24司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：司馬光的生平事跡和《資治通鑒》的簡(jiǎn)介，結(jié)合課文《司馬光砸缸》進(jìn)行閱讀理解。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材《司馬光》一課相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、思維能力、審美情趣和合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的生平事跡，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承意識(shí)；通過(guò)閱讀《司馬光砸缸》，鍛煉學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力；通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的歷史故事和人物，對(duì)歷史的初步概念有所了解。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀理解方法，能夠識(shí)別故事中的主要人物和事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)歷史人物的故事特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式吸收知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)故事和圖像來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于文字和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解歷史事件和人物關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在理解復(fù)雜的歷史背景和人物性格特點(diǎn)時(shí)。此外，對(duì)于一些抽象的文言文表達(dá)，學(xué)生可能難以理解其含義。在小組合作討論中，學(xué)生可能存在交流不暢或團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足的問(wèn)題。因此，教師需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述司馬光的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史人物。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論《司馬光砸缸》中的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演司馬光，體驗(yàn)故事情境，加深對(duì)人物性格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀(guān)展示司馬光的形象和故事背景。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課本閱讀指導(dǎo)：結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位偉大的歷史人物——司馬光。請(qǐng)同學(xué)們先思考一下，你們對(duì)司馬光有哪些了解？

（2）教師簡(jiǎn)要介紹司馬光的生平事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀課文，初步感知

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)閱讀《司馬光砸缸》這篇課文。

（2）閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家注意以下問(wèn)題：故事的主人公是誰(shuí)？他遇到了什么困難？他是如何解決這個(gè)困難的？

三、深入探究，理解課文

1.理解人物形象

（1）同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，我們知道了故事的主人公是司馬光。那么，你們覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的人呢？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中的描寫(xiě)來(lái)分析司馬光的人物形象，如聰明、勇敢、果斷等。

2.分析故事情節(jié)

（1）同學(xué)們，故事中發(fā)生了哪些事情？這些事情有什么特點(diǎn)？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，如故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物關(guān)系等。

3.品味語(yǔ)言表達(dá)

（1）同學(xué)們，課文中的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出一些典型的句子，我們一起品味。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法。

四、拓展延伸，提升認(rèn)知

1.了解《資治通鑒》

（1）同學(xué)們，課文中提到了《資治通鑒》，你們知道這是一本什么樣的書(shū)嗎？

（2）教師簡(jiǎn)要介紹《資治通鑒》的作者、內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史書(shū)籍的興趣。

2.比較不同版本的《司馬光砸缸》

（1）同學(xué)們，現(xiàn)在市面上有很多版本的《司馬光砸缸》，我們可以找來(lái)比較一下，看看有什么不同。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較不同版本的《司馬光砸缸》，了解故事在不同版本中的變化。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

2.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)司馬光的人物形象和故事情節(jié)。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《資治通鑒》，了解更多的歷史知識(shí)。

2.請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與家人分享，共同探討司馬光的故事。

3.請(qǐng)同學(xué)們收集其他版本的《司馬光砸缸》，進(jìn)行比較分析，下節(jié)課分享成果。

（注：以上教學(xué)過(guò)程僅供參考，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文，能夠掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

-理解司馬光砸缸的故事情節(jié)，包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件經(jīng)過(guò)。

-了解司馬光的聰明才智和勇敢果斷的品質(zhì)。

-認(rèn)識(shí)到《資治通鑒》作為一部歷史著作的重要性和價(jià)值。

2.閱讀理解：

學(xué)生在閱讀課文后，能夠提高以下閱讀理解能力：

-理解并分析故事中的因果關(guān)系，例如司馬光為何要砸缸，以及他的行為如何解決了問(wèn)題。

-從課文中提取關(guān)鍵信息，如人物的性格特點(diǎn)、故事的主題等。

-分析作者使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其在文中的作用。

3.思維能力：

學(xué)生在參與課堂討論和探究活動(dòng)中，能夠提升以下思維能力：

-培養(yǎng)批判性思維，能夠從不同角度分析故事和人物。

-發(fā)展邏輯推理能力，能夠根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測(cè)結(jié)果。

-增強(qiáng)問(wèn)題解決能力，能夠?qū)W習(xí)到在遇到困難時(shí)如何冷靜思考并采取行動(dòng)。

4.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的故事，能夠增強(qiáng)以下文化素養(yǎng)：

-對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的了解，增強(qiáng)文化自信。

-理解歷史人物在特定歷史背景下的行為和思想，培養(yǎng)歷史意識(shí)。

-學(xué)習(xí)到歷史人物的品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)，如智慧、勇敢、果斷等，對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)有積極影響。

5.合作與交流：

在小組討論和情景模擬活動(dòng)中，學(xué)生能夠提高以下合作與交流能力：

-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)。

-能夠有效地表達(dá)自己的想法，提高口頭表達(dá)能力。

-在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

6.審美能力：

通過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)言和情節(jié)的品味，學(xué)生能夠提升以下審美能力：

-培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言美、情節(jié)美和人物美的感知能力。

-學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

-增強(qiáng)對(duì)美的追求和鑒賞能力。典型例題講解1.例題：請(qǐng)根據(jù)《司馬光砸缸》的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)。

答案：故事講述了司馬光在玩耍時(shí)，小伙伴掉進(jìn)了裝滿(mǎn)水的大缸里，司馬光機(jī)智地用石頭砸破缸，救出了小伙伴。

2.例題：在《司馬光砸缸》中，司馬光砸缸的原因是什么？他采取了什么行動(dòng)？

答案：司馬光砸缸的原因是為了救掉進(jìn)缸里的小伙伴。他采取了用石頭砸破缸的行動(dòng)，成功地救出了小伙伴。

3.例題：結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)司馬光這一人物形象的理解。

答案：司馬光是一個(gè)聰明、勇敢、果斷的人物。他在小伙伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠迅速想出解決問(wèn)題的辦法，并付諸行動(dòng)，體現(xiàn)了他機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

4.例題：閱讀下面的句子，解釋“機(jī)智”一詞在文中的含義。

“司馬光用盡全身力氣，砸破了缸?！?/p>

答案：“機(jī)智”在這里指的是司馬光在緊急情況下，能夠迅速、靈活地想出解決問(wèn)題的辦法。他不用常規(guī)的方法，而是用石頭砸破缸，展現(xiàn)了他在危急關(guān)頭迅速做出判斷的能力。

5.例題：根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)與《司馬光砸缸》相關(guān)的問(wèn)題，并嘗試回答。

問(wèn)題：如果你遇到類(lèi)似司馬光救小伙伴的情況，你會(huì)怎么做？

答案：如果我遇到類(lèi)似司馬光救小伙伴的情況，我會(huì)首先確保自己的安全，然后迅速尋找可以用來(lái)救助的工具或方法。例如，我可以尋找一根長(zhǎng)棍子，將缸中的小伙伴撐起來(lái)，或者大聲呼救，尋求周?chē)说膸椭?/p>

6.例題：分析《司馬光砸缸》這個(gè)故事給我們的啟示。

答案：《司馬光砸缸》這個(gè)故事告訴我們，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，要保持冷靜，迅速思考并采取行動(dòng)。同時(shí)，我們要具備一定的解決問(wèn)題的能力，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻幫助他人，展現(xiàn)出自己的勇敢和智慧。

7.例題：請(qǐng)用“機(jī)智”、“勇敢”、“果斷”等詞語(yǔ)，描述一下司馬光在救小伙伴時(shí)的表現(xiàn)。

答案：司馬光在救小伙伴時(shí)表現(xiàn)出了機(jī)智、勇敢和果斷。他不僅迅速找到了解決問(wèn)題的方法，而且在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)毫不畏懼，毫不猶豫地采取了行動(dòng)，展現(xiàn)出了他英勇無(wú)畏的一面。

8.例題：結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)“救死扶傷”的理解。

答案：“救死扶傷”是一種高尚的品質(zhì)，它要求我們?cè)谒擞龅嚼щy時(shí)，能夠伸出援手，盡自己最大的努力去幫助他人。司馬光在《司馬光砸缸》中的行為，正是“救死扶傷”這一品質(zhì)的體現(xiàn)。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《司馬光砸缸》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些地方值得反思。

首先，我注意到同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，對(duì)于一些文言文的表達(dá)方式感到困惑。比如，“用盡全身力氣”這樣的描述，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能有一定的難度。我在課堂上采用了直觀(guān)的教學(xué)手段，比如用動(dòng)作演示和圖片輔助，幫助孩子們更好地理解這些表達(dá)。但是，我也意識(shí)到，可能還需要更多樣化的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史人物的故事不夠熟悉，或者對(duì)小組討論的形式不夠適應(yīng)。為了提高學(xué)生的參與度，我嘗試了角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到故事中來(lái)，這樣的互動(dòng)讓學(xué)生們的興趣明顯提高了。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂小結(jié)，我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)非常重要。我在小結(jié)時(shí)，不僅僅回顧了課文內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的道理，比如勇敢、智慧、助人為樂(lè)等。這樣的引導(dǎo)有助于學(xué)生將故事中的品質(zhì)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是有些學(xué)生在分析故事情節(jié)時(shí)，容易陷入細(xì)節(jié)而忽略整體。為了幫助學(xué)生更好地把握故事的主旨，我特意設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們從不同角度思考。例如，我讓他們思考“如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有司馬光，小伙伴會(huì)怎樣？”這樣的問(wèn)題，有助于他們理解故事的社會(huì)意義。

當(dāng)然，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些不足。比如，在講解《資治通鑒》時(shí)，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可能講得過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。今后，我會(huì)在備課階段更加注重學(xué)生的實(shí)際接受能力，用更簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“機(jī)智”、“勇敢”等詞語(yǔ)時(shí)，存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題。在接下來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，特別是對(duì)于一些生字詞的書(shū)寫(xiě)，要確保他們能夠正確書(shū)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-司馬光的生平