14 圓明園的毀滅 第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

14圓明園的毀滅第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課時以《圓明園的毀滅》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解圓明園的歷史文化價值，感受其毀滅的悲劇，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。教學(xué)設(shè)計注重文本解讀，結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對歷史文本的鑒賞力。

2.增強學(xué)生的文化自信，樹立正確的國家觀和歷史觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，激發(fā)愛國情懷和民族自尊心。

4.提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，體會歷史文化的獨特魅力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入五年級之前，已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對中國的古代文化有一定的了解。然而，關(guān)于圓明園的具體歷史背景、建筑特點以及毀滅過程等方面的知識，可能還較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本年級學(xué)生對歷史題材的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過故事來了解歷史。學(xué)生具備一定的閱讀能力和理解能力，但可能對復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系理解存在困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對圓明園的歷史背景和毀滅過程的理解不夠深入；二是對于文中涉及的歷史人物和事件的評價可能存在分歧；三是如何將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，理解愛國主義情感的培養(yǎng)。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、討論等方式，提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《圓明園的毀滅》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備圓明園歷史圖片、毀滅現(xiàn)場視頻、相關(guān)歷史背景資料。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，確保設(shè)備運行正常。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供必要的書寫工具和資料夾。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

1.播放一段關(guān)于圓明園的紀(jì)錄片片段，引起學(xué)生興趣。

2.教師簡要介紹圓明園的歷史背景，提問：“同學(xué)們，你們知道圓明園嗎？它有什么特別的地方？”

3.學(xué)生分享自己對圓明園的了解，教師總結(jié)并引入新課。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意生字詞的讀音和意義。

2.分析課文中的關(guān)鍵詞匯，如“毀滅”、“瑰寶”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)涵。

3.教師講解圓明園的歷史背景、建筑特點以及毀滅過程，重點分析圓明園的文化價值和歷史地位。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何保護我國的歷史文化遺產(chǎn)？

2.每組選擇一名代表分享討論成果，教師點評并給予建議。

3.學(xué)生制作圓明園的模型，展示自己的創(chuàng)意和想象力。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：請學(xué)生舉例說明圓明園在文化上的價值。

-回答示例：圓明園是中國古代園林藝術(shù)的杰出代表，集中西建筑藝術(shù)于一體，具有重要的歷史、藝術(shù)和科學(xué)價值。

2.舉例回答：請學(xué)生舉例說明圓明園毀滅的原因。

-回答示例：圓明園的毀滅主要是由于英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間對我國的侵略和破壞。

3.舉例回答：請學(xué)生舉例說明我們應(yīng)該如何傳承和保護圓明園的文化遺產(chǎn)。

-回答示例：我們應(yīng)該加強對圓明園的保護和研究，開展相關(guān)的教育活動，提高公眾對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和重視。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)圓明園的歷史價值和毀滅的悲劇性。

2.提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感想？”

3.學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生傳承和弘揚民族文化。

重難點分析：

1.本節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景、建筑特點以及毀滅過程。

2.本節(jié)課的難點在于如何讓學(xué)生深刻理解圓明園的文化價值和毀滅的悲劇性，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和民族自尊心。

用時總計：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解圓明園的歷史背景，包括其建造的歷史時期、建筑風(fēng)格和文化價值。

-學(xué)生能夠識別并正確解釋課文中的關(guān)鍵詞匯，如“毀滅”、“瑰寶”、“園林藝術(shù)”等。

-學(xué)生能夠描述圓明園的毀滅過程，包括英法聯(lián)軍入侵的原因和后果。

2.能力提升：

-學(xué)生通過閱讀和分析課文，提高了閱讀理解能力和文本解讀能力。

-學(xué)生在實踐活動和小組討論中，提升了合作溝通能力和批判性思維能力。

-學(xué)生通過制作圓明園模型，鍛煉了動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生對圓明園的毀滅產(chǎn)生了深刻的同情和悲痛，增強了民族自豪感和愛國主義情感。

-學(xué)生認(rèn)識到保護歷史文化遺產(chǎn)的重要性，樹立了保護文化遺產(chǎn)的意識。

-學(xué)生在討論中表達了對歷史事件和個人行為的評價，形成了正確的道德觀念和社會責(zé)任感。

4.綜合應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)A明園的歷史知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如參觀博物館、閱讀相關(guān)書籍等。

-學(xué)生能夠通過歷史事件反思現(xiàn)實問題，提升對社會現(xiàn)象的理解和分析能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用所學(xué)知識進行文化傳承和創(chuàng)新，如參與文化遺產(chǎn)保護活動、創(chuàng)作與圓明園相關(guān)的藝術(shù)作品等。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.跨學(xué)科融合：我計劃在講述圓明園的歷史時，融入一些藝術(shù)、歷史和科技知識，讓學(xué)生從多個角度理解圓明園，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和實踐活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較沉默，不太愿意表達自己的觀點，這可能是因為他們的自信心不足或者對課堂氛圍的不適應(yīng)。

2.教學(xué)資源利用不足：雖然我準(zhǔn)備了豐富的多媒體資源，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些資源并沒有得到充分利用，可能是由于時間安排不當(dāng)或者學(xué)生接受度不高。

3.評價方式單一：目前我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價他們的學(xué)習(xí)效果，但這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。同時，我會關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，特別是那些不太活躍的學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)資源使用：我會重新審視教學(xué)資源，確保每個資源都能在教學(xué)中發(fā)揮作用。此外，我會根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分吸收和利用這些資源。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，比如學(xué)生互評、自我評價、課堂表現(xiàn)評價等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，確保評價不僅關(guān)注知識技能，也關(guān)注學(xué)生的個人成長。八、課后作業(yè)1.**閱讀理解與摘抄**

閱讀課文《圓明園的毀滅》，摘抄以下內(nèi)容：

-圓明園的建造背景和特點。

-圓明園毀滅的原因和過程。

-課文中的關(guān)鍵句子，如對圓明園毀滅的描述。

答案示例：

-“圓明園是清朝帝王在康熙、雍正、乾隆三朝時期建造的一座大型皇家園林，融合了中西方建筑風(fēng)格，被譽為‘萬園之園’。”

-“圓明園的毀滅是第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍對中國的侵略行為之一，他們放火焚燒了園中的建筑和珍寶?！?/p>

-“園中有一座名為‘海晏堂’的建筑，堂前有一座噴泉，稱為‘十二生肖噴泉’，噴泉的噴水是根據(jù)十二生肖的時間來控制的?！?/p>

2.**思維導(dǎo)圖**

請根據(jù)課文內(nèi)容，繪制圓明園的歷史背景、建筑特點、毀滅過程和毀滅原因的思維導(dǎo)圖。

答案示例：

-中心主題：圓明園

-分支主題：建造背景、建筑特點、毀滅過程、毀滅原因、文化價值、歷史意義

3.**創(chuàng)意寫作**

假設(shè)你是圓明園中的一棵樹，見證了圓明園的輝煌和毀滅，請以樹的視角寫一篇短文，描述你的所見所感。

答案示例：

“我是一棵生長在圓明園的古老樹木，見證了這座園林的興衰。我曾目睹皇家的威嚴(yán)和園林的繁華，也經(jīng)歷了那場毀滅性的火災(zāi)。如今，我依然屹立于此，講述著那段歷史。”

4.**比較分析**

比較圓明園和故宮在建筑風(fēng)格、歷史地位和文化價值上的異同。

答案示例：

-相同點：都是中國古代皇家建筑，具有很高的歷史和文化價值。

-不同點：圓明園融合了中西方建筑風(fēng)格，是“萬園之園”；故宮則更注重皇權(quán)的象征，建筑風(fēng)格更為莊重。

5.**社會調(diào)查**

請調(diào)查你所在社區(qū)或?qū)W校對圓明園歷史文化的了解程度，并撰寫一份調(diào)查報告。

答案示例：

-調(diào)查目的：了解社區(qū)居民對圓明園歷史文化的了解程度。

-調(diào)查方法：通過問卷調(diào)查和訪談。

-調(diào)查結(jié)果：大部分居民對圓明園有一定了解，但具體細(xì)節(jié)掌握不多。

-調(diào)查建議：加強歷史文化教育，提高公眾對文化遺產(chǎn)的認(rèn)識和保護意識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于圓明園的歷史背景和毀滅過程有了一定的了解。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強的分析能力和表達能力，能夠結(jié)合歷史背景和個人觀點進行闡述。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的合作意識得到了很好的體現(xiàn)。每個小組都能夠提出自己的觀點和解決方案，如如何保護歷史文化遺產(chǎn)、如何傳承歷史文化等。討論成果展示時，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對圓明園相關(guān)知識的掌握程度得到了檢驗。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于圓明園歷史背景、建筑特點、毀滅過程等問題，但部分學(xué)生在對圓明園毀滅原因的理解上存在偏差。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進行了自評和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)。通過自評，學(xué)生認(rèn)識到自己在知識掌握、合作溝通、表達等方面存在的不足，明確了改進方向。在互評過程中，學(xué)生們能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出了建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的優(yōu)點給予了肯定，如積極參與、表達清晰、善于合作等。同時，針對學(xué)生的不足，如對歷史事件理解不夠深入、表達不夠流暢等，教師提出了針對性的改進措施。

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