2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌為載體，通過聯(lián)讀教學，引導學生深入理解詩歌的主題思想、藝術特色和情感表達。課程設計注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)，通過分析詩歌意象、修辭手法和情感態(tài)度，提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.提升對詩歌意象、修辭手法的感知與鑒賞能力，增強審美感知；

2.深入理解詩歌情感表達，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀；

3.提高文學閱讀與評價能力，形成自己的文學見解；

4.鍛煉語言表達與思維邏輯，提升文學創(chuàng)作和批判性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.把握《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌的主題思想和情感基調(diào)。

2.分析詩歌中的意象、修辭手法及其在表達情感中的作用。

難點：

1.理解詩歌中復雜的象征意義和隱喻手法。

2.深入體會詩歌中蘊含的豐富情感和哲理。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀和討論，引導學生感知詩歌的語言美和情感美。

2.結合詩歌背景和作者生平，幫助學生理解象征意義和隱喻手法。

3.通過小組合作和教師引導，引導學生深入挖掘詩歌的情感和哲理，形成自己的理解和評價。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。

2.設計詩歌意象解讀、情感體驗分享等小組活動，促進學生互動交流。

3.運用多媒體展示詩歌背景和作者生平，增強學生的感性認識。

4.通過詩歌朗讀、角色扮演等環(huán)節(jié)，提升學生的審美體驗和情感共鳴。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道詩歌是什么嗎？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用詩歌解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩歌的主題、意象、修辭手法及其表達的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、修辭手法及情感表達。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)詩歌在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，激發(fā)學生對詩歌的持續(xù)興趣。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其意象、修辭手法和情感表達，并撰寫心得體會。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.審美感知能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地感知詩歌的語言美、意象美和情感美，提升對詩歌的審美鑒賞能力。

2.文學鑒賞能力的提高：學生能夠分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，理解詩歌的主題思想和藝術特色，從而提高文學鑒賞水平。

3.語言表達能力增強：學生在課堂上通過小組討論、展示和點評等活動，鍛煉了自己的語言表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點和看法。

4.思維邏輯能力的發(fā)展：通過對詩歌的分析和討論，學生培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力，能夠從多個角度審視問題，形成自己的見解。

5.情感態(tài)度與價值觀的塑造：詩歌教學有助于培養(yǎng)學生的人文情懷和社會責任感，使學生更加關注生活、關注社會，形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

6.詩歌閱讀興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步閱讀和探索詩歌的熱情。

7.綜合運用知識解決實際問題的能力：學生在分析詩歌的過程中，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，如通過詩歌表達自己的情感，用詩歌啟發(fā)思考等。

8.團隊合作與溝通能力的提升：小組討論和課堂展示等活動，使學生學會了與他人合作、溝通，增強了團隊協(xié)作能力。

9.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展：在討論詩歌的過程中，學生敢于提出自己的觀點，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

10.課后作業(yè)的完成情況：通過課后作業(yè)的撰寫，學生能夠鞏固所學知識，提高自己的寫作水平，同時培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。課后作業(yè)1.**詩歌意象分析**

-作業(yè)內(nèi)容：閱讀《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌，選擇其中一首，分析詩歌中的主要意象，并解釋這些意象如何表達詩人的情感和主題。

-作業(yè)示例：在《紅燭》中，“紅燭”這一意象象征著什么？它如何體現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對理想的追求？

2.**詩歌情感體驗**

-作業(yè)內(nèi)容：結合自己的情感體驗，談談閱讀《紅燭》或《致云雀》后，你對詩歌中表達的情感有何共鳴，以及這種共鳴是如何產(chǎn)生的。

-作業(yè)示例：閱讀《致云雀》后，我感受到了詩人對自由的渴望和對生命的熱愛，這種情感與我追求個人夢想的經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴。

3.**詩歌比較閱讀**

-作業(yè)內(nèi)容：比較《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌，分析它們在主題、意象、修辭手法和情感表達上的異同。

-作業(yè)示例：《紅燭》和《致云雀》都表達了詩人對美好事物的向往，但《紅燭》中的意象更偏向于象征，而《致云雀》則更直接地表達了對自由的渴望。

4.**詩歌創(chuàng)作**

-作業(yè)內(nèi)容：模仿《紅燭》或《致云雀》的風格，創(chuàng)作一首小詩，表達自己的情感或?qū)δ硞€主題的思考。

-作業(yè)示例：

```

燈火闌珊處，獨對月華明。

紅燭淚滴落，寄語夜風輕。

```

-答案提示：學生需創(chuàng)作出符合詩歌基本格式的作品，并體現(xiàn)出對詩歌情感的把握。

5.**詩歌背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：查找《紅燭》或《致云雀》的作者生平和創(chuàng)作背景，分析這些背景如何影響詩歌的創(chuàng)作和表達。

-作業(yè)示例：聞一多在創(chuàng)作《紅燭》時，正值國內(nèi)外的動蕩時期，這種時代背景對詩歌的主題和情感有何影響？

6.**詩歌翻譯與賞析**

-作業(yè)內(nèi)容：選擇《紅燭》或《致云雀》中的一段，進行翻譯，并對其翻譯進行賞析，討論翻譯的準確性和藝術性。

-作業(yè)示例：

```

翻譯示例：Theredcandleshedsitslight,weepingsilentlyinthedark.

賞析：這段翻譯保留了原詩的意象和情感，同時采用了流暢的英文表達，使讀者能夠感受到原詩的意境。

```

-答案提示：學生需注意翻譯的準確性和對原詩情感的傳達，同時進行一定的賞析。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完了，感覺還是有不少收獲和思考呢。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授和討論相結合的方式，學生們參與度還挺高的。我發(fā)現(xiàn)，對于這些詩歌類的教學內(nèi)容，學生們更愿意通過討論來深入理解，所以我在課堂上多給了他們一些表達自己觀點的機會。

然后呢，我在課堂上用了多媒體展示詩歌背景和作者生平，這讓學生們對詩歌的理解更加立體。但是，我注意到有些學生對于多媒體的依賴性比較強，有時候可能會忽略了對詩歌本身的分析。所以，我以后可能會更加注重引導他們回歸文本，去感受詩歌的語言美和情感美。

在教學策略上，我設計了一些小組討論和展示環(huán)節(jié)，這讓學生們有了更多的機會去交流、去表達。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時候，討論氛圍不是很熱烈，可能是學生之間的默契還不夠，或者是我的引導還不夠到位。所以，我打算在下節(jié)課之前，先讓學生們進行一些小組練習，提高他們的討論技巧。

在課堂管理方面，我覺得我做得還算不錯，學生們整體上比較安靜，能夠認真聽講。但是，也有個別學生注意力不太集中，我注意到他們在下面偷偷玩手機。這個問題我覺得需要我以后更加注意，比如可以通過提問或者設置一些互動環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力。

至于教學效果嘛，我覺得學生們對詩歌的理解有了一定的提升，他們能夠分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，這讓我挺高興的