Unit 8 Literature Lesson 1 The last leaf 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

Unit8LiteratureLesson1Thelastleaf教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析Unit8LiteratureLesson1Thelastleaf教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)北師大新版（2019）選擇性必修第三冊(cè)。本課節(jié)選自美國(guó)作家歐·亨利的短篇小說(shuō)《最后的葉子》，通過(guò)講述一位畫(huà)家與一位老婦人之間的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良與生命的意義。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，提升閱讀理解能力和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化理解與鑒賞、思維發(fā)展與提升以及審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《最后的葉子》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，提高對(duì)人物心理和情感的理解能力，同時(shí)鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，提升審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文主題：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解《最后的葉子》所傳達(dá)的主題，即生命的可貴和人性中的善良。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物對(duì)話和故事情節(jié)，提煉出主題，并舉例說(shuō)明如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這一主題。

-提升閱讀理解能力：重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解復(fù)雜句型、隱喻和象征等文學(xué)手法，例如，通過(guò)分析畫(huà)家和女房東的對(duì)話，理解他們的情感變化和內(nèi)心的掙扎。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物心理分析：本節(jié)課的難點(diǎn)之一是深入分析人物的心理活動(dòng)，如畫(huà)家貝爾曼的絕望和最終的自我救贖。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、行為和內(nèi)心獨(dú)白，通過(guò)角色扮演或小組討論來(lái)幫助學(xué)生理解人物的心理變化。

-文學(xué)手法理解：學(xué)生可能難以理解小說(shuō)中的象征意義，如“最后的葉子”所代表的生命的象征。教師應(yīng)通過(guò)提供背景信息和實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找小說(shuō)中的其他象征元素。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于介紹故事背景和作者信息，為學(xué)生閱讀理解打下基礎(chǔ)。

2.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生就人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演：通過(guò)模擬故事中的人物，加深學(xué)生對(duì)人物心理和情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示小說(shuō)插圖、作者生平和時(shí)代背景，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.互動(dòng)軟件：使用在線閱讀平臺(tái)或教育軟件，提供實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找與小說(shuō)相關(guān)的評(píng)論和研究，拓寬知識(shí)視野。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師可以通過(guò)展示一些關(guān)于樹(shù)葉的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考樹(shù)葉在自然界中的作用，以及它們與生命的關(guān)系。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課所學(xué)的文學(xué)知識(shí)，如小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題表達(dá)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《最后的葉子》的故事梗概，包括主要人物、情節(jié)發(fā)展和故事背景。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)分析小說(shuō)中的關(guān)鍵段落，如畫(huà)家貝爾曼的內(nèi)心獨(dú)白，幫助學(xué)生理解人物的心理變化和主題的深層含義。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說(shuō)中的象征意義，如“最后的葉子”所代表的生命的象征。

3.閱讀指導(dǎo)（約15分鐘）

-學(xué)生閱讀：學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-分角色朗讀：學(xué)生分組進(jìn)行角色朗讀，增強(qiáng)對(duì)人物對(duì)話和情感的理解。

4.人物分析（約15分鐘）

-人物心理分析：引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，如畫(huà)家貝爾曼的絕望和最終的自我救贖。

-人物關(guān)系探討：討論人物之間的關(guān)系，如畫(huà)家與女房東之間的相互影響。

5.主題探討（約10分鐘）

-主題提煉：引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出主題，如生命的可貴、人性的善良和堅(jiān)持希望的重要性。

-主題應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將故事中的主題應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，討論在閱讀過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的閱讀作業(yè)，如閱讀其他文學(xué)作品，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-美國(guó)文學(xué)背景資料：介紹歐·亨利及其作品在美國(guó)文學(xué)史上的地位，以及他作品中常用的幽默和諷刺手法。

-生命哲學(xué)書(shū)籍推薦：《生命是什么》、《存在的意義》等，幫助學(xué)生從更廣闊的視角理解生命的意義和價(jià)值。

-藝術(shù)與生活關(guān)系探討：收集一些關(guān)于藝術(shù)家如何從生活中汲取靈感的故事，以及藝術(shù)如何影響人們生活的案例。

2.拓展建議

-學(xué)生可以閱讀歐·亨利的其他短篇小說(shuō)，如《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》等，以了解作者的其他寫(xiě)作風(fēng)格和主題。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看與《最后的葉子》相關(guān)的電影或舞臺(tái)劇，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合加深對(duì)故事的感受。

-組織學(xué)生參與校園文學(xué)社團(tuán)，通過(guò)寫(xiě)作和分享自己的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作技巧。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體會(huì)生命的可貴和幫助他人的快樂(lè)，將文學(xué)中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)繪畫(huà)和藝術(shù)療法的書(shū)籍，了解藝術(shù)家如何通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)情感和內(nèi)心世界，從而更好地理解小說(shuō)中畫(huà)家的角色。

-組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，觀察畫(huà)家如何運(yùn)用色彩、線條和構(gòu)圖來(lái)表達(dá)主題，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合。

-建議學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《最后的葉子》的讀書(shū)報(bào)告，探討小說(shuō)中的象征意義和人物性格，提高寫(xiě)作能力和分析能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，嘗試運(yùn)用小說(shuō)中的敘事技巧和主題，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找關(guān)于樹(shù)葉的生物學(xué)知識(shí)，如樹(shù)葉的生命周期、光合作用等，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《最后的葉子》

-歐·亨利

-主題：生命的可貴、人性的善良、堅(jiān)持希望

②重點(diǎn)詞：

-Desperation（絕望）

-Self-sacrifice（自我犧牲）

-Persistence（堅(jiān)持）

-Hope（希望）

③重點(diǎn)句：

-"I'vegottopainttheleaforI'lldropdeadonthespot."（我必須畫(huà)完這片葉子，否則我會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)死去。）

-"Shecan'tmissthatleafifitisstillonthetree."（如果葉子還在樹(shù)上，她就不會(huì)錯(cuò)過(guò)。）

-"It'samiracle!Amasterpiece!"（這是一個(gè)奇跡！一件杰作?。┌?、典型例題講解1.例題：

分析小說(shuō)中畫(huà)家貝爾曼的內(nèi)心獨(dú)白，探討他的心理變化和最終的自救行為。

答案：

畫(huà)家貝爾曼在小說(shuō)中的內(nèi)心獨(dú)白揭示了他在面對(duì)疾病和絕望時(shí)的心理變化。起初，他感到絕望，認(rèn)為自己的生命即將結(jié)束。然而，當(dāng)他看到女房東瓊珊對(duì)生的渴望時(shí)，他的內(nèi)心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他決定犧牲自己，用自己的生命來(lái)完成最后的畫(huà)作，以此來(lái)鼓勵(lì)瓊珊堅(jiān)持希望。這種自我犧牲的行為最終導(dǎo)致了他的奇跡般康復(fù)，體現(xiàn)了人性的善良和生命的力量。

2.例題：

解釋小說(shuō)中的象征意義，如“最后的葉子”。

答案：

“最后的葉子”是小說(shuō)中的一個(gè)重要象征，它代表著生命的最后一線希望。這片葉子在畫(huà)家貝爾曼的堅(jiān)持下得以存活，象征著即使在最黑暗的時(shí)刻，生命仍然有著無(wú)限的可能。它也象征著畫(huà)家貝爾曼自己的生命，他的堅(jiān)持和犧牲最終挽救了瓊珊的生命，體現(xiàn)了生命的可貴和希望的永恒。

3.例題：

分析小說(shuō)中的對(duì)比手法，比較畫(huà)家貝爾曼和瓊珊的性格特點(diǎn)。

答案：

小說(shuō)中通過(guò)對(duì)比手法展現(xiàn)了畫(huà)家貝爾曼和瓊珊的性格特點(diǎn)。貝爾曼雖然身處困境，但他的內(nèi)心充滿了樂(lè)觀和希望，他愿意為了他人的幸福而犧牲自己。而瓊珊則是一個(gè)悲觀的人，她認(rèn)為生命已經(jīng)沒(méi)有意義，直到貝爾曼的出現(xiàn)才讓她重新找到了希望。這種對(duì)比突出了小說(shuō)中關(guān)于生命、希望和人性的主題。

4.例題：

解釋小說(shuō)中畫(huà)家貝爾曼的自我救贖行為。

答案：

畫(huà)家貝爾曼的自我救贖行為體現(xiàn)在他為了挽救瓊珊的生命而創(chuàng)作的畫(huà)作。他用自己的生命來(lái)激勵(lì)瓊珊堅(jiān)持希望，這種無(wú)私的行為體現(xiàn)了他的善良和勇敢。最終，他的畫(huà)作成為了一個(gè)奇跡，不僅挽救了瓊珊的生命，也實(shí)現(xiàn)了他自己的救贖，讓他重新找回了生活的意義。

5.例題：

分析小說(shuō)結(jié)尾的開(kāi)放式結(jié)局，探討它對(duì)讀者的啟示。

答案：

小說(shuō)結(jié)尾的開(kāi)放式結(jié)局留給讀者無(wú)限的遐想空間。畫(huà)家貝爾曼是否真的康復(fù)，瓊珊是否真的痊愈，這些問(wèn)題都沒(méi)有明確的答案。這種開(kāi)放式結(jié)局讓讀者自己去思考和解讀，引發(fā)對(duì)生命、希望和人性等主題的深入思考。它啟示讀者，生活中的許多事情并沒(méi)有明確的答案，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和解讀這些不確定性，以及我們?nèi)绾斡米约旱男袆?dòng)去影響和改變周圍的世界。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《最后的葉子》這節(jié)課后，我進(jìn)行了一些深入的反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)播放一段關(guān)于樹(shù)葉的視頻或者展示一些真實(shí)的樹(shù)葉圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品中的象征意義理解起來(lái)比較困難，所以在導(dǎo)入時(shí)，我可能會(huì)更加注重引入一些視覺(jué)元素，讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊中感受到樹(shù)葉的生命力和象征意義。

其次，我在講解課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物心理的分析還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更多的互動(dòng)方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在合作中共同探討人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，我也會(huì)提供一些分析人物心理的技巧，比如通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等來(lái)分析人物的性格和情感。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到有些學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的象征手法理解不夠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的課程中，結(jié)合一些相關(guān)的文學(xué)作品，比如《麥琪的禮物》，來(lái)講解象征手法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更好地理解象征手法的表達(dá)效果。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果并不理想。我認(rèn)為這是因?yàn)榫毩?xí)題的設(shè)計(jì)不夠貼近學(xué)生的實(shí)際水平。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋和練習(xí)情況，調(diào)整練習(xí)題的難度和類型，確保練習(xí)題既有挑戰(zhàn)性，又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，對(duì)于較長(zhǎng)的段落和復(fù)雜的句子往往容易跳過(guò)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我打算在未來(lái)的教學(xué)