第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》為依據(jù)，緊扣教材，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景象的觀察力和文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受四季雨的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的細(xì)致觀察力和想象力，提升文學(xué)鑒賞能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。通過(guò)閱讀《雨的四季》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然之美的感悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生命的情感，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀理解，對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)不同季節(jié)雨的描寫和情感表達(dá)的理解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品有一定興趣，具備較強(qiáng)的觀察力和想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更喜歡獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解四季雨的不同特點(diǎn)時(shí)，可能難以把握作者的情感表達(dá)和修辭手法；在創(chuàng)作描寫雨的片段時(shí)，可能面臨如何將觀察和想象融入文字的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品中的隱喻和象征手法不夠熟悉，影響了對(duì)文本的深入理解。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（雨具、雨滴模型等）

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源、在線閱讀平臺(tái)、電子課本

-教學(xué)手段：多媒體課件、板書、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于四季雨的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述雨的不同景象。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

3.學(xué)生分享對(duì)雨的感受，教師總結(jié)：雨是自然界中一種美麗而富有變化的景象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇課文，一起感受作者筆下的雨景。

講授新課（15分鐘）

1.教師介紹作者郁達(dá)夫及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

2.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出四季雨的特點(diǎn)，分別總結(jié)春雨、夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)。

3.分析作者在文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)。

4.提問(wèn)：作者為什么會(huì)對(duì)雨有如此深刻的感悟？

5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：作者通過(guò)對(duì)雨的觀察和感悟，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的敬畏。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師給出四個(gè)關(guān)于雨的片段，讓學(xué)生判斷哪個(gè)片段出自《雨的四季》。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并解釋。

3.教師出示一段關(guān)于雨的描寫，讓學(xué)生仿寫一段，表達(dá)自己心中的雨景。

4.學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：如果讓你用一句話來(lái)形容雨，你會(huì)怎么寫？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師出示一段關(guān)于雨的描寫，讓學(xué)生分析作者是如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的。

4.學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《雨的四季》，你對(duì)雨有什么新的認(rèn)識(shí)？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：雨是自然界的精靈，它不僅帶給我們美麗的景色，還讓我們感受到生命的美好。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)雨的感悟和對(duì)生活的熱愛。

2.教師提出拓展問(wèn)題：如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何寫雨？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行創(chuàng)作。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《雨巷》-戴望舒：通過(guò)閱讀這首詩(shī)歌，學(xué)生可以進(jìn)一步了解作者如何通過(guò)雨巷這個(gè)意象來(lái)表達(dá)自己的情感和對(duì)生活的感悟。

-《雨后》-徐志摩：這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)雨后的景象描寫，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然的贊美，可以作為本節(jié)課的補(bǔ)充閱讀材料。

-《雨天的故事》-巴金：這篇散文以雨天為背景，講述了作者的生活經(jīng)歷和感悟，有助于學(xué)生理解雨天在文學(xué)作品中的象征意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取一首自己喜歡的關(guān)于雨的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行深入閱讀和分析，嘗試從作者的角度理解雨的象征意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己收集到的關(guān)于雨的詩(shī)詞、散文等文學(xué)作品，通過(guò)比較和討論，加深對(duì)雨這一主題的理解。

-安排學(xué)生進(jìn)行小型的寫作練習(xí)，要求他們以雨為題材，創(chuàng)作一首小詩(shī)或一篇短文，表達(dá)自己對(duì)雨的獨(dú)特感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于雨的自然科學(xué)知識(shí)，如雨的形成過(guò)程、不同雨的類型等，將文學(xué)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)課后探究活動(dòng)：

-學(xué)生可以觀察并記錄一周內(nèi)不同天氣條件下雨的變化，如雨的形態(tài)、雨量、氣溫等，并撰寫觀察報(bào)告。

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)《雨的四季》中的描寫，創(chuàng)作一幅描繪某一季節(jié)雨的繪畫作品，結(jié)合音樂進(jìn)行多媒體展示。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)與雨相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或文化現(xiàn)象，如雨天的交通管理、雨中的民俗活動(dòng)等，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和報(bào)告撰寫。

4.布置作業(yè)：

-完成一篇關(guān)于“雨的文化內(nèi)涵”的短文，要求結(jié)合所學(xué)課文和課外閱讀，探討雨在人類文化中的地位和意義。

-收集并整理關(guān)于雨的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，分析其背后的文化背景和寓意。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

-課文原文：“春雨如絲，細(xì)膩而溫柔?！?/p>

-作業(yè)要求：仿照這句話，用比喻的修辭手法，描寫夏雨、秋雨、冬雨的特點(diǎn)。

-答案示例：夏雨如珠，熱烈而奔放；秋雨如墨，深沉而靜謐；冬雨如針，寒冷而堅(jiān)韌。

2.**詩(shī)歌創(chuàng)作**：

-作業(yè)要求：以“雨中行”為題，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句，表達(dá)自己在雨中的所見所感。

-答案示例：雨中漫步踏青石，煙雨朦朧畫中行。細(xì)雨如絲潤(rùn)心田，悠然自得樂其中。

3.**角色扮演**：

-作業(yè)要求：分組進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，如春雨中的田野、夏雨中的街頭等，用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)雨中的生活場(chǎng)景。

-答案示例：一組扮演農(nóng)民，在春雨中播種希望；一組扮演孩子，在夏雨中嬉戲玩耍。

4.**寫作練習(xí)**：

-作業(yè)要求：以“雨中的回憶”為題，寫一篇短文，描述一次難忘的雨中經(jīng)歷，注意細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。

-答案示例：那是一個(gè)夏日的午后，暴雨如注。我站在屋檐下，看著雨水打在樹葉上，發(fā)出清脆的聲音。那一刻，我仿佛回到了童年，想起了和朋友們?cè)谟曛墟覒虻臅r(shí)光。

5.**知識(shí)拓展**：

-作業(yè)要求：查找資料，了解不同地區(qū)的雨文化，如中國(guó)南方雨傘文化、歐洲雨傘節(jié)等，并撰寫一篇短文介紹。

-答案示例：在中國(guó)，雨傘不僅是遮陽(yáng)避雨的工具，還蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵。南方地區(qū)的雨傘文化尤為豐富，如蘇州的油紙傘，不僅美觀，還寓意著吉祥和平安。

6.**思維導(dǎo)圖**：

-作業(yè)要求：制作一張思維導(dǎo)圖，展示課文《雨的四季》中四季雨的特點(diǎn)和作者的情感變化。

-答案示例：思維導(dǎo)圖中心為“雨的四季”，分支分別為“春雨”、“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”，每個(gè)分支下再細(xì)分特點(diǎn)如“細(xì)膩”、“熱烈”、“深沉”、“寒冷”，以及作者的情感如“喜悅”、“急切”、“憂傷”、“寧?kù)o”。

7.**對(duì)比閱讀**：

-作業(yè)要求：閱讀另一篇描寫雨的文學(xué)作品，如《雨巷》，與《雨的四季》進(jìn)行對(duì)比，分析兩篇文章在描寫手法、情感表達(dá)等方面的異同。

-答案示例：兩篇文章都描寫了雨，但《雨的四季》更注重四季雨的特點(diǎn)，而《雨巷》則側(cè)重于雨巷中的情感體驗(yàn)。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺還是挺滿意的。咱們一起來(lái)回顧一下這節(jié)課吧。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過(guò)播放雨的風(fēng)景視頻，孩子們很快就進(jìn)入了狀態(tài)，對(duì)雨的話題也產(chǎn)生了濃厚的興趣。提問(wèn)環(huán)節(jié)也挺好的，孩子們能積極回答，這說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。我注意到，當(dāng)我在講解四季雨的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們能認(rèn)真聽講，這讓我很高興。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析作者的情感表達(dá)時(shí)，有的學(xué)生還是不太理解。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒有做到深入淺出，今后我會(huì)在這一點(diǎn)上多下功夫。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò)。通過(guò)小組討論和寫作練習(xí)，他們對(duì)課文的理解更加深刻了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作時(shí)還是有些困難，比如語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，這可能是平時(shí)閱讀和寫作練習(xí)不夠的原因。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我要更加注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極提問(wèn)和回答問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時(shí)，他們的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效果也更好。不過(guò)，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加開放、包容的課堂氛圍。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1.在講解過(guò)程中，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服困難。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

4.豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源，使課堂更加生動(dòng)有趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-四季雨的特點(diǎn)：春雨細(xì)膩、夏雨熱烈、秋雨深沉、冬雨寒冷。

-作者的情感變化：春雨喜悅、夏雨急切、秋雨憂傷、冬雨寧?kù)o。

②本文重點(diǎn)詞：

-細(xì)膩、熱烈、深沉、寒冷、喜悅、急切、憂傷、寧?kù)o。

③本文重點(diǎn)句：

-春雨如絲，細(xì)膩而溫柔。

-夏雨如珠，熱烈而奔放。

-秋雨如墨，深沉而靜謐。

-冬雨如針，寒冷而堅(jiān)韌。

-我的心，隨著春雨，漸漸蘇醒。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，對(duì)于四季雨的特點(diǎn)描述能夠準(zhǔn)確把握，表現(xiàn)出對(duì)自然景象的觀察力和理解力。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的看法，對(duì)作者的情感變化有了一定的感知和表達(dá)。

-部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使得課堂討論更加生動(dòng)有趣。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后展示的成果豐富多樣，既有對(duì)四季雨特點(diǎn)的總結(jié)，也有對(duì)作者情感變化的深入分析。

-學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)四季雨的特點(diǎn)和作者的情感變化有了較好的掌握。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描述雨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見，體現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)也指出了個(gè)別學(xué)生在