七下第2單元 遼宋夏金元時(shí)間-整合與豐富(教學(xué)設(shè)計(jì))-初中歷史核心素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)系列

七下第2單元遼宋夏金元時(shí)間——整合與豐富(教學(xué)設(shè)計(jì))-初中歷史核心素養(yǎng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)系列學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《七下第2單元遼宋夏金元時(shí)間——整合與豐富》是初中歷史教材中的重要章節(jié)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景、重要事件和民族融合的特點(diǎn)。本單元內(nèi)容與課本緊密相連，緊密結(jié)合實(shí)際歷史，有助于學(xué)生形成正確的歷史觀和民族觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，提高對(duì)民族融合歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)；增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解；提升分析歷史現(xiàn)象和解讀歷史資料的能力；培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力，形成正確的民族觀和國(guó)家觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的中國(guó)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)古代王朝的更替和基本歷史事件。然而，對(duì)于遼宋夏金元這一時(shí)期的歷史，學(xué)生可能了解有限，缺乏對(duì)該時(shí)期民族關(guān)系、文化交融等方面的具體認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是對(duì)有趣的歷史故事和人物。學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在處理復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和跨文化比較時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過(guò)故事了解歷史的，也有偏好通過(guò)圖表和地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景和民族關(guān)系可能理解困難，難以把握各個(gè)民族之間的互動(dòng)和影響。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史概念和術(shù)語(yǔ)的掌握不夠熟練，影響對(duì)歷史事件的深入理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能面臨跨文化比較的挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史背景，系統(tǒng)講解遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件和民族關(guān)系。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就民族融合、文化交融等話(huà)題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：通過(guò)具體歷史案例，讓學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象和人物。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場(chǎng)景和人物形象。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3.地圖教學(xué)：通過(guò)地圖分析，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“歷史的長(zhǎng)河中，有哪些民族在這片土地上留下了自己的足跡？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧唐朝以來(lái)民族融合的歷史趨勢(shì)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)介紹遼、宋、夏、金、元五個(gè)朝代的建立背景、發(fā)展歷程和重要事件。

-分析遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系，強(qiáng)調(diào)民族融合的特點(diǎn)。

-講解該時(shí)期的文化交流與影響，如書(shū)法、繪畫(huà)、科技等方面的成就。

-舉例說(shuō)明：

-以遼、宋、夏、金、元之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和和平交往為例，說(shuō)明民族關(guān)系的發(fā)展變化。

-通過(guò)具體的歷史人物，如成吉思汗、趙構(gòu)等，展示歷史人物在民族融合中的重要作用。

-互動(dòng)探究：

-設(shè)置討論題，如“遼宋夏金元時(shí)期的民族融合對(duì)后世有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-分組讓學(xué)生扮演不同民族，模擬古代民族間的交流與合作。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

-學(xué)生自行查找資料，制作小報(bào)或PPT，展示對(duì)遼宋夏金元時(shí)期歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

-教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-對(duì)學(xué)生的展示活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)遼宋夏金元時(shí)期民族融合的特點(diǎn)。

-提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究民族融合的歷史意義。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍或文章，拓寬知識(shí)面。

-布置小論文寫(xiě)作，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期民族融合的論文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述遼宋夏金元五個(gè)朝代的建立背景、發(fā)展歷程和重要事件。

-學(xué)生能夠理解和分析遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系，特別是民族融合的特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋該時(shí)期的文化交流與影響，如書(shū)法、繪畫(huà)、科技等方面的成就。

2.思維能力：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，形成正確的民族觀和國(guó)家觀。

-學(xué)生在討論和案例分析中，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠從不同角度思考?xì)v史問(wèn)題，增強(qiáng)了跨文化比較和分析的能力。

3.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索相關(guān)歷史資料。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演和模擬歷史交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的趣味性和參與感。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，如通過(guò)制作小報(bào)或PPT展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行思考和判斷。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)多元文化的尊重。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展中的和平交流與合作的重要性，形成了積極向上的價(jià)值取向。

6.自主學(xué)習(xí)：

-學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料、閱讀書(shū)籍等方式，拓展自己的知識(shí)面。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。課后作業(yè)1.寫(xiě)作作業(yè)：

主題：以“遼宋夏金元時(shí)期的民族融合”為題，寫(xiě)一篇短文，闡述你對(duì)這一歷史時(shí)期的理解，以及民族融合對(duì)你的啟示。

答案示例：

“遼宋夏金元時(shí)期，我國(guó)各民族之間的交流與合作日益密切。在這一時(shí)期，不僅經(jīng)濟(jì)、文化得到了交流與發(fā)展，民族關(guān)系也呈現(xiàn)出和諧共處的局面。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，它促進(jìn)了我國(guó)多民族國(guó)家的繁榮與穩(wěn)定。作為一名學(xué)生，我應(yīng)從歷史中汲取智慧，珍惜民族團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

2.研究報(bào)告：

主題：選擇一個(gè)你感興趣的遼宋夏金元時(shí)期的歷史人物，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)一份研究報(bào)告。

答案示例：

“我選擇了成吉思汗作為研究對(duì)象。在研究中，我發(fā)現(xiàn)成吉思汗不僅是蒙古族的英雄，也是我國(guó)歷史上一位杰出的政治家、軍事家。他統(tǒng)一了蒙古各部落，建立了蒙古帝國(guó)，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程。通過(guò)研究，我對(duì)成吉思汗的生平事跡、政治理念有了更深入的了解，也感受到了民族融合的重要性?！?/p>

3.演講稿：

主題：以“遼宋夏金元時(shí)期的民族融合對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示”為題，準(zhǔn)備一份演講稿，分享你的觀點(diǎn)。

答案示例：

“尊敬的老師、同學(xué)們，今天我演講的題目是《遼宋夏金元時(shí)期的民族融合對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示》。在我國(guó)歷史上，遼宋夏金元時(shí)期是一個(gè)民族融合的高峰時(shí)期。這一時(shí)期，各民族之間的交流與合作，為我們今天的社會(huì)發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這一時(shí)期民族融合的精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，共同為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力?！?/p>

4.案例分析：

主題：分析遼宋夏金元時(shí)期的一次重要戰(zhàn)爭(zhēng)或和平事件，闡述其對(duì)民族融合的影響。

答案示例：

“我選擇了澶淵之盟作為分析案例。澶淵之盟是遼宋之間的一次重要和平事件，它標(biāo)志著遼宋兩國(guó)長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，為民族融合創(chuàng)造了有利條件。通過(guò)分析澶淵之盟，我發(fā)現(xiàn)和平交往對(duì)民族融合具有重要意義，它有利于促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流，增進(jìn)相互了解和友誼?！?/p>

5.角色扮演：

主題：以遼宋夏金元時(shí)期的歷史場(chǎng)景為背景，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同民族的生活和文化。

答案示例：

“我們選擇了金朝建立初期，進(jìn)行角色扮演。在扮演過(guò)程中，我們分別扮演了漢族、契丹族、女真族等不同民族的角色，體驗(yàn)了他們當(dāng)時(shí)的生活和文化。通過(guò)角色扮演，我們更加深入地了解了遼宋夏金元時(shí)期的民族融合情況，也體會(huì)到了民族團(tuán)結(jié)的重要性。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)這次遼宋夏金元時(shí)期的示范課，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

我發(fā)現(xiàn)，在講解遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，學(xué)生對(duì)一些具體的歷史事件和人物了解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)重要?dú)v史事件的詳細(xì)講解，如澶淵之盟、宋金和議等，以及對(duì)于民族融合的具體案例的分析。同時(shí)，我也會(huì)拓寬教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的文化、藝術(shù)、科技等方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這一時(shí)期有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的參與度

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的興趣不足或者對(duì)討論話(huà)題感到陌生。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活貼近的討論話(huà)題，比如“民族融合對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”，以及采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組討論中互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段的多樣性

在教學(xué)手段上，我意識(shí)到單一的講授法可能無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋

為了更好地評(píng)估教學(xué)效果，我打算在課后設(shè)計(jì)一份學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的反饋。同時(shí)，我也會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，以便及時(shí)調(diào)整教