Unit 8 Once upon a Time教學設(shè)計 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit8OnceuponaTime教學設(shè)計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit8OnceuponaTime教學設(shè)計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以“Unit8OnceuponaTime”為主題，通過講述童話故事，引導學生了解英語國家文化，提高學生的閱讀理解能力和口語表達能力。通過課堂活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習童話故事，了解英語國家的文化背景。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提高口語表達和聽力理解。

3.增強學生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和團隊精神，通過小組活動，促進學生之間的交流與合作。重點難點及解決辦法重點：

1.理解童話故事的主要內(nèi)容和主題，能夠根據(jù)上下文推斷詞義。

2.運用所學詞匯和句型進行角色扮演，模仿故事中的對話。

難點：

1.理解并區(qū)分童話故事中的虛構(gòu)情節(jié)和現(xiàn)實生活。

2.在角色扮演中準確地使用過去時態(tài)和過去進行時態(tài)。

解決辦法：

1.通過圖片和視頻輔助，幫助學生直觀理解故事情節(jié)。

2.設(shè)計情景模擬活動，讓學生在具體語境中練習時態(tài)使用。

3.提供詞匯卡片和句型模板，幫助學生記憶和運用關(guān)鍵語言點。

4.小組合作學習，通過同伴互助解決難點問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：人教版七年級英語下冊教材電子版。

3.信息化資源：英語童話故事音頻、視頻資料。

4.教學手段：角色扮演道具、圖片卡片、詞匯卡片。教學過程設(shè)計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段經(jīng)典的英語童話故事片段，吸引學生的注意力。

2.提問：Whatkindofstoryisthis?Canyoutellussomethingaboutthestory?

3.學生回答后，教師總結(jié)：Thisisafairytale.Fairytalesoftenhavemagicalelementsandmorallessons.

講授新課（15分鐘）

1.教師展示童話故事《TheSleepingBeauty》的圖片，引導學生觀察并提問：Whatdoyouseeinthepicture?Canyouguesswhatthestoryisabout?

2.學生回答后，教師講解故事背景和主要人物。

3.教師板書故事中的關(guān)鍵詞匯，如：sleepingbeauty,magic,prince,fairygodmother等。

4.教師引導學生分析故事情節(jié)，解釋童話故事中的虛構(gòu)情節(jié)和現(xiàn)實生活的區(qū)別。

5.教師講解故事中的語法點，如：過去時態(tài)和過去進行時態(tài)。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)詞匯卡片，讓學生根據(jù)圖片和故事內(nèi)容，找出對應(yīng)的單詞。

2.學生完成詞匯卡片后，教師請學生上臺展示，并糾正錯誤。

3.教師設(shè)計填空題，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容填寫合適的單詞或短語。

4.學生完成填空題后，教師請學生上臺展示，并糾正錯誤。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：Whatisthemorallessonofthestory?Whydoyouthinkthewriterwrotethisstory?

2.學生回答后，教師總結(jié)：Themorallessonisthattruelovecanconquerall.Thewriterwrotethisstorytotellusthepoweroflove.

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，分別扮演故事中的角色。

2.學生在角色扮演過程中，運用所學詞匯和句型進行對話。

3.教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

4.教師邀請學生上臺展示，給予表揚和鼓勵。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：Ifyouwereafairygodmother,whatkindofmagicwouldyouliketohave?

2.學生分組討論，并分享自己的觀點。

3.教師總結(jié)：Innovationisimportantinourlives.Weshouldalwaysthinkabouthowtomakethingsbetter.

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.教師布置作業(yè)：閱讀教材中的另一篇童話故事，并準備下節(jié)課的展示。

3.教師提醒學生預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果：

1.知識掌握：學生能夠正確理解童話故事《TheSleepingBeauty》的主要內(nèi)容，包括故事背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)。學生能夠識別并運用故事中的關(guān)鍵詞匯，如：sleepingbeauty,magic,prince,fairygodmother等。

2.語法運用：學生在角色扮演和口語練習中，能夠正確運用過去時態(tài)和過去進行時態(tài)，表達故事中的動作和狀態(tài)。

3.閱讀理解：通過閱讀童話故事，學生能夠提高閱讀理解能力，學會從文本中提取關(guān)鍵信息，理解故事的深層含義。

4.語言技能：學生在課堂上的互動環(huán)節(jié)，通過角色扮演和小組討論，提高了聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

5.文化意識：學生對英語國家的童話故事有了更深入的了解，增強了跨文化意識，能夠認識到不同文化背景下故事的不同表現(xiàn)形式。

6.思維品質(zhì)：在分析故事情節(jié)和討論道德寓意的過程中，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

7.合作能力：在小組活動和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

8.學習興趣：通過學習童話故事，學生對英語學習的興趣得到了提升，愿意主動參與課堂活動，積極參與課堂討論。

9.情感態(tài)度：學生在學習童話故事的過程中，體會到了故事中的美好情感，如友誼、愛情、勇敢等，有利于形成積極向上的情感態(tài)度。

10.綜合應(yīng)用：學生在課后能夠運用所學知識，創(chuàng)作自己的童話故事，提高了語言綜合應(yīng)用能力。

總體而言，學生在學習本節(jié)課后，不僅在知識、技能、文化等方面取得了顯著成效，而且在情感、態(tài)度、價值觀等方面也得到了全面提升。這些效果將有助于學生未來的英語學習和個人成長。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師回顧本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，包括童話故事《TheSleepingBeauty》的背景、人物、情節(jié)以及所涉及的語法點。

2.教師強調(diào)本節(jié)課的重點詞匯和句型，如：sleepingbeauty,magic,prince,fairygodmother，以及過去時態(tài)和過去進行時態(tài)的用法。

3.教師引導學生總結(jié)故事中的道德寓意，如：愛情的力量、勇敢面對困難等。

4.教師鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀英語童話故事，提升閱讀能力和文化素養(yǎng)。

當堂檢測：

1.口語檢測（5分鐘）

-教師提問學生關(guān)于故事內(nèi)容的問題，如：Whoisthemaincharacterinthestory?Whathappensattheendofthestory?

-學生用英語回答問題，教師根據(jù)學生的回答情況進行評價。

2.語法練習（10分鐘）

-教師分發(fā)含有語法錯誤的句子，讓學生改正錯誤。

-學生完成練習后，教師請部分學生上臺展示，并講解正確答案。

3.詞匯填空（10分鐘）

-教師給出故事中的詞匯，讓學生根據(jù)句子意思選擇正確的詞匯填空。

-學生完成填空后，教師請學生上臺展示，并講解正確答案。

4.童話續(xù)寫（10分鐘）

-教師提出續(xù)寫童話故事的題目，如：《TheSleepingBeauty》續(xù)寫。

-學生在規(guī)定時間內(nèi)完成續(xù)寫，教師隨機抽取幾名學生朗讀自己的作品。

5.課堂評價（5分鐘）

-教師對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括口語表達、語法運用、詞匯積累等方面。

-學生根據(jù)教師評價進行反思，總結(jié)自己的優(yōu)點和不足。典型例題講解典型例題1：

問題：請將下列句子改寫為過去進行時態(tài)。

原句：Shewasreadingabookwhenthephonerang.

答案：Shewasreadingabookwhenthephonewasringing.

典型例題2：

問題：請用過去時態(tài)描述以下情景。

情景：Yesterday,Iwatchedamoviewithmyfriends.

答案：Yesterday,Iwatchedamovie.Myfriendswerealsowatchingit.

典型例題3：

問題：請將下列句子改寫為過去進行時態(tài)的疑問句。

原句：Theywereplayingfootball.

答案：Weretheyplayingfootball?

典型例題4：

問題：請用過去進行時態(tài)描述以下情景，并加入原因狀語從句。

情景：Iwaseatingdinnerwhenthedoorbellrang.

答案：IwaseatingdinnerbecauseIwashungrywhenthedoorbellrang.

典型例題5：

問題：請將下列句子改寫為過去進行時態(tài)的否定句。

原句：HewasnotwatchingTV.

答案：Hewasn'twatchingTV.

補充說明：

1.過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成形式為was/were+動詞的ing形式。

2.在改寫句子時，需要注意時態(tài)的轉(zhuǎn)換，確保動作發(fā)生在過去某個具體時間。

3.當加入原因狀語從句時，主句和從句的時態(tài)應(yīng)保持一致，通常使用一般過去時。

4.在否定句中，需要在was/were后加上not，構(gòu)成was/werenot+動詞的ing形式。

舉例題型：

題型1：

問題：請用過去進行時態(tài)描述你昨天晚上的活動。

答案：IwaswatchingTVlastnight.

題型2：

問題：請將以下句子改寫為過去進行時態(tài)的疑問句。

原句：Shewascookingdinner.

答案：Wasshecookingdinner?

題型3：

問題：請用過去進行時態(tài)描述以下情景，并加入原因狀語從句。

情景：Iwaswalkingtoschoolwhenitstartedtorain.

答案：IwaswalkingtoschoolbecauseIwantedtobeontimewhenitstartedtorain.

題型4：

問題：請將下列句子改寫為過去進行時態(tài)的否定句。

原句：Theywerenotplayingsoccer.

答案：Theyweren'tplayingsoccer.

題型5：

問題：請用過去進行時態(tài)描述你和朋友在周末的活動。

答案：MyfriendsandIwereshoppingatthemallonSaturday.教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了Unit8OnceuponaTime中的童話故事《TheSleepingBeauty》?？傮w來說，我覺得教學效果還是不錯的，但也存在一些問題和不足，下面我來進行一下反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的教學手段，比如使用多媒體展示故事背景和人物，以及通過角色扮演來提高學生的口語表達能力。這些方法似乎收到了一定的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對于角色扮演的參與度不夠，可能是因為他們對故事情節(jié)不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地引導學生去熟悉故事內(nèi)容，增強他們的自信心。

在策略上，我采用了小組合作學習的方式，讓學生們在小組內(nèi)討論和練習。這種方式不僅提高了學生的合作能力，也讓他們在交流中學會了傾聽和表達。不過，我也注意到，有些小組在討論時過于依賴組長，其他成員參與度不高。這說明我需要更好地引導學生，確保每個成員都能參與到討論中來。

在教學管理方面，我盡量營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表意見。但是，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待加強，比如在個別學生分心時，我沒有及時給予提醒和糾正。這可能會影響到課堂的整體效果。

至于教學效果，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詞匯和語法方面有了更深入的理解，能夠運用所學知識進行簡單的對話和寫作。在情感態(tài)度上，學生對童話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，對英語學習的積極性也有所提高。

然而，也存在一些不足。比如，部分學生在閱讀理解方面還有困難，對于故事中的深層含義理解不夠深入。此外，一些學生在口語表達時，仍然存在語法錯誤和發(fā)音不準確的問題。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，通過提供更多樣