17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《飲湖上初晴后雨》（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《飲湖上初晴后雨》選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，本課是古詩單元的一篇課文。這首詩描繪了西湖在不同天氣下的美景，通過對比表現(xiàn)了作者對西湖美景的喜愛之情。教學本課，旨在引導(dǎo)學生感受古詩的韻律美，體會詩人對自然景色的贊美之情，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對自然美景的感知力和審美能力，引導(dǎo)學生欣賞和感受古詩中的意象與意境。

2.提升學生的語言表達和文學鑒賞能力，通過古詩的學習，增強對漢語韻律和節(jié)奏的感知。

3.增強學生的文化自信，通過學習古詩，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論和交流，提高學生的協(xié)作和溝通能力。學情分析三年級的學生正處于語言能力快速發(fā)展的階段，他們對自然界的美景有著天然的興趣和好奇心。在這個年齡段，學生的認知水平逐漸提升，已經(jīng)能夠通過圖片、文字等形式認識和理解一些基本的自然現(xiàn)象和文學意象。

知識方面，學生對古詩有一定的初步認識，但可能對古詩的韻律、意境和表達方式的理解還不夠深入。他們對于詩歌的背景、作者和創(chuàng)作時代背景的了解也較為有限。

能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，能夠通過圖片和文字描述來想象畫面，但在細節(jié)把握和情感體驗上還需進一步培養(yǎng)。他們在語言表達上雖然能夠使用日常用語，但對于詩歌語言的美感和節(jié)奏感掌握不足。

素質(zhì)方面，學生的審美能力和文化素養(yǎng)正在形成中，對美的感知和鑒賞能力有待提高。此外，他們的合作意識較強，但在獨立思考和解決問題的能力上還有待加強。

行為習慣上，三年級學生普遍具有較好的課堂紀律，但在長時間集中注意力方面還有提升空間。他們對新知識充滿好奇，但在面對挑戰(zhàn)和困難時，可能表現(xiàn)出一定的畏難情緒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》課文。

2.輔助材料：準備西湖美景圖片、古詩背景音樂、詩人生平簡介等。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示古詩、相關(guān)圖片和視頻。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準備書寫材料。教學流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：

1.教師通過展示西湖美景圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述畫面，激發(fā)學生對自然美景的興趣。

2.提問：“你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景色？”

3.簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景，為學習古詩《飲湖上初晴后雨》做鋪墊。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學生朗讀古詩，注意讀音、節(jié)奏和韻律。

詳細內(nèi)容：

-學生跟讀，教師糾正發(fā)音；

-指導(dǎo)學生注意古詩的停頓和節(jié)奏；

-引導(dǎo)學生感受古詩的韻律美。

2.分析古詩意象，引導(dǎo)學生理解詩句內(nèi)容。

詳細內(nèi)容：

-展示西湖美景圖片，結(jié)合詩句分析“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；

-引導(dǎo)學生體會詩人對西湖美景的贊美之情。

3.感受古詩意境，引導(dǎo)學生體會詩人情感。

詳細內(nèi)容：

-分析“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句詩，讓學生體會詩人將西湖與西子相比的意境；

-鼓勵學生分享自己看到的美景，并嘗試用古詩表達。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生分組，每組選擇一首自己喜歡的古詩進行朗讀和表演。

詳細內(nèi)容：

-學生自選古詩，進行分組；

-每組準備古詩朗讀和表演，如動作、表情等；

-教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

2.舉辦“古詩朗誦比賽”，評選出最佳朗誦小組。

詳細內(nèi)容：

-學生分組進行古詩朗誦比賽；

-教師和學生共同評選出最佳朗誦小組；

-頒發(fā)獎品，鼓勵學生積極參與。

3.創(chuàng)作詩歌，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩。

詳細內(nèi)容：

-學生以小組為單位，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詩；

-教師指導(dǎo)學生注意詩句的韻律和意境；

-學生展示作品，教師點評。

四、學生小組討論（10分鐘）

3方面內(nèi)容舉例回答：

1.學生分組討論，分享自己最喜歡的詩句，并說明理由。

舉例回答：

-學生甲：“我最喜歡的詩句是‘水光瀲滟晴方好’，因為它描繪了西湖在晴天時的美麗景色?！?/p>

-學生乙：“我喜歡‘欲把西湖比西子’，因為它將西湖與美麗的西子相比，表達了詩人對西湖的贊美。”

2.學生討論，分析詩人如何通過對比手法表現(xiàn)西湖美景。

舉例回答：

-學生丙：“詩人通過對比晴天和雨天的西湖美景，展現(xiàn)了西湖的多樣性和獨特魅力?！?/p>

-學生丁：“在晴天時，水光瀲滟，山色空蒙；而在雨天，景色更是別有一番風味?！?/p>

3.學生討論，探討如何將古詩中的意象運用到自己的寫作中。

舉例回答：

-學生戊：“我們可以學習詩人運用意象的手法，如‘欲把西湖比西子’，將美景與人物、情感相結(jié)合，使自己的寫作更具表現(xiàn)力?！?/p>

-學生己：“我們可以嘗試在寫作中運用古詩中的意象，如‘淡妝濃抹總相宜’，使文章更具詩意。”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻律美和意境；

2.學生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟；

3.教師總結(jié)，鼓勵學生在日常生活中關(guān)注自然美景，學習古詩，提高自己的審美能力。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠準確朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》這首古詩，理解詩句的含義。

-學生掌握了古詩的韻律特點和基本的表現(xiàn)手法，如對比、擬人等。

-學生學會了如何通過分析意象來理解古詩的意境和詩人的情感。

2.思維與能力培養(yǎng)：

-學生通過小組討論和實踐活動，提高了自己的合作能力和溝通技巧。

-學生在創(chuàng)作詩歌的環(huán)節(jié)中，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力，學會了將自然美景與情感相結(jié)合。

-學生在分析和回答問題的過程中，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)與審美提升：

-學生通過學習古詩，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認識和理解。

-學生在欣賞古詩的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對自然美景的感知力。

-學生在創(chuàng)作和朗誦詩歌時，增強了文化自信，對自身文化身份有了更深的認同。

4.語言表達能力增強：

-學生在課堂上積極發(fā)言，表達自己對古詩的理解和感受，語言表達更加流暢和準確。

-學生在實踐活動中的詩歌創(chuàng)作，展示了良好的語言組織能力和文字表達能力。

-學生在朗誦比賽中，鍛煉了舞臺表現(xiàn)力和公共演講能力。

5.學習興趣與習慣養(yǎng)成：

-學生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀和學習更多古詩。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)，主動復(fù)習和預(yù)習。

-學生在課堂上能夠集中注意力，積極參與討論，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-仿寫《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，用類似的對比手法描繪一個自然景象。

-示例答案：月色皎潔夜更美，星河璀璨夜亦奇。

2.**詩歌續(xù)寫**：

-在《飲湖上初晴后雨》的最后一句“淡妝濃抹總相宜”之后續(xù)寫兩句，要求保持詩的意境。

-示例答案：春風拂面花更艷，細雨潤心草更青。

3.**詩歌翻譯**：

-將《飲湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-示例答案：我想把西湖比作美麗的西施，無論是淡妝還是濃抹，都顯得非常合適。

4.**詩歌賞析**：

-選擇《飲湖上初晴后雨》中的一句詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容和寫作手法，進行賞析。

-示例答案：賞析“水光瀲滟晴方好”，這句詩通過對比晴天和雨天的西湖美景，展現(xiàn)了西湖的多樣性和獨特魅力，表達了詩人對西湖的喜愛之情。

5.**創(chuàng)作小詩**：

-觀察自己身邊的一處自然景物，如公園、校園或家鄉(xiāng)的河流，嘗試創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)景物的特點。

-示例答案：

校園春色濃，

樹影婆娑舞，

小橋流水靜，

悠然步其間。

6.**詩歌填空**：

-根據(jù)課文內(nèi)容，填空完成詩句：“湖光____，________雨亦奇。________比西子，______相宜?！?/p>

-示例答案：瀲滟，山色空蒙，欲把，淡妝濃抹。

7.**詩歌問答**：

-回答問題：“《飲湖上初晴后雨》中，詩人是如何通過對比來表現(xiàn)西湖美景的？”

-示例答案：詩人通過對比晴天和雨天的西湖美景，以及將西湖比作西施，展現(xiàn)了西湖的多樣性和獨特魅力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-古詩的韻律美

-古詩的意象

-對比手法

-詩人的