23《月跡》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年部編版語文五年級上冊

23《月跡》（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年部編版語文五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《月跡》

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：第2周星期一第3節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美景的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品中的情感表達，增強情感共鳴。

3.鍛煉學(xué)生運用語言文字表達對自然和生活的獨特感受，提高寫作能力。

4.增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論，提高團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在進入五年級前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的文章，掌握基本的漢字書寫和詞匯積累。對于自然景物的描寫，學(xué)生可能已有一定的觀察和表達能力，但對于細膩的情感描寫和詩歌的意境把握，可能還處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：五年級學(xué)生好奇心強，對自然和詩歌都有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過閱讀和討論來吸收新知識。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌意境和情感表達時可能遇到困難，尤其是在把握作者的情感波動和詩歌的深層含義上。此外，學(xué)生在運用文字表達自己的感受時，可能會遇到詞匯貧乏和表達不夠生動的問題。對于這些挑戰(zhàn)，教師需要通過引導(dǎo)和示范來幫助學(xué)生克服。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-紙質(zhì)教材：部編版語文五年級上冊

-課件資源：PPT課件，包含《月跡》詩歌內(nèi)容、作者簡介、背景知識等

-圖片資源：與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自然景觀圖片，用于輔助教學(xué)

-音頻資源：《月跡》詩歌朗讀音頻，用于學(xué)生跟讀和模仿

-教學(xué)工具：黑板、粉筆、彩色粉筆、白板筆

-電子設(shè)備：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫，用于查找相關(guān)教學(xué)輔助材料

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫創(chuàng)作等教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細內(nèi)容：利用多媒體展示一幅描繪月亮的美麗畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論月亮在不同時間的變化，引出詩歌《月跡》的主題。教師提問：“同學(xué)們，你們見過月亮嗎？你們覺得月亮是什么樣的？它在我們的生活中有什么特別的意義？”通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.新課講授

-（1）朗讀詩歌，感受意境

教師范讀《月跡》，學(xué)生跟讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩歌描繪了怎樣的景象？作者表達了怎樣的情感？”通過朗讀和思考，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境和情感。

-（2）分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，并解釋每一聯(lián)的含義。通過分析，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。

-（3）探討詩歌意象，體會作者情感

教師引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中的意象，如“月跡”、“銀河”、“清輝”等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象在詩歌中的作用。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)、親人的思念之情。

3.實踐活動

-（1）仿寫詩歌

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《月跡》的格式，仿寫一首詩歌，內(nèi)容可以是自己對家鄉(xiāng)、親人或朋友的思念之情。

-（2）繪畫創(chuàng)作

學(xué)生根據(jù)《月跡》的意境，創(chuàng)作一幅畫，表現(xiàn)詩歌中的畫面和情感。

-（3）小組討論

將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

1.詩歌中的意象有哪些？它們在詩歌中起到了什么作用？

2.詩歌表達了作者怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？

3.你認為這首詩歌的主題是什么？為什么？

4.學(xué)生小組討論

-（1）詩歌意象的作用

舉例回答：學(xué)生可能回答，詩歌中的意象如“月跡”、“銀河”等，通過形象生動的描繪，使讀者能夠感受到詩歌的意境和作者的情感。

-（2）作者情感的表達

舉例回答：學(xué)生可能回答，作者通過對家鄉(xiāng)、親人的思念之情的表達，使讀者能夠感受到作者內(nèi)心的孤獨和渴望。

-（3）詩歌主題

舉例回答：學(xué)生可能回答，詩歌的主題是思念，表達了作者對家鄉(xiāng)、親人的深深眷戀。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境、情感表達和主題。同時，教師總結(jié)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生進一步體會詩歌的內(nèi)涵，為下一次課的學(xué)習(xí)做好準備。

-用時：5分鐘

本節(jié)課重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感，難點在于讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行詩歌仿寫和繪畫創(chuàng)作。通過以上教學(xué)流程的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，提高他們的審美情趣和表達能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《月跡》作者袁枚的生平簡介，包括他的文學(xué)成就和創(chuàng)作風格。

-與《月跡》主題相關(guān)的其他詩歌作品，如唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》、宋代詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。

-中國古代關(guān)于月亮的傳說和神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等。

-月亮在文學(xué)中的象征意義，如月亮常被用來象征團圓、思念、孤獨等情感。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《月跡》作者袁枚的其他詩歌作品，通過對比閱讀，了解不同詩人的創(chuàng)作風格和表達方式。

-組織學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生以月亮為主題，創(chuàng)作一首詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-安排一次以月亮為主題的課外活動，如夜晚觀星、月亮知識講座等，讓學(xué)生在實踐活動中加深對月亮的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于月亮的成語、諺語等，了解月亮在民間文化中的地位和作用。

-建議學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國古代月亮傳說的書籍或文章，了解月亮在傳統(tǒng)文化中的寓意和象征。

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦會，選取幾首與月亮相關(guān)的詩歌進行朗誦，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-讓學(xué)生制作有關(guān)月亮的手抄報或海報，展示他們對月亮的理解和創(chuàng)意。

-安排一次關(guān)于月亮的寫作工作坊，教師指導(dǎo)學(xué)生如何將月亮的意象融入自己的作文中。

-邀請當?shù)氐臍v史文化專家為學(xué)生講解月亮在古代文學(xué)和民間傳說中的角色。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找有關(guān)月亮的科普知識，了解月亮的物理特性和天文現(xiàn)象。

這些拓展活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。典型例題講解在《月跡》這首詩中，作者運用了豐富的意象和細膩的情感表達，以下是對詩歌中幾個關(guān)鍵知識點的典型例題講解：

1.例題：

閱讀詩句“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?，請分析這句詩中的意象和情感。

答案：

這句詩中的意象是“月兒彎彎”和“九州”，通過“月兒彎彎”這一形象，詩人描繪了月亮的形狀，同時也暗示了時間的流逝。而“九州”則代表了廣大的國土，表達了詩人對整個國家的關(guān)注。情感上，詩人通過“幾家歡樂幾家愁”這句話，表達了人們在不同境遇下的不同心情，既有歡樂也有愁苦，反映了生活的復(fù)雜性和多樣性。

2.例題：

請解釋詩句“清輝如水，灑滿人間。”中的“清輝如水”。

答案：

“清輝如水”中的“清輝”指的是月亮的光輝，而“如水”則是將月光比喻成水，這樣的比喻使得月光顯得柔和、清澈，給人以寧靜、清涼的感覺。詩人通過這樣的比喻，表達了對月光清輝的贊美，同時也傳達了一種寧靜致遠的意境。

3.例題：

分析詩句“銀河倒掛，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。”中的修辭手法。

答案：

這句詩中運用了比喻和擬人的修辭手法?！般y河倒掛”將銀河比作倒掛的帶子，形象地描繪了銀河的形狀；“銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤”則將銀河擬人化，好像它在無聲地轉(zhuǎn)動，形成了一塊玉盤。這樣的修辭手法使得詩句更加生動形象，增強了詩歌的意境。

4.例題：

請解釋詩句“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”中的“此情”和“惘然”。

答案：

“此情”指的是詩人當時對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，而“惘然”則表達了詩人對過去美好時光的懷念和無奈。詩人通過這樣的表達，傳達了對過去美好時光的留戀和對現(xiàn)實的無奈。

5.例題：

閱讀詩句“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”，請分析詩句中的對比手法。

答案：

這句詩中運用了對比手法。一方面，詩人描繪了“今夜月明人盡望”的景象，表現(xiàn)了人們共同仰望明月的情景；另一方面，詩人又提出了“不知秋思落誰家”的問題，暗示了人們對遠方親人的思念。這種對比手法使得詩句更加深刻，引發(fā)讀者對家鄉(xiāng)和親人的共鳴。教學(xué)反思教學(xué)《月跡》這首詩，我覺得是一次挺有收獲的經(jīng)歷。孩子們對這首詩的反應(yīng)超出了我的預(yù)期，他們不僅能夠理解詩歌的內(nèi)容，還能從中感受到作者的情感。下面，我就結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)實際，談幾點反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我選擇了月亮作為切入點，因為月亮作為一個常見的自然現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生的共鳴。我看到孩子們在看到月亮的畫面時，眼神中閃爍著好奇和興奮，這讓我覺得導(dǎo)入做得還不錯。不過，我也注意到有些學(xué)生對于月亮的聯(lián)想比較有限，可能是因為他們的生活經(jīng)驗不夠豐富。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以嘗試結(jié)合更多的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生有更多的聯(lián)想和想象空間。

接著，我在講授新課的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌中的意象理解得比較到位，比如“月兒彎彎”、“清輝如水”等，他們能夠?qū)⑦@些意象與詩歌的情感聯(lián)系起來。但是，在分析“銀河倒掛，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤”這句詩時，有的學(xué)生還是有些困難，因為他們對天文學(xué)的知識了解不多。這就提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重跨學(xué)科知識的融合，比如在講解這類詩句時，可以適當引入一些天文知識，幫助學(xué)生更好地理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了仿寫詩歌、繪畫創(chuàng)作和小組討論等活動。孩子們在仿寫詩歌時，表現(xiàn)出了很高的積極性，他們的作品充滿了童真和創(chuàng)意。在繪畫創(chuàng)作中，有的學(xué)生畫出了月亮下的家鄉(xiāng)景色，有的則畫出了自己對月亮的想象。這些作品讓我感到非常欣慰，因為它們展現(xiàn)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的深刻理解和獨特的創(chuàng)造力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠從不同的角度去分析詩歌，比如有的學(xué)生關(guān)注詩歌的意象，有的學(xué)生關(guān)注詩歌的情感，還有的學(xué)生關(guān)注詩歌的結(jié)構(gòu)。這讓我意識到，學(xué)生在討論中能夠碰撞出不同的思想火花，這對于他們的思維發(fā)展是非常有益的。

當然，在教學(xué)過程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學(xué)生在理解詩歌的情感表達時，顯得有些吃力。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限，難以完全體會到詩人的情感。對此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，用他們熟悉的事物來幫助他們理解詩歌中的情感。課堂在《月跡》這首詩的教學(xué)過程中，我采取了多種評價方式來確保學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)效果的提升。以下是對課堂評價的具體描述：

1.課堂評價

-提問：在課堂教學(xué)中，我通過提問來檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“這首詩中的‘月兒彎彎’給你什么樣的感覺？”或者“你如何理解詩句‘清輝如水，灑滿人間’？”通過這些問題，我能夠了解學(xué)生對詩歌意象和情感的理解是否到位。

-觀察：在課堂上，我密切關(guān)注學(xué)生的參與度和互動情況。我會觀察他們在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。同時，我也會注意學(xué)生的表情和肢體語言，以判斷他們對詩歌內(nèi)容的興趣和投入程度。

-測試：為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了簡短的小測驗，包括填空、選擇題和簡答題。這些測試不僅涵蓋了詩歌的內(nèi)容，還包括了詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法。通過測試，我可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度。

在課堂評價中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，有些學(xué)生在理解詩歌的情感時顯得有些吃力，這可能是因為他們對詩人的背景和生活環(huán)境了解不足。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加對詩人背景的介紹，以便學(xué)生更好地理解詩歌的情感內(nèi)涵。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：我對學(xué)生的