12《古詩(shī)三首》《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

12《古詩(shī)三首》《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《古詩(shī)三首》《己亥雜詩(shī)》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)品味詩(shī)句、理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞之美，培養(yǎng)審美情趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受詩(shī)詞的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的感悟能力，提高審美鑒賞能力。通過(guò)解讀《古詩(shī)三首》和《己亥雜詩(shī)》，提升學(xué)生理解傳統(tǒng)文化、傳承民族精神的核心素養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握《古詩(shī)三首》中的意象和意境，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人眼中的壯闊景象。

-理解《己亥雜詩(shī)》中的比喻和象征手法，例如“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，讓學(xué)生感悟詩(shī)人對(duì)生命的深刻感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：古典詩(shī)詞的鑒賞。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從字面意義深入到詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。例如，在講解《己亥雜詩(shī)》時(shí)，幫助學(xué)生理解“落紅”并非字面意思，而是比喻自己雖遭貶謫，但仍心系國(guó)家，有報(bào)國(guó)之志。

-難點(diǎn)二：詩(shī)句的朗讀和背誦。由于古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代詩(shī)歌不同，學(xué)生在朗讀和背誦時(shí)容易出錯(cuò)。因此，難點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，提高背誦效率。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，包含《古詩(shī)三首》和《己亥雜詩(shī)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代山水畫、詩(shī)人畫像，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)句、注釋和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題如“《己亥雜詩(shī)》中的‘落紅’一詞有何深層含義？”，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀《古詩(shī)三首》和《己亥雜詩(shī)》，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄理解和疑問(wèn)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解《古詩(shī)三首》中的意象和意境，組織小組討論《己亥雜詩(shī)》中的比喻和象征手法。

學(xué)生活動(dòng)：聽講并思考，參與小組討論，提出疑問(wèn)和討論觀點(diǎn)。

方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層含義，掌握詩(shī)歌鑒賞技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，如背誦《古詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，并要求學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言解釋詩(shī)句的含義；提供拓展資源，如介紹詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景的資料。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，反思總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂所學(xué)，拓寬知識(shí)視野，通過(guò)反思提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.古典詩(shī)詞鑒賞能力提升：學(xué)生在理解《古詩(shī)三首》和《己亥雜詩(shī)》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何鑒賞古典詩(shī)詞，能夠從字面意義深入到詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，例如，通過(guò)分析《己亥雜詩(shī)》中的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，學(xué)生理解了詩(shī)人對(duì)生命的深刻感悟。

2.詩(shī)歌朗讀與背誦能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂上積極參與朗讀和背誦活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握了古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，提高了朗讀和背誦的準(zhǔn)確性，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”等詩(shī)句，學(xué)生能夠流暢地朗讀和背誦。

3.獨(dú)立思考與分析能力培養(yǎng)：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中，能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，如針對(duì)《己亥雜詩(shī)》中的比喻和象征手法，學(xué)生提出了自己的見解和分析，展示了獨(dú)立思考的能力。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：通過(guò)課堂討論和小組合作，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，如在小組成員分享自己對(duì)詩(shī)句的理解時(shí)，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.文化素養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，例如，在講解《古詩(shī)三首》時(shí)，學(xué)生感受到了古人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生的感慨。

6.詩(shī)歌創(chuàng)作興趣激發(fā)：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一些學(xué)生在課后嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，嘗試用詩(shī)句表達(dá)自己的情感和思想。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力加強(qiáng)：在小組討論和活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，例如，在分析《己亥雜詩(shī)》中的比喻和象征手法時(shí)，學(xué)生需要相互配合，共同解讀詩(shī)句。

8.自主學(xué)習(xí)能力的提升：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)，能夠自主查閱資料，完成作業(yè)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力。

9.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人的人生觀、價(jià)值觀，如《己亥雜詩(shī)》中的愛國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《古詩(shī)三首》

①.1《登鸛雀樓》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：意象（白日、黃河、高山、流云）

-重點(diǎn)詞句：“白日依山盡，黃河入海流”

-重點(diǎn)詞句：“欲窮千里目，更上一層樓”

①.2《望洞庭》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：意象（洞庭湖、君山、白銀盤、青螺）

-重點(diǎn)詞句：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”

-重點(diǎn)詞句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

①.3《飲湖上初晴后雨二首》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：意象（西湖、蘇堤、春曉、晴翠）

-重點(diǎn)詞句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”

-重點(diǎn)詞句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

②《己亥雜詩(shī)》

②.1整體理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的主題（對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注、對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨）

-重點(diǎn)詞句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

②.2具體分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻手法（落紅比作詩(shī)人自己，春泥比作國(guó)家）

-重點(diǎn)詞句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦作業(yè)：

-學(xué)生需背誦《古詩(shī)三首》中的任意一首詩(shī)，如《登鸛雀樓》或《望洞庭》。

-要求學(xué)生在家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督下，正確朗讀并背誦，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

2.領(lǐng)悟與創(chuàng)作作業(yè)：

-學(xué)生選擇《古詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，用自己的話解釋詩(shī)句的含義，并簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的情感和思想。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首與所學(xué)古詩(shī)風(fēng)格相近的小詩(shī)，表達(dá)自己的情感或?qū)ψ匀坏母形颉?/p>

3.拓展閱讀作業(yè)：

-學(xué)生閱讀《己亥雜詩(shī)》全文，理解詩(shī)中的比喻和象征手法。

-學(xué)生需總結(jié)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的主要情感和思想，并嘗試分析詩(shī)中的“落紅”意象。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：

-教師需在作業(yè)提交后的第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)收到反饋。

2.詳細(xì)反饋：

-對(duì)于背誦作業(yè)，教師需檢查學(xué)生的背誦是否流暢，是否有錯(cuò)別字或漏字。

-對(duì)于領(lǐng)悟與創(chuàng)作作業(yè)，教師需評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是否準(zhǔn)確，分析是否到位，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)是否具有創(chuàng)意和情感表達(dá)。

-對(duì)于拓展閱讀作業(yè)，教師需評(píng)估學(xué)生對(duì)《己亥雜詩(shī)》的理解深度，對(duì)“落紅”意象的分析是否深入。

3.指出問(wèn)題與建議：

-對(duì)于背誦作業(yè)中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、漏字，教師需在作業(yè)上標(biāo)注，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正。

-對(duì)于領(lǐng)悟與創(chuàng)作作業(yè)中理解不深或分析不準(zhǔn)確的地方，教師需給出具體的改進(jìn)建議，如提供相關(guān)的詩(shī)句解釋或分析框架。

-對(duì)于拓展閱讀作業(yè)，教師需指出學(xué)生在分析“落紅”意象時(shí)的不足，并提供相應(yīng)的背景知識(shí)或解讀方法。

4.促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步：

-通過(guò)作業(yè)反饋