同，即F=F1+F2；同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之差，方向與較大的那個力的方向相同，即F=F1-F2（F1>F2）。結(jié)論同向相加

反向相減

課件

課件

當(dāng)物體所受合力為零時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。你是否想過，當(dāng)物體所受合力為零時，情況會怎樣呢?F1F2F1=F2

課件

課件例2如圖所示，兩匹馬各用1000N的力沿相反的方向拉一特制的彈簧測力計(不計質(zhì)量)，彈簧測力計的示數(shù)為F1，彈簧測力計所受的合力為F2，則()A.F1=1000N，F(xiàn)2=0B.F1=F2=2000NC.F1=F2=1000ND.F1=0，F(xiàn)2=1000NA

課件

課件賽龍舟是我國重要的節(jié)日民俗活動之一，相傳是為紀(jì)念愛國詩人屈原而興起的。這項活動也運(yùn)用了合力的知識，同學(xué)們可以分析一下，人們是如何運(yùn)用合力的呢?龍舟上的水手是通過保持姿勢、節(jié)奏一致，使各個水手的力作用在同一方向上，從而獲得最大合力(即動力)。點(diǎn)擊圖片播放物理聊吧

課件

課件1.一個物體受到同一直線上兩個力F1和F2的作用，它們的合力為F，則下列說法中正確的是（）A.如果F1≠F2，那么F的方向總是跟較大的那個力方向相同B.如果F1=F2，那么F=0C.如果F1>F2，那么F=F1-F2D.F總大于F1和F2中的任意一個A隨堂練習(xí)

課件

課件2.同一直線上的兩個力作用在同一物體上，已知其中一個力的大小是600N，合力的大小是1000N，則另一個力的大小是（）A.一定等于400NB.一定小于400NC.可能等于1600ND.一定大于1600NC

課件

課件3.把一個質(zhì)量是0.5kg的籃球豎直向上拋出，假定運(yùn)動過程中空氣對它的阻力恒為0.5N，則籃球在豎直上升和降落過程中所受力的合力大小分別是（g取10N/kg）（）A.5.5N5NB.5.5N4.5NC.4.5N5.5ND.5N4.5NB

課件

課件課堂小結(jié)兩個力在同一直線上方向相同方向相反大?。篎=F1+F2方向:與兩個力方向相同大小:F=F1-F2（F1>F2）方向:與較大的力方向相同二、合力的計算一、合力與分力的概念1.合力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。2.分力：組成合力的每一個力叫分力。同向相加

反向相減

課件

課件課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.

課件

課件習(xí)題7.2滬科版·八年級下冊第二節(jié)力的合成

課件

課件1.在圖中，為什么有人在后面幫忙推車，拉車人會輕松一些呢?請說明理由。

課件

課件1.有人在后面幫忙推車時，車同時受到相同方向的拉力F1和推力F2的作用。假設(shè)F1和F2這兩個力沿同一直線作用在車上，使車向前運(yùn)動。如果一個人拉車，那么用力F也可使車做同樣的運(yùn)動。顯然，力F產(chǎn)生的作用效果跟F1和F2的共同作用效果相同。根據(jù)同一直線上二力合成的結(jié)論，有F=F1+F2，即F>F1，所以拉車人會輕松些。

課件

課件2.兩人合力豎直向上抬起一個質(zhì)量為50kg的物體，設(shè)每人用力大小相等，則每個人至少要用力的大小是()。A.50kgB.25kgC.490ND.245ND

課件

課件3.放在水平桌面上的木塊同時受到水平向左、大小為5N的拉力和水平向右、大小為8N的拉力作用而運(yùn)動，這兩個力共同作用效果可用一個大小為_______N、方向__________的力來代替，這個力是它們的_________。3水平向右合力

課件

課件4.小明和小忠想使彈性繩兩端的拉環(huán)分別套在相隔一段距離的柱子上，他們用了圖中的兩種方法來拉開彈性繩。當(dāng)彈性繩被拉開至相同長度時，以下是關(guān)于他們在兩種方法中所用的力的說法，請選擇正確的選項并說明理由。

課件

課件A.以相反方向拉繩時，小明和小忠所用的力都更小B.以相同方向拉繩時，小明和小忠所用的力都更小C.小明在兩種方法中所用的力的大小相等D.無法判斷

課件

課件4.B正確。理由：在兩種方法中，彈性繩的形變程度相同，所以彈性繩承受的拉力相同，設(shè)在彈性繩的一端以相同方向拉繩時，每個人所用的力都是F，則彈性繩承受的拉力為2F。兩個人在彈性繩的兩端以相反方向拉繩時，其中一個人相當(dāng)于柱子，所用的力是2F

，另一個人相當(dāng)于上一種方法中的兩人，所用的力也是2F。所以在彈性繩的一端以相同方向拉繩時，每個人所用的力都更小。

課件

課件5.如圖所示，吊車吊起貨物上升。若貨物所受的拉力與貨物所受的重力大小相等，貨物所受的合力是多少?解:貨物所受的拉力F拉與貨物所受的重力G大小相等、方向相反，且在同一直線上，所以貨物所受的合力F=F拉-G=0。

課件

課件6.跳傘運(yùn)動員連同裝備共重700N，他從飛機(jī)上跳下，傘未打開前，受到空氣的阻力為50N，求運(yùn)動員連同裝備受到的重力和阻力的合力大小和方向。

課件

課件解：跳傘運(yùn)動員連同裝備受到的重力G=700N，方向豎直向下。傘未打開前，受到空氣阻力f的方向豎直向上，所以兩個力的合力大小F=G-f=700N-50N=650N。合力的方向與較大的力的方向一致，即豎直向下。

課件

課件請?zhí)釂?.合力都比分力大嗎?對于同一直線上兩個分力的合力，當(dāng)兩個分力方向相同時，合力比分力大；當(dāng)兩個分力方向相反時，合力可能比其中一個分力小。

課件

課件2.跳傘運(yùn)動員始終是勻速下降嗎?不是。剛跳下時，跳傘運(yùn)動員下降的速度不斷變大；下降至一定高度后打開降落傘，由于空氣阻力的大小和速度有關(guān)。這時速度很大，空氣阻力也很大，大于跳傘運(yùn)動員與裝備的總重力，跳傘運(yùn)動員開始減速；速度減小時，空氣阻力也減小，當(dāng)減小到和跳傘運(yùn)動員與裝備的總重力相等時，跳傘運(yùn)動員開始勻速下降。

課件

課件3.當(dāng)物體所受合力為零時，物體一定會做勻速直線運(yùn)動嗎?不一定。根據(jù)牛頓第一定律可知，當(dāng)物體所受合力為零時，物體可能靜止，也可能做勻速直線運(yùn)動。

課件

課件第三節(jié)二力平衡滬科版·八年級物理第七章力與運(yùn)動

課件

課件本節(jié)要點(diǎn)1.知道二力平衡條件；2.能運(yùn)用力與平衡的知識，分析物體的受力情況，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)；3.能欣賞力與平衡之美。4.能利用學(xué)習(xí)的新知識解決以前學(xué)習(xí)中的問題，能體會對知識的掌握是不斷深入的。

課件

課件新課導(dǎo)入靜止的水杯勻速直線行駛的汽車分析圖中物體的受力狀態(tài):在一定條件下，物體即使在受到外力作用時也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。牛頓第一定律矛盾？力的平衡GGF支F支F牽f

課件

課件探索新知靜止的水杯勻速直線行駛的汽車GF支F牽=fF支=GF支=G知識點(diǎn)一平衡狀態(tài)1.物體受到幾個力作用時，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡，物體處于平衡狀態(tài)。2.物理學(xué)中，把物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)。二力平衡只受兩個力GF牽fF支

課件

課件靜止或勻速直線運(yùn)動3.物體是否受平衡力的判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)變速運(yùn)動物體受力平衡或理想情況下物體不受力物體受力不平衡

處于平衡狀態(tài)的物體受到的力一定是平衡力，物體受力平衡時，也一定處于平衡狀態(tài)。

課件

課件圖(a)

靜止站立的小鳥圖(b)勻速下降的跳傘運(yùn)動員梵凈山上的蘑菇石升空的火箭GF支GF阻GF支GF推圖(c)

圖(d)

圖中的物體，它們的受力情況和運(yùn)動狀態(tài)是什么樣的？F支=GF阻=GF推＞GF支=G二力平衡具體需要什么條件？

課件

課件【提出問題】探究二力平衡的條件作用在物體上的兩個力滿足什么條件，物體受力才會平衡【猜想假設(shè)】二力可能大小相等、方向相反、作用在同一直線上【實驗器材】兩端帶定滑輪的水平木板、紙板、砝碼、細(xì)線、兩個托盤知識點(diǎn)二二力平衡的條件做中學(xué)

課件

課件實驗序號紙板所受兩個力的大小紙板所受兩個力的方向紙板所受兩個力是否在同一直線上所受兩個力是否在同一紙板上紙板是否平衡1相等相反是是是2不相等相反是是否3相等相反否是否4相等相同是是否5相等相反是否否【實驗記錄】

課件

課件比較實驗1、2：___________________________________________比較實驗1、3：___________________________________________比較實驗1、4：___________________________________________比較實驗1、5：___________________________________________【分析論證】當(dāng)兩側(cè)拉力大小相等時，紙板才能平衡。當(dāng)兩側(cè)拉力在同一直線上時，紙板才能平衡。當(dāng)兩側(cè)拉力方向相反時，紙板才能平衡。當(dāng)兩側(cè)拉力作用在同一物體上時，紙板才能平衡。

課件

課件結(jié)論同體、等大、反向、共線F1F2F1=F2二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上。

課件

課件例1[多選]如圖為“探究二力平衡條件”的實驗裝置.關(guān)于這個實驗的敘述錯誤的是()A.應(yīng)選用盡量粗糙的水平桌面B.調(diào)整兩邊托盤中所放砝碼的質(zhì)量，可以改變力的大小C.兩邊托盤中砝碼的質(zhì)量相等時，小車一定處于平衡狀態(tài)D.可以用卡片代替小車，方便探究二力平衡的兩個力是否需要作用在同一個物體上AC

課件

課件1.判斷物體的運(yùn)動狀態(tài):當(dāng)物體只受到兩個力的作用二力平衡二力不平衡靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)運(yùn)動狀態(tài)改變fF推F推=f箱子保持靜止?fàn)顟B(tài)F推>f箱子運(yùn)動狀態(tài)改變知識點(diǎn)三二力平衡條件的應(yīng)用

課件

課件如果物體受兩個力的作用，且保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，那么這兩個力一定是一對平衡力，知道其中一個力的大小和方向，可以確定另外一個力的大小和方向。2.求解力的大小和方向:應(yīng)用圖示分析用彈簧測力計測量滑動摩擦力水平勻速拉動木塊時，木塊處于平衡狀態(tài)，滑動摩擦力與彈簧測力計的拉力是一對平衡力，即f=F用彈簧測力計測量重力重物處于靜止?fàn)顟B(tài)時，其重力與彈簧測力計的拉力是一對平衡力，即G=F

課件

課件例2

某建筑工地用起重機(jī)吊貨物，貨物在鋼繩的拉力作用下會經(jīng)歷勻速上升、空中懸停、勻速下降過程。此過程中，鋼繩的拉力分別為F1、F2、F3，不計空氣阻力，則()A.F1=F2=F3B.F1>F3>F2C.F1>F2>F3D.F1<F2<F3A

課件

課件平衡力與相互作用力的比較點(diǎn)擊畫面觀看

課件

課件平衡力相互作用力相同點(diǎn)大小相等、方向相反、作用在同一直線上不同點(diǎn)作用對象作用在同一物體上分別作用在兩個物體上力的性質(zhì)不一定相同一定相同作用時間沒有時間關(guān)系同時產(chǎn)生，同時消失作用效果使物體保持平衡狀態(tài)一般產(chǎn)生不同的作用效果示意圖平衡力與相互作用力的比較靜止在水平地面上的物體所受重力G與支持力F是一對平衡力水平地面上物體對地面的壓力F'與地面對物體的支持力F是一對相互作用力

課件

課件例3

如圖所示，狀狀用沿水平方向的力推著小車在平直道路上勻速前進(jìn)。下列說法正確的是()A.小車對地面的壓力和地面對小車的支持力是一對平衡力B.小車受到的重力與地面對小車的支持力是一對相互作用力C.小車受到的重力與小車對地面的壓力是一對相互作用力D.小車受到的水平方向的推力與小車受到的阻力是一對平衡力D

課件

課件請在圖中畫出靜止在水平桌面上的杯子受力的示意圖，并與同學(xué)比較結(jié)果。如果杯子所受的重力是5N，你能判斷桌面對它的支持力大小是多少嗎？為什么？物理聊吧處于靜止?fàn)顟B(tài)的杯子

杯子受到重力和支持力的共同作用處于平衡狀態(tài)，所以重力和支持力是一對平衡力，F(xiàn)=G=5N。GF

課件

課件雜技藝術(shù)中的平衡雜技表演中的走鋼絲、女子排椅等節(jié)目，體現(xiàn)了傳統(tǒng)雜技的“驚、險、奇、新、美”，很好地應(yīng)用了平衡知識。演員在表演這些節(jié)目時，需要小心調(diào)整自己的重心位置，使重力作用線通過支撐面。這樣，演員及使用的器具在重力和支持力的作用下就能處于平衡狀態(tài)?？茖W(xué)書屋走鋼絲女子排椅

課件

課件隨堂練習(xí)1.下列哪組中的兩個力相互平衡（）ABCDF1=5NF2=5NF1=5NF2=5NF1=5NF2=3NF1=5NF2=5N

B

課件

課件2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（

）A.重物勻速上升時，拉力最大B.重物靜止時，拉力最大C.重物勻速下降時，拉力最大D.上述三種情況，拉力一樣大D

課件

課件3.如圖所示，用5N的水平拉力F拉動木板A在水平地面上向右勻速運(yùn)動，物體B相對地面靜止不動，彈簧測力計示數(shù)為2N，下列說法正確的是（）A.必須使木板A做勻速運(yùn)動才能測出B受到的摩擦力B.A對B的摩擦力大小為2N，方向水平向右C.B對A的摩擦力大小為3N，方向水平向右D.地面對A的摩擦力大小為3N，方向水平向右B

課件

課件課堂小結(jié)二力平衡平衡狀態(tài)二力平衡條件二力平衡的應(yīng)用勻速直線運(yùn)動狀態(tài)靜止?fàn)顟B(tài)大小相等作用在同一物體上作用在同一條直線上方向相反求解力的大小和方向判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)同體、等大反向、共線

課件

課件課后作業(yè)1.從教材習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題.

課件

課件習(xí)題7.3滬科版·八年級下冊第三節(jié)二力平衡

課件

課件1.起重機(jī)吊著重物使其以速度v0勻速上升，鋼絲繩的拉力是6000N；若起重機(jī)吊著同一重物使其以的速度勻速下降，則此時鋼絲繩的拉力()。A.大于6000NB.等于6000NC.等于3000ND.小于3000NB

課件

課件2.一本書放在水平桌面上，書上放一支鋼筆，它們都保持靜止，下列哪個說法正確？為什么？A.鋼筆受到的重力和書對鋼筆的支持力是一對平衡力B.鋼筆對書的壓力和書對鋼筆的支持力是一對平衡力

課件

課件2.A說法正確。鋼筆受到的重力和書對鋼筆的支持力，作用在同一物體上，兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，是一對平衡力，故A說法正確。鋼筆對書的壓力和書對鋼筆的支持力，同時作用在兩個物體上，兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，是一對相互作用力，故B說法不正確。

課件

課件3.如圖所示，在下列物體的受力示意圖中，F(xiàn)與F‘大小相等，哪個物體處于平衡狀態(tài)？請說明理由。

課件

課件3.C圖中物體處于平衡狀態(tài)。理由：二力平衡時，作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上。A、B圖中兩個力都不在同一條直線上。

課件

課件4.下圖是探究“二力平衡的條件”實驗示意圖。小車置于水平桌面，兩端的輕質(zhì)細(xì)繩繞過定滑輪掛有等重鉤碼。F1是小車受到的向左的拉力，F(xiàn)2是小車受到的向右的拉力，F(xiàn)1與F2在同一水平直線上。若忽略摩擦，下列說法中錯誤的是()。

課件

課件A.小車在水平方向上就只受到F1、F2作用B.增減鉤碼個數(shù)，可探究二力大小對小車平衡的影響C.F1、F2大小相等時，小車可處于平衡狀態(tài)D.將小車水平扭轉(zhuǎn)90°時，F(xiàn)1、F2仍在同一直線上

課件

課件5.冬天里，某些地方的人們常用狗拉雪橇來代步。一條狗用200N的水平拉力拉著重2000N的雪橇在水平雪面上勻速向東前進(jìn)，雪橇受到地面的滑動摩擦力的大小是________N、方向是__________。此時，雪橇受到的重力和__________是一對平衡力，其中，后者的大小為_________N、方向是__________。200水平向西支持力2000豎直向上

課件

課件6.窗玻璃上趴著一只壁虎，畫出壁虎受到的重力和摩擦力的示意圖。

課件

課件解：如圖所示。

課件

課件7.*如圖所示，同一木塊在同一粗糙水平面上，先后以不同的速度被勻速拉動。圖(a)中速度為v1，圖(b)中速度為v2，圖(c)中木塊上疊放一重物，共同速度為v3，且v1<v2<v3，勻速拉動該木塊所需的水平拉力分別為F1、F2和F3。請比較F1、F2和F3的大小并說明理由。

課件

課件7.*F1=F2＜F3。理由：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和接觸面所受的壓力有關(guān)，與速度大小無關(guān)。圖(a)、(b)和(c)中木塊所受滑動摩擦力分別為f1、f2和f3，三圖中接觸面的粗糙程度相同，圖(a)、(b)中木塊對水平面的壓力相同，圖(c)中木塊對水平面的壓力較大(木塊上疊放一重物)，故摩擦力的大小關(guān)系為f1=f2<f3；因為三圖中木塊都在做勻速直線運(yùn)動，所以由二力平衡條件可知，木塊受到的拉力等于其受到的摩擦力，即F1=F2＜F3。

課件

課件請?zhí)釂?.我國有哪些著名古建筑充分應(yīng)用了力與平衡的知識?能舉例說明嗎?我國很多著名古建筑都充分應(yīng)用了力與平衡的知識。(1)趙州橋，其拱形結(jié)構(gòu)能夠有效地分散荷載，同時保持橋的穩(wěn)定性和耐用性，應(yīng)用了力與平衡的知識。(2)岳陽樓，樓中四根楠木金柱直貫樓頂，周圍廊、枋、椽、檁互相榫合，結(jié)為整體，展現(xiàn)了古代建筑技術(shù)的精湛和力學(xué)原理的巧妙應(yīng)用。(3)布達(dá)拉宮，其斗拱和梁柱的特殊設(shè)計能有效地傳遞和分散荷載，增強(qiáng)了整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，體現(xiàn)了力學(xué)原理在古建筑中的應(yīng)用。

課件

課件2.物體受非平衡力時，能否保持靜止?fàn)顟B(tài)?不能。物體受非平衡力時，所受合力不為零，運(yùn)動狀態(tài)會改變，因此不能保持靜止?fàn)顟B(tài)。

課件

課件3.加速運(yùn)動的物體受到的力一定是非平衡力嗎?是的。加速運(yùn)動的物體，其運(yùn)動狀態(tài)不斷改變，而力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，因此物體所受合力不為零，即物體受到的力一定是非平衡力。

課件

課件調(diào)研橋梁建筑中的力平衡滬科版·八年級物理實踐

課件

課件問題緣起我國古代有不少載入史冊的橋梁建筑，如有四大古橋之稱的趙州橋、洛陽橋、廣濟(jì)橋和盧溝橋。近現(xiàn)代的橋梁建筑也碩果累累，如茅以升先生主持設(shè)計建造的我國第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋，還有現(xiàn)代舉世聞名的港珠澳大橋等。錢塘江大橋這些宏偉壯觀的橋梁建筑中，力與平衡知識是如何應(yīng)用的?下面讓我們對我國橋梁建筑進(jìn)行調(diào)查研究。點(diǎn)擊圖片觀看

課件

課件活動方案查閱并整理資料。1.了解我國著名橋梁的歷史、人文背景及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2.了解我國不同地區(qū)橋梁建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及它們和力平衡的關(guān)聯(lián)。任務(wù)一：

課件

課件橋梁類型按照其力學(xué)結(jié)構(gòu)，可分為：梁式橋拱式橋斜拉橋懸索橋

課件

課件洛陽橋坐落于泉州東郊的洛陽江上，始建于北宋，主要由“宋四家”之一的蔡襄主持修建，是中國現(xiàn)存最早的跨海梁式大石橋；在建橋技術(shù)上首創(chuàng)了“筏型基礎(chǔ)”“種蠣固基”“浮運(yùn)架梁”等先進(jìn)技術(shù)。洛陽橋?qū)儆诹菏綐颍匆粤鹤鳛橹饕兄亟Y(jié)構(gòu)，梁架在橋墩上。為使橋墩穩(wěn)固，設(shè)計上首創(chuàng)“筏型基礎(chǔ)”的新型橋基，即在江底沿著橋梁中線拋擲石塊，并向兩側(cè)展開一定寬度，形成一條橫跨江底的矮石堤，作為橋墩的基址。洛陽橋梁橋

課件

課件趙州橋趙州橋坐落在石家莊市趙縣的洨河上，始建于隋朝，距今已有1400余年歷史，是世界上現(xiàn)存年代最久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋。趙州橋?qū)儆诠笆綐?，全橋只有一個大拱，凈跨37.02米，跨度大，弧形平；大拱由28道拱券組成，拱券縱向并列砌筑；大拱的兩肩上，各有兩個小拱，不但節(jié)約了石料減輕了橋身的重量，還可減輕洪水對橋身的沖擊。拱橋

課件

課件北盤江大橋北盤江大橋連接云貴兩省，主跨388米，橫跨號稱“世界大裂縫”的花江大峽谷，橋高565米，是世界第一高架橋，車輛行駛其上，仿佛置身云端。北盤江大橋?qū)儆谛崩瓨?，即將主梁用許多拉索直接拉在橋塔上的橋梁；大橋中間沒有橋墩，靠224根斜拉索就將整個橋面吊在了500多米的高空。點(diǎn)擊圖片觀看斜拉橋

課件

課件楊泗港長江大橋楊泗港長江大橋坐落于武漢境內(nèi)長江水道之上，截至2024年底是世界上跨度最大的雙層懸索橋，跨江1700米不設(shè)橋墩，體現(xiàn)我國現(xiàn)代高超的建橋水平，橋有上下兩層，具有機(jī)動車道、非機(jī)動車道、人行觀光道等，集過江交通與觀光旅游于一體。

課件

課件楊泗港長江大橋楊泗港長江大橋?qū)儆趹宜鳂?，即依靠主纜和吊索支撐橋面的橋梁；該橋的主纜采用的鋼纜，每根的直徑達(dá)到1米，能夠承受極大的拉力；橋面則采用輕量化的鋼箱梁結(jié)構(gòu)，可有效地減少橋梁的自重；橋面通過吊索與主纜相連，吊索均勻分布在整個橋面，將橋面的重量分散到主纜上。懸索橋

課件

課件調(diào)研你所在地區(qū)的橋梁建筑結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。以你感興趣的橋梁建筑為例，分析其受力及力平衡的情況，撰寫調(diào)查報告。任務(wù)二:

課件

課件武漢境內(nèi)有眾多橋梁，僅長江大橋已建成的就有11座，這些橋梁包括梁橋、斜拉橋、懸索橋等，其中最著名的是武漢長江大橋。武漢長江大橋鸚鵡洲長江大橋天興洲長江大橋白沙洲大橋武漢長江二橋

課件

課件下面以武漢長江大橋為例，分析其受力與平衡情況。武漢長江大橋武漢長江大橋?qū)儆诹菏綐?，主橋為三?lián)連續(xù)梁，我們可以將其進(jìn)一步簡化為如圖所示的簡支梁，梁在橋墩的支持力F1、F2以及梁自重G、橋面上物體的壓力F壓的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，根據(jù)力的平衡條件可得F1+F2=G+F壓。梁在自身重力及物體壓力作用下會發(fā)生彎曲，這要求梁具有較好的抗彎能力，武漢長江大橋采用鋼桁架的設(shè)計，這種結(jié)構(gòu)形式具有良好的承載能力和穩(wěn)定性，能夠承受較大的荷載和變形。

課件

課件交流評價分享調(diào)查報告，交流并評價報告中所用證據(jù)及形成結(jié)論的合理性。舉辦一個關(guān)于“橋梁建筑中的平衡之美”的展覽。

課件

課件拓展研究查閱資料，了解世界知名橋梁建筑的歷史、人文內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解物理學(xué)在建筑中的重要作用。

課件

課件國外的著名大橋有美國的金門大橋，英國的倫敦塔橋，丹麥的大貝爾特橋、日本的明石海峽大橋等，可以選擇一個，查閱資料，了解其歷史、人文內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。金門大橋倫敦塔橋大貝爾特橋明石海峽大橋

課件

課件滬科版·八年級下冊本章練習(xí)

課件

課件Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件

課件科學(xué)認(rèn)知與辨析1.下列實例中，哪個屬于防止慣性帶來的不利影響?請說明理由。A.跳遠(yuǎn)運(yùn)動員起跳前助跑B.拍打衣服時，灰塵脫離衣服C.汽車駕駛員駕車時必須系安全帶D.用錘柄一端撞擊硬地面，可使松了的錘頭再次套緊

課件

課件1.C中的實例屬于防止慣性帶來的不利影響。理由：慣性給人們帶來便利時，就是利用物體的慣性，所以A、B、D都是利用慣性的實例；汽車駕駛員駕車時系安全帶是為了防止汽車緊急剎車時由于慣性造成人身傷害。

課件

課件2.關(guān)于運(yùn)動和力的關(guān)系，下列說法中正確的是()。A.行駛中的汽車，若突然剎車，車立即就停止運(yùn)動B.在平衡力的作用下，物體一定靜止C.物體受到力的作用時，運(yùn)動狀態(tài)一定改變D.物體運(yùn)動速度改變時，一定受到力的作用D

課件

課件3.工人用水平方向的力推紙箱，使紙箱在粗糙程度相同的水平面上做勻速直線運(yùn)動，下列說法中正確的是()。A.工人對紙箱的推力大于水平面對紙箱的摩擦力B.若增大推力，紙箱所受摩擦力也將增大，紙箱仍做勻速直線運(yùn)動C.若撤去推力，紙箱在繼續(xù)運(yùn)動過程中所受摩擦力大小不變D.若撤去推力，紙箱的運(yùn)動狀態(tài)不會發(fā)生改變C

課件

課件4.一輛汽車停在水平路面上，下列選項屬于一對平衡力的是()。A.汽車的重力和路面對汽車的阻力B.路面對汽車的支持力和汽車對路面的壓力C.汽車的重力和汽車對路面的壓力D.汽車的重力和路面對汽車的支持力D

課件

課件5.一個人用110N的力沿豎直方向提起一袋質(zhì)量為10kg的米，則米袋受到的合力（g取10N/kg)()。A.為210N，方向豎直向上B.為10N，方向豎直向下C.為10N，方向豎直向上D.為0C

課件

課件6.如圖所示，一工件與傳送帶一起沿水平方向向右做勻速運(yùn)動，不計空氣阻力，請在圖中畫出工件的受力示意圖。

課件

課件解：如圖所示。

課件

課件7.如圖所示，小明站在滑板車上不斷蹬地讓車沿水平方向運(yùn)動，下列說法中哪個正確?為什么?A.不斷蹬地說明物體受到力的作用才能運(yùn)動B.停止蹬地后車會立即停下來C.運(yùn)動中的車如果所受的力全部消失，它將靜止D.運(yùn)動中的車如果所受的力全部消失，它將做勻速直線運(yùn)動

課件

課件7.D中說法正確。不斷蹬地說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，不能說明物體受到力的作用才能運(yùn)動，故A錯誤；停止蹬地后，由于慣性，車不會立即停下來，故B錯誤；運(yùn)動中的車如果所受的力全部消失，由牛頓第一定律可知，其保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變，即它將做勻速直線運(yùn)動，故C錯誤、D正確.

課件

課件8.如圖所示，小車放在水平面上，把支架豎直固定在小車上，在支架中點(diǎn)О處用細(xì)線懸吊質(zhì)量為m的小球。小車靜止時剪斷細(xì)線，小球恰好落入桶中；若在拉著小車水平勻速直線運(yùn)動過程中剪斷細(xì)線，小球還能落入桶中嗎，為什么?

課件

課件8.小球還能落入桶中。未剪斷細(xì)線時，小球與小車一起以相同速度做勻速直線運(yùn)動，剪斷細(xì)線后，因小球具有慣性，在水平方向上會保持與小車一樣的運(yùn)動速度繼續(xù)運(yùn)動，所以小球還能落入桶中。

課件

課件9.坐車時，如果車行駛中突然緊急剎車，車上的人就會往前倒。請你解釋這是什么原因?qū)е碌?，并說明為什么乘車要系安全帶。

課件

課件9.行駛的車突然緊急剎車時，車上的人的下半身隨車速度減小直至停止運(yùn)動，上半身由于慣性會保持原來的運(yùn)動狀態(tài)而繼續(xù)向前運(yùn)動，所以車上的人會往前倒。乘車系安全帶可以防止緊急剎車或突然與前方物體發(fā)生碰撞時，車內(nèi)人員由于慣性而被撞傷。

課件

課件綜合10.輪渡是一種重要的水上交通工具，下列說法中正確的是()。A.靜止在江面的輪渡只受重力作用B.輪渡在靠岸前關(guān)閉發(fā)動機(jī)后借助慣性力前進(jìn)C.輪渡的甲板上有凹凸的花紋是為了增大摩擦D.輪渡受到的牽引力和水面阻力一定是一對平衡力C

課件

課件章末總結(jié)滬科版·八年級物理第七章力與運(yùn)動

課件

課件知識體系力與運(yùn)動牛頓第一定律力的合成二力平衡牛頓第一定律的內(nèi)容慣性同一直線上二力合成的計算平衡狀態(tài)二力平衡的條件

課件

課件1.牛頓第一定律：（1）內(nèi)容：一切物體總保持_________或________運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。（2）牛頓第一定律也叫_________，是在實驗事實的基礎(chǔ)上推理出來的。（3）物體的運(yùn)動不需要力來維持，力是___________________的原因。知識點(diǎn)一牛頓第一定律靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線慣性定律改變物體運(yùn)動狀態(tài)

課件

課件例1某同學(xué)用如圖所示的裝置探究“阻力對物體運(yùn)動的影響”。(1)他在水平面上分別鋪上不同材料，讓同一小車從相同斜面上的同一高度由靜止滑下，目的是使小車到達(dá)斜面底端時___________的相同。速度

課件

課件(3)牛頓在伽利略等人的研究成果上概括出了牛頓第一定律，該定律_______(選填“能”或“不能”)用實驗直接驗證。(2)實驗發(fā)現(xiàn)：小車分別在毛巾、棉布和木板表面上滑行時，在木板表面滑行距離最大，說明小車受到的阻力越小，運(yùn)動狀態(tài)改變越________(選填“快”或“慢”)。由此推測：如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它將一直做____________________。慢勻速直線運(yùn)動不能

課件

課件2.慣性：

(1)概念：一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性。慣性是物體固有的一種屬性；所有物體在任何情況下都具有慣性；物體的慣性只跟物體的質(zhì)量有關(guān)，跟物體的運(yùn)動情況無關(guān)；正確說法:由于慣性、具有慣性；

錯誤說法:慣性力、受到慣性、由于慣性的作用。

課件

課件(2)慣性與力的區(qū)別慣性力性質(zhì)不同要素不同效果不同總結(jié)慣性是物體自身的性質(zhì)，與外界條件無關(guān)力是物體對物體的作用只有大小，無數(shù)值和單位有大小、方向和作用點(diǎn)保持原運(yùn)動狀態(tài)不變改變物體的運(yùn)動狀態(tài)慣性不是力，不能說“慣性力”“受到慣性”“慣性的作用”等，正確的表述是“由于慣性”“具有慣性”

課件

課件例2下面給出了幾種事例，其中利用慣性的是（）①從樹上掉下的蘋果②司機(jī)為節(jié)省燃油，在汽車進(jìn)站時，提前關(guān)閉油門③繞地球做圓周運(yùn)動的人造衛(wèi)星④跳遠(yuǎn)運(yùn)動員都是跑一段距離才起跳A.①②B.②④C.①③D.③④B

課件

課件知識點(diǎn)二力的合成1.力的合成合力與分力：如果一個力產(chǎn)生的作用效果與幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力稱為這個力的分力。在物理學(xué)中，求幾個力合力的過程叫作力的合成。

課件

課件2.同一條直線上的二力合成同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之____，方向與_______________________，即_________；同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之____，方向與_______________________，即_________________。同向相加

反向相減和這兩個力的方向相同F(xiàn)=F1+F