第二單元《位置》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版

第二單元《位置》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年五年級上冊數(shù)學(xué)人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本單元《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)以人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握位置的概念和表示方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和解決問題的能力。設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解位置的概念：本節(jié)課的核心內(nèi)容是幫助學(xué)生理解“位置”這一概念，包括物體在空間中的相對位置關(guān)系和方向。

-掌握位置的表示方法：重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠用簡單的符號或文字描述物體的位置，例如用“東北方向”、“第三列第二行”等。

-應(yīng)用位置概念解決問題：通過具體實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用位置的概念來解決實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-空間想象能力：對于五年級學(xué)生來說，抽象的空間概念理解可能存在困難，例如在三維空間中想象物體的位置。

-方向的辨別：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確辨別方向，尤其是在實(shí)際操作中，如使用指南針或地圖。

-位置描述的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能難以用準(zhǔn)確的語言描述位置，尤其是在復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)中。

-綜合運(yùn)用：將位置概念與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生可能難以在具體情境中靈活運(yùn)用位置知識。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教學(xué)白板、計(jì)算器

-課程平臺：人教版數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：位置概念相關(guān)動畫、圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖、方向箭頭）、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)材料、位置概念練習(xí)題教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們平時(shí)是如何描述自己在教室里的位置的？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：描述位置時(shí)，我們通常會提到方向和距離，比如“我坐在教室的北邊，距離門口兩排”。

3.老師引出課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的話題——位置。

二、新課教授

1.講解位置的概念

-老師展示一幅教室平面圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述教室內(nèi)各個(gè)位置。

-學(xué)生分組討論，描述各自在教室中的位置。

-老師總結(jié)：位置是指物體在空間中的相對位置關(guān)系，可以用方向和距離來表示。

2.學(xué)習(xí)位置的表示方法

-老師介紹方向的概念，如上北下南、左西右東。

-學(xué)生跟隨老師一起學(xué)習(xí)用方向描述位置，如“我的座位在北偏西方向”。

-老師展示距離的概念，如“我離門口三米遠(yuǎn)”。

-學(xué)生練習(xí)用方向和距離描述位置，如“我坐在教室北邊，距離門口兩排，第三列第二行”。

3.應(yīng)用位置概念解決問題

-老師出示一個(gè)實(shí)際問題：小明從家出發(fā)，向東走了200米，再向北走了300米，請問小明現(xiàn)在在什么位置？

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示解題過程，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.小組合作探究

-老師分發(fā)位置概念探究活動材料，如地圖、方向箭頭等。

-學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，如：在地圖上找出學(xué)校的位置，描述從學(xué)校到家的路線等。

-小組匯報(bào)探究成果，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示位置概念練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

-練習(xí)題包括：描述位置、找出指定位置、計(jì)算距離等。

-老師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑問。

2.學(xué)生互相出題，進(jìn)行位置概念知識競賽。

-競賽內(nèi)容包括：描述位置、計(jì)算距離、判斷位置關(guān)系等。

-老師點(diǎn)評并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)位置的概念、表示方法及應(yīng)用。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。

3.老師總結(jié)：位置是生活中無處不在的概念，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用位置知識解決實(shí)際問題。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.在生活中觀察、思考位置問題，嘗試用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：提供不同類型的地圖，如城市地圖、校園地圖等，讓學(xué)生了解地圖的基本結(jié)構(gòu)和閱讀方法。

-位置游戲：設(shè)計(jì)一些與位置相關(guān)的游戲，如“方向?qū)殹?、“地圖迷宮”等，通過游戲增強(qiáng)學(xué)生對位置概念的理解和應(yīng)用。

-位置故事：收集一些與位置相關(guān)的民間故事或歷史故事，通過故事講解地理位置的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-科學(xué)探索：介紹一些與位置相關(guān)的科學(xué)知識，如地球的經(jīng)緯度系統(tǒng)、地球的地理位置變化等，拓寬學(xué)生的知識面。

2.拓展建議：

-地圖制作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生利用家中或?qū)W校資源，制作一張簡單的家庭或?qū)W校地圖，并在地圖上標(biāo)注重要位置。

-方向感知訓(xùn)練：通過戶外活動，如徒步、騎行等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感知方向，提高方向感。

-位置故事分享：組織學(xué)生收集和分享與位置相關(guān)的故事，通過故事會或班級演講的形式，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對位置的興趣。

-科學(xué)探索活動：利用周末或課外時(shí)間，組織學(xué)生參觀天文館、科技館等，實(shí)地了解地球的位置和運(yùn)動，以及與位置相關(guān)的科學(xué)知識。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與位置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查自己家附近的地理特征，或設(shè)計(jì)一個(gè)理想的家居布局圖。

-位置應(yīng)用研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與位置相關(guān)的社會問題進(jìn)行研究，如交通規(guī)劃、城市規(guī)劃等，通過研究培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

-位置藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫、手工等藝術(shù)形式，創(chuàng)作與位置相關(guān)的藝術(shù)作品，如地圖畫、位置主題的手工制品等，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：描述位置

-例題：小明站在教室的東北角，他面向的方向是______，距離教室門口______米。

-答案：北偏東；兩排

2.題型二：計(jì)算距離

-例題：小華從家出發(fā)，向東走了100米，然后向北走了150米，請問小華現(xiàn)在距離家______米。

-答案：250米

3.題型三：確定方向

-例題：如果小明站在地圖上，他面向的方向是東南方向，那么他的左邊是______，右邊是______。

-答案：東北；西南

4.題型四：位置關(guān)系判斷

-例題：在平面圖上，學(xué)校位于圖書館的______方向，距離圖書館______米。

-答案：東北；300米

5.題型五：實(shí)際應(yīng)用

-例題：小紅從家出發(fā)，先向北走了200米，然后向東走了150米，最后再向南走了100米，請問小紅現(xiàn)在距離家______米。

-答案：150米

補(bǔ)充說明：

-在描述位置時(shí)，要注意使用正確的方向詞和距離單位，如“北偏東”、“兩排”等。

-在計(jì)算距離時(shí)，要按照實(shí)際行走的路線進(jìn)行計(jì)算，注意方向的轉(zhuǎn)換。

-在確定方向時(shí)，要結(jié)合地圖或?qū)嶋H環(huán)境，判斷物體的左右方向。

-在判斷位置關(guān)系時(shí)，要仔細(xì)觀察平面圖或?qū)嶋H環(huán)境，準(zhǔn)確判斷物體之間的相對位置。

-在實(shí)際應(yīng)用中，要將位置概念與實(shí)際生活相結(jié)合，解決實(shí)際問題。例如，在戶外活動中，可以讓學(xué)生根據(jù)地圖和方向指示找到目的地；在家庭作業(yè)中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家附近的地圖，標(biāo)注重要位置。教學(xué)反思今天上了《位置》這一課，我感到收獲頗豐，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生們對于位置的概念理解比較快，尤其是在描述和計(jì)算位置方面。他們在課堂上能夠積極地參與到討論中來，這讓我感到很欣慰。比如，在練習(xí)用方向和距離描述位置時(shí)，學(xué)生們能夠迅速準(zhǔn)確地完成，這表明他們對這一概念已經(jīng)有一定的掌握。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論方向時(shí)，有些學(xué)生對于“北偏東”這樣的表述有些困惑，他們可能不理解如何從正北方向開始，再偏東多少度來描述一個(gè)方向。這讓我意識到，在講解方向時(shí)，我可能需要更加細(xì)致地解釋，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，比如使用指南針或觀察太陽的位置來幫助他們更好地理解。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在解決實(shí)際問題時(shí)，往往能夠正確地運(yùn)用位置知識，但在復(fù)雜的情況下，他們的表現(xiàn)就不那么理想了。例如，在解決小明從家出發(fā)，經(jīng)過一系列方向的行走后，距離家有多遠(yuǎn)的問題時(shí)，一些學(xué)生雖然能夠計(jì)算出距離，但解題過程不夠清晰，步驟不完整。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，尤其是在面對復(fù)雜問題時(shí)，要教會他們?nèi)绾畏纸鈫栴}，逐步解決。

此外，我還注意到，在小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣不僅可以提高他們的合作能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)手段上，我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過動畫和圖片來展示位置的概念，這讓學(xué)生們更容易理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于電子設(shè)