第16課 國家出路的探索與列強侵略的加劇 教學設計-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第16課國家出路的探索與列強侵略的加劇教學設計-2024-2025學年高一歷史上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在引導學生了解中國近代國家出路的探索歷程，特別是列強侵略加劇的背景和影響。通過分析鴉片戰(zhàn)爭后的歷史事件，使學生認識到民族危機的嚴重性，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。同時，本節(jié)課將結合課本內容，引導學生分析中國近代化道路的曲折性，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）歷史唯物主義觀念，通過分析列強侵略與民族危機，引導學生認識社會發(fā)展的規(guī)律；2）時空觀念，引導學生理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響；3）史料實證能力，通過史料分析，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力；4）家國情懷，激發(fā)學生對國家命運的關切，增強民族自豪感和責任感。學情分析高一學生正處于青春期，對歷史事件的認知和理解能力逐漸增強，但同時也存在以下特點：

1.知識基礎：學生對近代史的基本知識有一定了解，但對中國近代國家出路的探索歷程和列強侵略的加劇這一具體章節(jié)的細節(jié)掌握不夠深入。

2.能力水平：學生的分析能力和批判性思維能力逐漸提高，但面對復雜的歷史事件時，往往缺乏全面、客觀的視角。

3.素質培養(yǎng)：學生在愛國情感、社會責任感等方面有所欠缺，需要通過歷史教育進行引導和培養(yǎng)。

4.行為習慣：部分學生存在學習主動性不強、課堂參與度不高的問題，需要教師采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣。

5.課程學習影響：由于學生對歷史事件的認知不足，可能導致對國家出路的探索歷程和列強侵略的加劇這一章節(jié)的學習效果不佳。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.結合學生實際，選取具有啟發(fā)性的案例，提高學生的歷史認知能力。

2.通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維能力，引導學生全面、客觀地認識歷史事件。

4.加強家國情懷教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情感。

5.關注學生的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習主動性和自律性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史背景，系統(tǒng)講解國家出路探索與列強侵略加劇的相關史實，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞“如何應對列強侵略”等議題進行討論，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.案例分析法：選取典型案例，引導學生分析歷史事件背后的原因和影響，提高學生的歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景，增強學生的感性認識。

2.網絡資源整合：引入網絡史料，讓學生在自主學習中拓展知識面。

3.互動式教學軟件：運用教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）播放與近代史相關的視頻片段，如《南京條約》簽訂、鴉片戰(zhàn)爭等，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）提問：同學們，今天我們要學習的這節(jié)課是關于中國近代國家出路的探索與列強侵略的加劇。請大家思考，這一時期中國面臨的主要問題是什么？學生自由發(fā)言，教師總結。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）講授鴉片戰(zhàn)爭后的歷史背景，包括《南京條約》簽訂、五口通商等，使學生了解列強侵略的加劇。

（2）分析鴉片戰(zhàn)爭后的民族危機，包括領土割讓、賠款、通商口岸開放等，讓學生認識到民族危機的嚴重性。

（3）講解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等探索國家出路的歷史事件，分析其特點、原因和影響。

用時：15分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）學生分組，每組選擇一個歷史事件，如洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等，進行資料收集和整理。

（2）每組派代表分享本組所選事件的特點、原因和影響，其他組學生進行點評和提問。

（3）教師點評各組的實踐活動，總結國家出路探索與列強侵略加劇的歷史規(guī)律。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

（1）鴉片戰(zhàn)爭后，列強侵略加劇的原因有哪些？

舉例回答：①西方列強的工業(yè)革命使得中國面臨更大的壓力；②清政府的腐敗無能，無法有效抵御外敵侵略；③閉關鎖國政策導致中國與外部世界的脫節(jié)。

（2）洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等探索國家出路的歷史事件有哪些異同？

舉例回答：相同點：都試圖通過改革來振興國家；不同點：洋務運動側重于技術引進，戊戌變法側重于政治改革，辛亥革命則是一次全面的政治革命。

（3）如何應對列強侵略，探索國家出路？

舉例回答：①加強民族團結，提高國民素質；②學習西方先進技術，發(fā)展民族工業(yè)；③進行政治改革，建立民主制度。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

（1）回顧本節(jié)課的主要內容，強調國家出路探索與列強侵略加劇的歷史規(guī)律。

（2）總結近代中國面臨的困境和探索歷程，讓學生認識到民族復興的重要性。

（3）鼓勵學生在今后的學習中，關注國家發(fā)展，為實現(xiàn)民族復興貢獻自己的力量。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-近代中國歷史文獻：《鴉片戰(zhàn)爭史》、《洋務運動史》、《戊戌變法史》、《辛亥革命史》等，這些文獻提供了豐富的歷史背景和事件細節(jié)，有助于學生深入理解近代中國的歷史變遷。

-近代中國歷史地圖：收集并展示近代中國領土變化、通商口岸分布、列強勢力范圍等地圖，幫助學生直觀了解列強侵略的空間分布和影響范圍。

-近代中國歷史圖片：搜集相關歷史圖片，如鴉片戰(zhàn)爭場景、洋務運動中的工廠、戊戌變法中的變法派人士、辛亥革命中的革命黨人等，通過圖片增強學生的視覺感受和歷史體驗。

-近代中國歷史人物：介紹與國家出路探索相關的重要歷史人物，如林則徐、曾國藩、李鴻章、康有為、梁啟超、孫中山等，通過人物生平和貢獻，讓學生了解歷史人物的個性和作用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《中國近代史》等教科書，系統(tǒng)了解近代中國的歷史進程和重要事件。

-建議學生觀看歷史紀錄片《中國近代史》等，通過影像資料增強對歷史的感性認識。

-推薦學生參觀歷史博物館或紀念館，如南京中山陵、武漢辛亥革命紀念館等，實地感受歷史氛圍。

-組織學生進行歷史角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，提高歷史意識和參與感。

-建議學生利用網絡資源，如國家圖書館、歷史學術網站等，查找相關歷史資料，進行深入研究。

-引導學生參與歷史知識競賽或辯論賽，通過比賽形式提高學生的歷史知識水平和表達能力。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，對近代中國的歷史事件、人物或現(xiàn)象進行分析和評價，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。板書設計①近代中國面臨的困境：

-領土割讓

-賠款負擔

-通商口岸開放

-列強控制

②國家出路探索：

-洋務運動：自強、求富

-戊戌變法：政治改革、學習西方

-辛亥革命：推翻帝制、建立共和國

③列強侵略的加?。?/p>

-鴉片戰(zhàn)爭：開啟近代史

-太平天國運動：內憂外患

-甲午戰(zhàn)爭：民族危機加深

④歷史人物與事件：

-林則徐：虎門銷煙

-曾國藩、李鴻章：洋務運動代表

-康有為、梁啟超：戊戌變法領袖

-孫中山：辛亥革命領導者作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于洋務運動、戊戌變法和辛亥革命的相關章節(jié)，總結每個運動的主要特點、發(fā)起原因、實施過程和最終結果。

2.選擇一個歷史人物，如李鴻章或孫中山，撰寫一篇簡短的傳記，包括其生平、主要貢獻和在中國近代史上的地位。

3.結合本節(jié)課所學內容，撰寫一篇小論文，題目為“近代中國探索國家出路的歷程及其啟示”，要求分析近代中國探索國家出路的過程，并從中得出對當代中國發(fā)展的啟示。

4.收集并整理近代中國與列強簽訂的不平等條約的相關資料，包括條約名稱、簽訂時間、主要內容等，并分析這些條約對中國的影響。

5.設計一個歷史時間軸，標明鴉片戰(zhàn)爭后中國近代史上重要事件的年份，并簡要說明每個事件的歷史意義。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的閱讀作業(yè)，教師將檢查學生對教材內容的掌握程度，重點關注學生對歷史事件因果關系的理解和對歷史人物評價的合理性。

2.在傳記作業(yè)中，教師將評估學生對歷史人物生平的準確性、對人物性格和貢獻的描述是否生動，以及對歷史人物評價的深度。

3.對于小論文，教師將評價學生的分析能力、論證邏輯和文字表達水平，重點關注學生對歷史事件深層次原因的挖掘和對當代啟示的提出。

4.在收集不平等條約資料作業(yè)中，教師將檢查學生對歷史資料的準確性和完整性，以及對條約影響的深刻理解。

5.對于時間軸作業(yè)，教師將評估學生對歷史事件發(fā)生順序的掌握程度，以及對每個事件